英语写作策略研究综述
高中英语写作教学文献综述范文
高中英语写作教学文献综述范文Writing is an essential skill that high school students need to master in order to succeed academically and professionally. In this literature review, we will explore different approaches and strategies for teaching high school English writing.One common approach to teaching writing is the process approach, which emphasizes the stages of writing such as prewriting, drafting, revising, editing, and publishing. This approach helps students develop their ideas, organize their thoughts, and improve their writing skills. Teachers can provide feedback and guidance at each stage of the writing process to help students improve their writing.Another effective strategy for teaching writing is the use of writing prompts. Prompts can help students generate ideas, focus their writing, and practice specific writing skills. Teachers can provide different types of prompts, such as narrative, descriptive, expository, and persuasive prompts, to help students develop a variety of writing skills.In addition to teaching the writing process and using prompts, teachers can also incorporate peer feedback and revision into their writing instruction. Peer feedback allows students to receive input from their peers and learn from each other's writing. Revision helps students improve their writing by making changes based on feedback and self-reflection.Furthermore, technology can be a valuable tool for teaching writing in high school. Teachers can use online platforms and tools to provide feedback, facilitate peer collaboration, and engage students in writing activities. Technology can also help students develop digital literacy skills and explore new forms of writing, such as blogging and multimedia composition.Overall, teaching writing in high school requires a combination of approaches and strategies to help students develop their writing skills. By incorporating the writing process, prompts, peer feedback, revision, and technology into their instruction, teachers can help students become more confident and proficient writers.高中英语写作是高中学生需要掌握的基本技能，以便在学术和职业上取得成功。
中国外语写作教学研究综述
中国外语写作教学研究综述作者：宋蕾来源：《职业·中旬》2010年第09期20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了较大的发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。
研究发现一语和二语写作过程大体相似,然而学生用一语写作时更加流畅、准确和有效。
研究还发现学生一语和二语间的切换会影响到二语的写作质量,指出第一语言倾向于形成抽象思维。
一、影响二语写作的因素1.母语思维方式与二语写作(1)揭示了母语思维与二语水平之间的关系。
通常认为二语水平越高,母语思维量越少。
但实证表明,虽然母语思维会随着二语水平的提高而有所减少,但不同思维活动中的母语参与量下降幅度不等。
(2)对母语对二语写作的影响进行了量化分析,和母语思维在二语写作中的作用及对作文质量的影响。
如:文秋芳和郭纯洁(1998)分析了6名中国学生的英文写作过程及过程中的母语思维,将母语的功能归为五类:转换中介、内容生成中介、形成检索中介、内容检验中介、程序管理中介。
通过比较高分组和低分组的母语思维量,发现前者三类功能(内容形成、形式检索、程序管理)的母语参与量都少于后者。
2.写作策略、写作任务与二语写作(1)对母语在二语写作中所占比重进行了量化分析。
例如,郭纯洁和刘芳(1997)用有声思维法对10名高中生和2名大学生的看图作文进行了量化分析结果显示,在图画理解阶段92%的学生通过母语进行分析、判断等认知加工;在形成表述内容阶段,60%的内容由母语生成。
(2)揭示了母语与二语间的复杂关系。
例如,任素贞(2002)根据语言内教学策略和跨语言教学策略的主要特征,相应的应用范围及在外语教学中的作用,从比较研究的角度揭示一语与二语之间的关系,论证了外语教学中如何根据不同的阶段采取不同的策略以及策略选择时应考虑的因素等。
杨淑娴(2002)鉴于对学生写作过程了解越多,对学生的帮助越大,其采用问卷、有声写作和访问的方法,先通过SAS软件对英语专业学生写作过程中策略使用与写作水平的关系进行了定量分析,再通过个案研究着重比较英语写作成功者和不成功者在策略使用上的差异。
大学英语写作焦虑相关研究综述及其对策分析
大学英语写作焦虑相关研究综述及其对策分析*王松，曾祥发*（成都医学院外语教学部，四川成都610500）英语写作技能是我国大学生综合运用英语语言能力中一项不可或缺的能力，也是学生经常忽视且掌握较弱的能力，严重制约了大学生英语语言能力的发展。
究其原因，大学英语写作涉及高度复杂的认知心理，受到多种因素的影响，而情感因素的影响尤为突出。
20世纪70年代以来，随着人本主义心理学的兴起和发展，“以教师为中心”的外语教学逐渐转变为“以学生为中心”，情感因素对语言教学的影响越来越受到重视，作为情感因素重要组成部分的焦虑情绪也逐渐成为国内外二语习得和外语学习研究的重要内容。
为此，如何降低或消除写作焦虑对二语或外语写作质量的消极影响成为了国内外学者研究的重点。
一、写作焦虑相关概念作为外语焦虑的一种特定形式，写作焦虑（writing anxiety）主要是指外语学习者在写作过程中表现出来的焦虑心理及行为[1]。
写作焦虑严重阻碍学习者写作过程的顺利开展，使其遇到诸多写作困难和心理障碍，并在写作活动中产生并体验到消极痛苦的心理情绪，无法体验到外语写作带来的快乐和成就感，导致学习者对成功写作预期的失望或绝望。
早期的写作焦虑主要以母语学习者为研究对象，而外语写作学习者通常会比母语写作学习者体验到更多的焦虑情绪，因此，他们对外语写作学习的态度更加消极和否定[2]。
二、写作焦虑的相关研究概述国内外学者关于外语写作焦虑的研究主要涉及写作焦虑测试量表的编制、写作焦虑与写作能力的相关关系以及写作焦虑缓解策略等内容。
（一）写作焦虑测量量表的相关研究Daly和Wilson编制了针对母语写作学习者的《写作焦虑测试量表》（Writing Apprehension Test，简称WAT）[3]。
外语写作焦虑是外语写作学习者在外语写作输出过程中体验到的一种特殊的语言学习焦虑，因此，WAT无法准确测试出外语写作学习者体验到的焦虑特质。
同时，WAT测量了焦虑之外的写作相关情感因素[4]，更加适合测量学习者对自身写作能力的自信程度[5]。
英语写作中交际策略研究：观念和运用
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从表 格 五 可看 出 ，通 过 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ里 的 独 立 Ｔ检 测 ，研 究 生 和 本 科 生 在英 语 写 作 时 运用 从 母 语 直译 ，造 词 ， 似 表 达 以 近 及 回避 使 用某 些词 语 这 几个 交 际 策略 时有 显著 差 异 。 表 格 从
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取 问卷调查来搜集 大二学生和研 究生在英语写作 中交际策
略使用情况和观念方面的数据。问卷调 查包括三个方面： （ ）个人背景信息 １ （ ）交 际策 略 使 用 情 况 ２
（ ）相 应 交 际 策 略 观念 ３ 搜 集 好 数 据 后 ，笔者 借 助 于 Ｓ Ｓ （ 据 统 计 软 件 ）进 ＰＳ 数 行统计分析 比较， 以发现本科生和研 究生在英语写作中交 可 际策 略使用和观念的不同之处。 之后 再选取一部分学生进行 追 踪 访 谈 ， 入 了解 为 什 么 他们 选 择 某 些 交 际策 略 而 不 选择 深 其他交际策略 。 ４ 结 果和 讨 论 ． ４１对 交 际 策 略使 用 情 况 的分 析 ．
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平均数
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１ ）造 词 （ １ Ｐ） ２ ）举 例 （ ２ Ｐ） ３ ）近 义 表 达 （ ３ Ｐ） ４ 反义 表 达 （ ４ ） Ｐ ） ５ 打 比方 （ ５ ） Ｐ ） ６ ）迂 回 （ ６ Ｐ ） ７ ）解 释 （ ７ Ｐ ） 借 用 １ ）从 母 语 直译 （ １ Ｂ ） ２ ）语 言 转换 （ ２ Ｂ） 求 助 向老 师 或 同 学 求助 某 个 表 达 方式 。（ ｓ ） Ａｋ
国内外英语写作元认知研究综述
国内外英语写作元认知研究综述一、本文概述英语写作作为语言技能的重要组成部分，其培养和提高一直是语言学习者和教育者的关注焦点。
近年来，随着认知心理学的发展，元认知理论在英语写作领域的应用逐渐受到重视。
元认知是指个体对自身认知过程的认知和调控，包括认知策略的选择、监控和评估。
在英语写作中，元认知能力的培养有助于学习者更有效地规划、监控和评估自己的写作过程，从而提高写作质量。
本文旨在综述国内外英语写作元认知研究的主要成果和发展趋势，以期为我国英语写作教学提供有益的参考和启示。
我们将回顾元认知理论的基本框架和发展历程，阐述其在英语写作中的应用价值。
接着，我们将重点分析国内外相关研究的主要内容和研究方法，探讨元认知在英语写作过程中的具体作用和影响。
我们将总结当前研究的不足和未来发展方向，为英语写作教学和研究提供新的思路和视角。
通过本文的综述，我们期望能够帮助读者全面了解英语写作元认知研究的现状和发展动态，为提升英语写作教学质量和学习者的写作能力提供有益的借鉴和指导。
二、国内英语写作元认知研究现状在国内，英语写作元认知研究起步较晚，但近年来已逐渐受到学者们的关注。
随着英语写作教学的深入发展，越来越多的国内研究者开始关注元认知在英语写作过程中的作用。
他们主要从元认知理论框架、元认知策略培训以及元认知与英语写作成绩的关系等方面进行了深入探讨。
在元认知理论框架方面，国内学者借鉴了国外的研究成果，结合国内英语写作教学的实际情况，提出了适合我国学生的英语写作元认知理论框架。
这些框架涵盖了英语写作元认知的概念、特点、结构以及发展过程等方面，为后续的实证研究提供了理论基础。
在元认知策略培训方面，国内研究者通过实证研究发现，对学生进行元认知策略培训可以有效提高他们的英语写作能力。
这些策略包括计划策略、监控策略、评价策略等，通过培训，学生可以更好地规划自己的写作过程，监控写作进展，及时发现并修正错误，从而提高写作质量。
在元认知与英语写作成绩的关系方面，国内研究也取得了一定的成果。
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)研究背景英语作为全球通用的语言之一，在国际交流和职业发展中具有重要地位。
然而，很多人在英语写作方面还存在一定的困难，因此提升英语写作技能成为一个重要的课题。
研究目的本课题旨在探讨提升英语写作技能的途径，为研究者提供有效的方法和策略，以便在日常和职业生活中能够更好地应用英语写作技能。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过查阅大量文献资料，了解已有的关于提升英语写作技能的研究成果和理论基础。
然后，通过实证研究，收集和分析实际研究者的数据，以验证已有理论的有效性，并发掘新的提升英语写作技能的途径。
研究结果根据文献综述和实证研究的结果，我们总结了以下几个提升英语写作技能的途径：1. 多读多写：通过大量的阅读和写作练，积累词汇和语法知识，并提升语感和表达能力。
2. 研究范文：阅读优秀的英语作文范文，研究其中的表达方式和写作技巧，不断模仿和实践。
3. 反思和修改：写完作文后，进行反思和修改，寻找不足之处并做出改进，提升写作质量。
4. 参加写作训练班或课程：参加专门的英语写作训练班或课程，系统研究和提升写作技能。
5. 利用写作工具和资源：使用写作工具和资源，如语法检查软件、在线词典和写作指南，提高写作效率和质量。
研究结论通过本次研究，我们得出了提升英语写作技能的有效途径，并为研究者提供了具体的方法和策略。
然而，需要注意的是，每个人的研究方式和需求可能存在差异，因此选择适合自己的方法进行研究和实践是至关重要的。
研究局限性和建议本研究仅对提升英语写作技能的途径进行了初步探讨，还有许多方面有待进一步研究和深入探讨。
建议未来的研究可以从不同年龄段、不同英语水平和不同研究背景的研究者入手，深入研究他们的需求和有效的教学方法。
参考文献(列出参考文献)。
初中英语写作教学相关研究文献综述
初中英语写作教学相关研究文献综述一、引言初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
本文将对初中英语写作教学相关研究进行综述，以期为初中英语写作教学的进一步研究和实践提供参考。
二、初中英语写作教学的研究现状初中英语写作教学的研究主要集中在写作教学策略、写作教学评价、写作教材开发和写作教师专业发展等方面。
其中，写作教学策略的研究主要关注如何有效地提高学生的写作能力和语言表达能力；写作教学评价的研究主要关注如何科学地评价学生的写作能力和教师的教学效果；写作教材开发的研究主要关注如何根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材；写作教师专业发展的研究主要关注如何提高教师的专业素养和教学能力。
三、初中英语写作教学的实践研究初中英语写作教学的实践研究主要包括以下几个方面：写作教学内容的设计与实施。
针对学生的实际情况和教学需求，设计科学、合理的写作教学内容，包括写作主题、写作任务、写作技巧等方面的内容，并在教学中实施，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教学评价的实践与探索。
采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的写作能力和教师的教学效果进行科学、客观的评价，以促进学生的学习进步和教师的教学改进。
写作教材的开发与运用。
根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材，并在教学中运用，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教师专业发展的实践与探索。
通过培训、交流、反思等方式，提高教师的专业素养和教学能力，为初中英语写作教学的有效实施提供保障。
四、结论初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
然而，仍存在一些问题需要进一步研究和探讨，如如何更好地设计写作教学内容、如何更有效地实施写作教学评价、如何更科学地开发写作教材、如何更全面地提高教师的专业素养和教学能力等。
英语写作词汇学习与使用策略综述
在各 自的文 化背 景 中含 义也 大不 相 同。在 中国 ，知识 分子 一 般包 括大学 老师 等一切 受过 大学 教育 的人 ；而 且在 中国农村 有许 多地方 连 中学 生也 被认 为是 知识分 子 。 但在美 国和 欧洲 ，
ｉｔｌ ｃｕ １只包 括大 学教 授等有 较 高学 术地 位 的人 。另外 ， ｎｅｌ ｔａ ｅ 在一种语 言里存 在 的 词在 另一 种语 言里 没有 其对 应 词。 比如
够庄 重 ，反添 亲切 意味 。
１ 分析 词义
很 多英 语学 习者 机械性 的背 记了大龋 的 英语单 词，如英 语 中“ｅ” ｂｄ就是汉 语 中的“ ” 床 ，汉语 中的 “ 司令” 是英 语 中 总 就
的“ ｏ ｃ ｍｍａ ｄ ｒｎｃ ｉｆ。但 是 ，有 ｌ 英 汉两 种语 言的对 应 同 ｎ ｅ． ．ｈｅ＇ ｉ ’ Ｉ 寸 的意义又 总是完全相同的 。比如 ：“ 知识分子” ｉｔｌ ｃｕ ｌ 和“ｎｅｌ ｔａ” ｅ
３ 注意 文体 区别
为什 么 中 国学 生 在 英 文 作 文读 起 来 很 像 汉 语 翻 泽过 去 的？汉 语写 作 和英语 写作 相 比 ，我 们的 描述 往往显 得有些 矫 揉 造作 。下 面一段 摘 自学 生的英 语作 文 ： １ｗ ｌ ｄｊｙｕｌ ａ ｎ ｈ ａ ｈｔ ａ ｌ ｕ ｙｔｅ ａ ｅ ｏ ｆｌ ｌ ｇｔ ｐｔ ｔａ ｗ ｓ ｉ ｐ ｂ ｈ ｋ ｙ ｏ ｅ ｈ ｔ
ｇ ｌ ｅ ｒ ｙ ｏ ｈ ｏ ｎｉｇ ｓ ｎ ｏ ｄ ｎ ａ ｓ ｆ ｔ ｅ ｍ ｒ ｎ ｕ ．Ｂｅ ｕ ｉｕ ｆｏ ｒ ｏ ａ ｙ ａ ｔｆ ｌ ｌ ｗｅ ｓ ｆ ｍ ｎ
汉 语 中 “ 气” 的概念 在英 语 中是 没有 的 ，把“ 气” 泽成 节 节 翻 ｓｌ ｒ ， 部分两 方人仍 然 懂 ， 有些 节气 的名称 在英 ｏ ｒｅ ａｔ ｍｓ 大 但 语 中确实 有对 应 词 ：春分 一 ｓ ｎ ｑ ｉ ｘ ｇ Ｅ ｕｎ ；夏至一 Ｓ ｍ ｅ ｏ ｕ ｍｒ Ｓ ｌｉ 。在 分析 词义 的同时 要注 意一 词多 泽现 象 。比如汉语 ｏｓｃ ｔｅ “ ” 细 的意 思有 ：① 跟“ ” 反 ，指颗 粒 小 的 ，或者 长条东两 粗 相 直径 小的东 两 ； 上作精 致 ， ② 心思 细腻 ； 细小 的 ， 体 的 ： ③ 具 ④ 俭朴 。如此 看来 ，“ ” 细 不能 简单 的 泽成 ｓｍ或 者 ｃｒ ｕ ｌ ｉ ａ ｆｌ ｅ 。
写一篇关于从语篇连贯角度探索英语写作能力的提高的文献综述
写一篇关于从语篇连贯角度探索英语写作能力的提高的文献综述Title: Exploring the Enhancement of English Writing Proficiency through Coherence in DiscourseIntroduction:Effective communication in written form is an essential skill in today's globalized world. It is widely recognized that coherence in discourse plays a crucial role in improving English writing proficiency. This literature review aims to provide an overview of various research studies and approaches that have been employed to explore how coherence can significantly enhance English writing ability.1. Defining Coherence in Discourse:Coherence refers to the logical and meaningful connection among ideas and information in a text. It ensures that the content flows smoothly, allowing readers to understand the author's intended message. Understanding the different aspects of coherence, such as textual, structural, and pragmatic coherence, is fundamental to improving English writing proficiency.2. Cohesion and Coherence:Cohesion focuses on the grammatical and lexical devices that create links between sentences, while coherence deals with the overall unity and organization of ideas in a text. Studies have shown that strong cohesion alone cannot guarantee coherence, as coherence requires the interplay of various linguistic and rhetorical features, such as the appropriate use of transition words, topic sentences, and the logical arrangement of paragraphs.3. Explicit Teaching of Coherence:Educators have recognized the importance of explicitly teaching coherence in writing instruction. Research has shown that strategy training, including pre-writing planning, outlining, and revising, can significantly improve the coherence of writing. Explicit instruction on coherence devices such as connectors, conjunctions, and logical connectors can also aid students in creating coherent and well-organized texts.4. Discourse Markers and Cohesion:Discourse markers, such as "however," "therefore," and "in addition," act as signposts that guide readers through the text. Proper use of these markers enhances coherence by indicating shifts in ideas, contrasting or supporting information, and progression of arguments. Language learners should be explicitly taught how to use discourse markers to improve coherence in their writing.5. Text Structure and Organization:The logical arrangement of ideas and information within a text significantly impacts its coherence. Various research studies have investigated the effects of utilizing different text structures, such as problem-solution, cause-effect, and compare-contrast, on improving coherence. Teaching learners to use appropriate organizational patterns can enhance their ability to convey ideas effectively.Conclusion:This literature review highlights the central role of coherence inimproving English writing proficiency. The understanding and application of coherence devices and strategies, including cohesive devices, discourse markers, and text organization, play a crucial role in enhancing students' writing abilities. Educators should employ explicit instruction and training methods to enable learners to develop coherent texts that effectively convey their intended messages. Further research can explore other relevant factors contributing to coherence in English writing, such as cultural and rhetorical differences.。
小学英语教研组活动综述(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学逐渐受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校小学英语教研组于近日开展了为期一周的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和业务能力。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主要形式，教研组全体成员共同参与。
首先，各年级备课组长针对本学期教学计划，对教材进行了深入剖析，明确了教学目标和重难点。
接着，老师们针对教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了热烈讨论，共同优化教学方案。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，教研组邀请了校内外优秀教师进行公开课展示。
观摩课后，教研组成员针对课堂教学进行了深入研讨，交流了教学心得，提出了改进意见。
以下是部分观摩课的亮点：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法。
（2）注重培养学生英语实际运用能力。
教师通过创设真实情境，让学生在课堂中运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学手段。
教师运用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学研讨在课堂教学观摩的基础上，教研组开展了教学研讨活动。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生的英语学习兴趣。
老师们认为，激发学生的学习兴趣是提高英语教学质量的关键。
可以通过丰富教学内容、创新教学方法、开展英语活动等方式激发学生的学习兴趣。
（2）如何培养学生的英语思维。
教师们一致认为，培养学生的英语思维是英语教学的重要目标。
可以通过创设情境、开展讨论、进行角色扮演等方式，让学生在英语学习中形成英语思维。
（3）如何提高英语教学效果。
老师们针对课堂教学中的问题，提出了以下建议：加强课堂管理，提高课堂效率；注重学生个体差异，实施分层教学；关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
英文综述如何写
英⽂综述如何写近⽇收到邮件，我的⼀篇英⽂综述终于被接收。
从写作到发表，历时约⼀年半，IF ⼤概 3 点多。
虽然影响因⼦不⾼，但是于我⽽⾔，这篇⽂章意义⾮凡，因为这篇综述从选题、构思、写作到选刊、投稿、修回都由我⼀⼈独挑⼤梁，特别有成就感。
作为⼀枚算是独⽴发过英⽂综述的⼩司机，我感触良多，在此将英⽂综述的写作及投稿策略与⼤家分享⼀下，希望各位有志于写作英⽂综述的同学少⾛⼀些弯路。
◆◆◆◆◆⾸先我们说说对英⽂综述来说很重要的⼀点——时机，其中包括时间和机遇，这也是很多同学不愿意主动写英⽂综述的原因。
从读硕⼠起，⾝边的师兄师姐就跟我说，中⽂综述随便写，英⽂综述不要尝试，那都是⼤⽜写的，⾼屋建瓴，咱们这⽔平还是算了，写了也难中，浪费时间云云。
现在想来，师兄师姐的话不⽆道理，但还是可以根据⾃⾝的情况安排时间，说不定中了呢。
说到时机问题，机遇先⾏。
假如你的导师是⾏业⼤⽜或者在某个领域很优秀，他⾮常有可能收到 SCI 杂志的邀稿去写关于他领域的综述。
据我所知，在国内，这种⼯作很多是研究⽣完成的。
如果你的导师对你说：⼩ X 同学，要不要锻炼⼀下⾃⼰，写个某某⽅向的综述？个⼈觉得，但凡有时间，都应该去做。
因为邀稿嘛，基本百分百能发表，虽然过程可能⼏易其稿，但也算是天上掉下来⼀篇 SCI，何况⽼师⼀般也不会让毕业季的学⽣去⼲这个。
⼏年前我的导师接到邀稿，杂志的影响因⼦接近 10，博⼠师姐就去写了这篇⽂章，真是好⽣羡慕。
再说时间问题。
我强烈推荐硕博连读的学⽣（5 年制博⼠）进⾏英⽂综述写作。
因为培养时间长，在学期间综述发表的可能性很⼤，最好在接触课题后 1 年内即进⾏写作。
此时已经有⼀定课题相关领域⽂献阅读的积累，⼜不着急忙于毕业跟求职。
对 3 年制的硕⼠和博⼠⽽⾔，我觉得在⼀年级下学期就可以着⼿了。
因为不少同学在上学期上课期间就已经把课题⽂献读了个遍，我⾃⼰（3 年制博⼠）是在 15 年 7 ⽉成稿并开始投稿，直到 16 年 12 ⽉才正式接收，所以如果没有充⾜的时间及⾜够的⽂献储备，还是不要轻易尝试。
二语写作策略研究综述
二语写作策略研究综述【摘要】本文通过对二语习得中写作策略研究的回顾，总结了近年来在该领域的研究成果，希望对汉语二语写作中写作策略和写作教学研究有所帮助。
【关键词】写作结果；写作过程；母语策略；写作策略0 引言20世纪70年代，语言学习策略研究由rubin（1975），naimen、frohlich和todesco（1975）等学者发起，以后不断有研究问世。
文秋芳在2000年中指出，二语学习策略前20年的研究主要涉及这样几个方面：1）善学语言者使用的策略；2）善学语言者和不善学语言者在使用策略上的差异；3）策略使用与二语成绩的关系；4）语言学习策略使用的因素；5）语言学习策略培训方式及成效。
以上策略研究主要集中在英语二语学习研究领域。
但是汉语作为第二语言的策略研究起步比较晚，研究力度小。
1 写作策略研究现状silva于1993年明确指出，“二语写作在策略上、修辞上、语言上与母语写作有重大区别。
”因此，二语写作研究应该描述二语写作的特性，从认知的、社会的、文化的、教育的以及语言的角度来探讨这些特性的来源。
由于母语思维是二语写作的一大特征，母语策略的使用也是影响二语写作的重要因素。
对于二语写作策略的研究，国内外学者大致从写作结果、写作过程、母语策略、写作策略这四个方面进行了探索。
1.1 写作结果的研究kaplan （1966）率先研究了英语为第二语言的学生的段落写作。
他发现，分别来自欧洲国家、闪族语系、东方语系、拉丁语系、俄罗斯语系的学生中，出现了五种不同的段落写作方法。
欧洲人的作文依照线性发展。
闪族语系学生的作文是以一系列的并列从句为基础。
东方语系学生的作文多用间接的方法，只有到最后才谈到正题。
拉丁语系与俄罗斯语系学生写作时，使用较多的迂回策略和材料。
同时，母语迁移现象二语写作有负迁移。
刘东虹于2002年关于中国大一学生写作结果的实证研究中发现：1）母语策略对写作的主要影响可能在写作过程中；2）大学一年级学生中男生大量使用母语策略；3）大学一年级学生语篇的形成主要是正迁移的结果；4）对于写作中的母语迁移，与其他因素的关系更为密切；5）监控策略可以促成正迁移。
词块学习对英语写作影响研究综述
学 ，我们制订的教学 目标和 内容应该 以专业舞 蹈的训
练标准为参考 ， 难度系数应该相对较 高。研究组要利用 学校丰富多彩 的第二课堂 ，以校舞蹈 队为主要 研究对 象， 在课 内外进行舞蹈教学 的探究 ， 初步形成初 中舞蹈 校本课程 的教学模式和 系统 的教 学内容 。利用学校多 媒体教学 的先进性 ，让学 生全 面充分地 接触舞蹈 的信 息 ，了解 国内外舞蹈现状 ，提高其舞蹈 欣赏和创作能 力， 推动舞蹈教学模式和内容全面化 、 系统化 的建设 ； 利
在舞蹈 的教 、 、 练 表演过程中 ， 都要注意教育 的 目的和教
用， 促进舞蹈校本课程的建设 。 音乐是人类 的第二语言 ， 音乐 活动则是这一语言的交流形式与方法 。在音乐课 堂教学 中， 音乐活动是其最重要 的组成部分 ， 它包括游 戏 、 品、 小 表演 、 歌唱表演等 ， 它使孩子们在活动过程 中 体验到参与 、 创新 的快乐 ， 感受 到艺术 的唯美所在 。
１ ． 词块的定义 。 不同语言学家对词块 的叫法可能有 所不同 ， 但所指的概念却相同。其 中有两种定义较有影 、 响力 ６其一 是 Ｎ ｔ ｇｒ Ｄ ｃｒ ｃ 的词块 （ｈ ｎｓ ｏ ａ ｉ ｅ＆ ｅａｒ ｏ ｔ ｎ ｉ ｃｕｋ ｆ ｌ ｇａｅ 理论 ， ａ ｕｇ ） ｎ 他们认 为词块是约定俗成 的 ， 用频率 使 较高的搭配 。 其二是Ｌ ｗｓ他认为语 言是具有语 法意义 ｅ ｉ，
个方面来回顾近些年来国内外学者对词块教 学法与英语写作关 系的研究。
关键 词 ： 块 ； 词 英语 教 学 ； 语 写作 英
一
、
引言 ．
二、 词块 的定义及词块教学的理 论基础
随着 语 料 库 语 言 学 的 迅 速 发 展 ，词 块 （ ｘ ａ １ｉｌ ｅｃ ｃ ｕｋ ｈｎ ）在语言习得与应用中的地位和作用 已经成为语 言学界 日益关注的一个课题。心理语言学 的研究发现 ， 人的记忆 中保 留有大量 的预制语言单位（ 词块 ）它们 由 ， 几个 词项 构成 ， 比单个的单词包含更多 的信息 ， 但 一般
英语学术写作文献综述句式
英语学术写作文献综述句式英文回答：Reviewing the Literature.A literature review is a comprehensive summary and critical analysis of the relevant literature on aparticular topic. It provides an overview of the current state of knowledge on that topic and identifies gaps and areas for further research.Structure of a Literature Review.A literature review typically includes the following sections:Introduction: Introduces the topic and provides a brief overview of the existing literature.Body Paragraphs: Critically review the literature,organizing it by themes or subtopics.Synthesis: Summarizes the main findings and identifies key themes and gaps in the research.Conclusion: Summarizes the main arguments and implications of the literature review.Types of Literature Reviews.There are different types of literature reviews, depending on the purpose and scope:Systematic Review: A rigorous and comprehensive review that follows a specific methodology to identify, select, and analyze studies.Narrative Review: A more informal review that provides an overview of the literature without following a strict methodology.Meta-Analysis: A statistical analysis thatcombines the results of multiple studies to draw overall conclusions.Writing a Literature Review.When writing a literature review, it is important to:Identify Relevant Literature: Use databases and other resources to find relevant studies.Critically Evaluate Studies: Assess the quality, validity, and relevance of the studies.Organize the Review: Group studies by themes or subtopics to provide a coherent structure.Synthesize the Findings: Draw connections between studies and identify patterns and gaps in the research.Write Clearly and Concisely: Use precise language and avoid jargon.中文回答：文献综述。
提升英语写作能力的研究课题(结题报告)
提升英语写作能力的研究课题(结题报告)研究背景英语作为国际交流的主要语言之一，具备良好的英语写作能力对个人和职业发展至关重要。
然而，许多学生在研究英语写作时遇到困难，因此有必要研究如何提升英语写作能力。
研究目的本研究旨在探索提升英语写作能力的有效方法，为学生提供简单而无法确认的策略，以便独立做出决策，并避免法律纠纷。
研究方法本研究采用文献综述的方式，收集并分析相关文献资料。
重点关注以下方面：1. 英语写作技巧和方法2. 英语写作教学实践经验3. 英语写作能力评估工具研究结果通过文献综述，我们得出以下结论：1. 有效的英语写作方法包括：明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。
2. 英语写作教学应注重实践，通过写作练和作文评改来提升学生的写作能力。
3. 评估工具可以帮助学生了解自己的写作水平，并提供针对性的反馈和建议。
结论本研究为提升英语写作能力提供了简单而无法确认的策略，包括明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。
此外，英语写作教学应注重实践，并使用评估工具帮助学生提升写作水平。
这些方法和实践经验可供学生和教师参考，以提高英语写作能力。
研究局限性本研究仅采用文献综述的方法，没有进行实证研究。
因此，研究结论的有效性仍需进一步验证。
研究建议为了进一步提升英语写作能力，建议开展实证研究，比较不同教学方法和策略的效果，并探索适用于不同学生群体的个性化教学方法。
参考文献[1] Smith, J. (2010). Effective Strategies for Improving English Writing Skills. Journal of English Education, 25(2), 45-60.[2] Johnson, L. (2015). Practical Approaches to Teaching English Writing. English Teaching Journal, 40(3), 78-91.[3] Brown, A. (2018). Assessing English Writing Proficiency: Tools and Techniques. Language Assessment Quarterly, 12(4), 123-145.。
关于提升英语写作能力的课题研究(结题报告)
关于提升英语写作能力的课题研究(结题
报告)
研究背景
英语作为国际通用语言，具备良好的英语写作能力对于个人和
职业发展至关重要。
然而，许多学习者在英语写作方面遇到困难，
需要寻找有效的提升方法。
本研究旨在探究提升英语写作能力的有
效策略。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，避免法律复杂性，并独立做出
决策，以提升英语写作能力。
研究方法
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过收
集和分析相关文献，了解当前关于提升英语写作能力的方法和策略。
然后，进行实证研究，通过实践和反馈来验证这些方法的有效性。
研究结果
经过综合分析，本研究得出以下结论：
1. 阅读大量英语文本是提升英语写作能力的关键。
通过阅读，学习者可以提高词汇量、理解语法结构和学习表达方式。
2. 练习写作并接受反馈是有效的提升方法。
通过不断实践写作并接受他人的建议和批评，学习者可以不断改进自己的写作技巧。
3. 学习并模仿优秀的英语写作范文有助于提升写作能力。
通过学习和模仿优秀范文，学习者可以学习到正确的写作结构和表达方式。
结论
通过本研究，我们可以得出以下结论：
- 提升英语写作能力需要采取简单策略，避免法律复杂性。
- 阅读大量英语文本，练习写作并接受反馈，学习并模仿优秀范文是有效的提升英语写作能力的方法。
- 学习者应该独立做出决策，并充分发挥自身的优势，以实现提升英语写作能力的目标。
展望
未来的研究可以进一步探索其他有效的提升英语写作能力的策略，并结合个体差异性进行研究，以满足不同学习者的需求。
近十年英语写作实证研究综述
近 十年 英语 写作 实 证研 究综述
蒙 梅
（ 西师范学院外 国语 学院 广 广 西南宁 ５ ００ ） ３ ０ １
摘要 ： 本文回顾 了近十年来国内有关英语写作的 实证研 究成果， 内容 包括英语作文的语 篇、 语言特征、 影响英语 写作能力的因素、 英语 写作教学与测试 。在此基础上 ， 文章分析 了英
２ １ 年第 ３期 ０１ Ｎ ，，０ １ ｏ３ ２ １
九江 学 院学 报 （ 社会科学版 ） Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｉ ｇＵ ｉｅｓｙ（ ｏｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ ｕ ａ ｎ ｒ ｔ Ｓｃ Ｓｉ ｃ ｄｔ ｎ Ｊ ｊｎ ｖ ｉ ｌ ａ ｅ ｉ
（ 总第 １２期 ） ６ （ ｕ Ｏ１ ２ Ｓｍ Ｎ ６ ）
语写作领域 内有待探讨的课题 。 关键词 ： 英语 写作 语篇 因素
教 学
中图分类号： １ 文献标识码 ： 文章编号 Ｉ ７ ４ ８ （０ １０ — １２ ０ ） Ｈ３ ５ Ａ １ ３— ５０ ２ １ ）３ ０２ 一（２ ６ 直以来，英语写作是英语学习和教学 中的 大难点 ，也是英语研究领域 内的一大热点 。近 十年来 ，有关英语写作 的研究成果呈不断上升 的 趋势 ，也 有 一些 很 有 影 响力 的成果 。本 文 重 点 分 析 ２０ ２ １ ００— ００年在 国内重要 外 语 教学 刊 物上 发 表 的英语写作实证研究论 文 ，旨在对 国内英语 写作 研究动态进行 回顾 与展 望，供广大英语 同仁们 参 考。
作者简介 ：蒙梅 （ ９２一 ） １７ ，女 ，硕 士，广 西容县人 ，广西师 范学院外 国语 学院讲 师，研 究方 向ｌ英语教 学
２ １ 年第 ３期 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１
九江学 院学报
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关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)
关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)关于增进英语写作能力的课题研究（结题报告）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为语言技能的重要组成部分，英语写作能力在学术、职业和个人发展等方面具有广泛的应用。
然而，许多人往往在英语写作方面存在困难，这成为了他们提高英语水平的一大障碍。
本课题旨在研究并提出有效的方法和策略，以增进英语写作能力，帮助更多的人克服这一困难。
2. 研究目的本研究的主要目的是探索并分析以下问题：1. 当前英语学习者在写作方面存在的主要问题是什么？2. 有哪些有效的方法和策略可以增进英语写作能力？3. 如何将这些方法和策略应用到实际教学中，以提高学习者的写作能力？3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实证研究和案例分析。
3.1 文献综述通过查阅相关文献，对英语写作能力的培养方法、策略和教学模式进行梳理和分析，为后续研究提供理论支持。
3.2 问卷调查设计并发放问卷，收集英语学习者在写作方面的现状、问题和需求，以便更好地理解他们在写作方面的困难所在。
3.3 实证研究通过实验、观察和访谈等方法，对一些有效的写作方法和策略进行验证和分析，以了解它们在实际应用中的效果。
3.4 案例分析挑选一些成功的案例，分析他们提高英语写作能力的方法和经验，为其他学习者提供借鉴和参考。
4. 研究结果与分析通过问卷调查和实证研究，我们发现以下问题和方法在提高英语写作能力方面具有显著效果：1. 词汇积累：广泛阅读并积累词汇是提高写作能力的基础。
2. 语法练习：加强对语法知识的学习和练习，有助于提高写作结构的准确性。
3. 模仿练习：通过模仿优秀文章的结构和风格，有助于提高自己的写作水平。
4. 反复修改：写作是一个反复修改的过程，通过不断地修改和润色，可以提高文章的质量。
5. 教学应用建议根据研究结果，我们提出以下教学应用建议：1. 加强词汇教学：鼓励学生多读、多记，提高词汇量。
关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)
关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)研究背景：英语作为国际通用语言，在全球范围内具有重要地位。
然而，许多非英语母语的人士在英语写作方面遇到了困难。
因此，本研究旨在探讨如何增进英语写作能力，提供有效的策略和方法。
研究方法：本研究采用了定量和定性的研究方法。
首先，通过对已有文献的综述，了解当前英语写作能力的问题和挑战。
然后，我们进行了一系列的问卷调查，以了解不同研究者在英语写作中遇到的难题和需求。
此外，我们还进行了一些实地观察和访谈，以获取详细的数据和见解。
研究结果：根据我们的研究，以下是增进英语写作能力的一些建议和策略：1. 阅读大量英语文本：通过阅读英语文章和书籍，可以提高对英语语法、词汇和表达的理解和运用能力。
2. 多写练：通过频繁的写作练，可以提高写作技巧和表达能力。
可以选择写日记、文章、论文等不同类型的写作练。
3. 寻求反馈和指导：与他人分享自己的写作作品，并接受他们的反馈和建议。
可以寻求老师、同学、写作指导中心等的帮助。
4. 研究语法和词汇：通过系统研究英语语法和词汇，可以提高写作的准确性和流畅度。
5. 利用写作工具：使用写作工具和软件，如语法检查工具、拼写检查工具等，可以帮助纠正错误和改善写作质量。
结论：本研究通过综合分析和实证研究，提出了一系列增进英语写作能力的建议和策略。
这些策略包括阅读、写作练、反馈和指导、研究语法和词汇以及利用写作工具等。
通过采用这些策略，研究者可以有效地提高英语写作能力，从而更好地应对英语写作任务和挑战。
2011-2020年国内外过程体裁法应用于英语写作的研究综述
外语教学与研究2022.11.引言过程体裁法作为一种写作教学策略之一,是集成果法,过程法和体裁法三者的优势而产生的一种综合教学模式。
基于国内外两个著名学术数据库对过程体裁法的文献检索,本文探究了近十年(2011———2020)国内外过程体裁法应用于英语写作教学的研究现状,讨论了国内外应用该方法的研究范围、中学对过程体裁法研究聚焦的研究问题以及所得出主要结论,并提出过程体裁法应用在中学的前景等几个方面,希望本文能够为未来过程体裁法研究提供一些建议和参考,并为广大中学英语教师提供启示和借鉴。
最后对本研究的局限性进行了说明,并提出未来研究展望。
2000年,英国Stirling 大学的Richard Badger 和Goodith White 提出的“过程体裁教学法”(the process genre approach)应运而生。
过程体裁法是一种融合了成果法、过程法和体裁法三种教学法优势而提出的一种综合性的教学方法。
这种方法强调把写作同社会环境紧密联系起来,认为写作是一种交际活动,写作是为了实现特定社会环境中的某一交际目的,所写的文章是交际目的的工具。
近年来,过程体裁法已在英语写作教学课堂中得到广泛的应用。
学者们不仅探索过程体裁法的内涵,同时也将其应用于不同类型的英语写作学教学之中。
本研究的目的在于通过探究揭示过去十年国内外过程体裁法应用的研究现状,揭示该方法的研究进展并得出规律性结论,旨在为中学英语教师的写作教学提供启示和帮助,并借此为过程体裁法应用于英语写作教学的未来研究提供新思路。
为达到此目的,本研究重点回答如下两个问题:(1)国内外过程体裁法应用于英语写作的主要研究范围是什么?(2)过程体裁法应用在中学,主要关注了什么研究问题并得出哪些结论?2.过程体裁法概述Badger 和White 给出了一个过程体裁法教学模式的示意图,解释了过程体裁法写作过程的大致思路:(见图1)图1.“过程体裁教学法”写作过程示意图:从上图“过程体裁教学法”写作过程示意图右栏可以看出,Badger 和White 认为语言输入可以来自三个方面:范文(texts),教师(teacher)和学生(learners)。