小学数学教学中学生计算能力培养论文
浅谈在小学数学教学中学生计算能力的培养
浅谈在小学数学教学中学生计算能力的培养在小学数学教学中，学生的计算能力的培养是非常重要的。
良好的计算能力不仅对学生的数学学习有着重要的影响，同时也对学生未来的学习和生活起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，如何培养学生的计算能力成为了教师们需要思考和关注的问题。
本文将从数学教学目标的角度出发，对小学数学教学中学生计算能力的培养进行深入探讨。
一、数学教学目标与学生计算能力的培养在小学数学教学中，教师需要根据数学教学大纲和学生的实际情况，确定教学目标，然后有针对性地开展具体的教学活动。
培养学生计算能力是数学教学目标的重要内容之一。
学生的计算能力包括了对基本的数学运算（加减乘除）、数学概念的掌握和运用，以及解决问题的能力等。
教师在制定数学教学目标时，应该明确培养学生的计算能力是一个重点。
在教学实践中，教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，采用多种有效的教学方法和手段，来促进学生计算能力的培养。
可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以结合学生的实际生活和社会实践，设计一些与生活相关的数学问题和任务，让学生在解决问题的过程中，感受数学的魅力，并提高他们的计算能力。
二、注重基础知识的巩固和拓展学生的计算能力的培养，首先要求学生要对基础的数学知识有着扎实的掌握。
只有掌握了基础的数学知识，学生才能在解决实际问题和新的数学内容时，运用自如，不至于在计算上出现低级错误。
而这就需要教师在教学中，注重对学生基础知识的巩固和拓展。
在巩固基础知识的教学中，教师可以通过针对性的练习和讲解，让学生对基础知识有着全面的理解和应用。
在加减乘除的教学中，可以通过一些实际的例子和练习题，让学生对运算规则和方法有着清晰的认识和记忆。
教师还可以鼓励学生做一些实际的应用训练，如在购物时计算总价、在运动比赛中计算成绩等，让学生在实际操作中，加深对基础知识的理解。
论文《浅谈如何提高计算能力》
浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。
上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。
从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。
孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。
可见计算是在数学中的作用多么重要。
进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。
口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。
而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。
具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。
因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。
每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。
像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。
而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。
二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。
小学数学教学中计算能力培养论文
小学数学教学中的计算能力的培养【摘要】小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习打好基础。
如何实现这个教学要求呢？【关键词】小学数学计算能力方法运用数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。
了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一。
本文将结合数与计算教学的意义、变革以及所取得的成绩，谈一谈对数与计算教学改革的一些粗浅认识。
首先，他要理解数与计算教学的意义和重要性。
1、数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。
现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。
因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
2、数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。
（1）掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。
数与计算的每一个概念、性质、法则、公式都是从实际中抽象出来的。
这些概念、性质、法则和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的，因此学生学习、理解和掌握这些知识，都必须经过从具体到抽象、从特殊到一般的过程；而把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去又必须经过从抽象到具体，从一般到特殊的过程，这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶。
小学数学教学中学生计算能力的培养
小学数学教学中学生计算能力的培养
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所具备的一种思维模式，包括数学思考和解释、数学问题的分析和解决等。
在小学数学教学中，教师可以通过讲解题目中的问题，引导学生从多个角度去思考解决问题的方法，以及激发学生思维的活跃性，提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
比如在教学中通过一些生活中的实际问题导入，让学生在解决问题的过程中思考，从而培养学生自主学习和解决问题的能力。
针对学生计算能力的培养，教师可以在教学中注重对基本数学技能的训练。
基本的加减乘除是数学学习的基础，而这些基本技能的熟练程度又直接关系到学生的计算能力。
教师可以在教学中通过一些简单的练习和游戏，让学生在玩中学，在学习中懂，从而提高学生的计算技能。
教师还可以设立一些计算能力竞赛，让学生在竞争中提高自己的计算速度和准确性，激发学生学习数学的兴趣。
在小学数学教学中，教师还可以通过一些实际教学活动来培养学生的计算能力。
比如在教学中可以安排学生进行一些小组活动，通过小组合作的方式来解决一些数学问题，让学生在合作中相互借鉴，提高计算效率和准确性。
教师还可以组织学生到实际生活中去实地观察和学习，通过实际的操作来培养学生的计算能力，让学生在实际中学，在学习中懂。
小学数学教学中应该注重学生计算能力的培养，通过培养数学思维、基本数学技能的训练、计算思维的培养以及实际教学活动来提高学生的计算能力。
只有这样，学生才能在今后更深入的数学学习中立于不败之地。
希望广大教师和家长能够共同努力，为小学生的数学学习打下坚实的基础。
如何在小学数学教学中培养学生计算能力论文
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的计算能力【摘要】从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。
这几年也深刻体会到：一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都有非常大的影响。
所以在平时的教学中，我非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养学生的计算能力呢，我认为应重点从以下方面进行训练。
【关键词】兴趣；习惯；算例；计算how to mathematics in primary school teaching students of computing powerli li【abstract】work from the beginning to now， has been engaged in the primary grades mathematics teaching. in recent years also deeply appreciate： a child if computing power is not strong， the child’s overall math scores have a very big impact. therefore， in the usual teaching， i attach great importance to students computing ability. how do students of computing power， i think we should focus on the following aspects of training.【key words】interest；habit； example； calculation计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力计算是小学数学教学的重头戏，培养学生的计算能力是小学数学教师的重要教学任务之一。
随着新课程改革的推进和淡化计算教学，学生的计算能力急剧下降，这也成为了广大数学教师头痛的一大问题。
如何培养学生的计算能力呢？结合自己的教学经验，认为从以下几方面入手：一、抓住重点、难点的训练。
教学的重点是对知识的进一步掌握，而难点往往是学生学习的弱点。
突出重点、难点的练习，有利于沟通知识间的联系，也有利于学生形成良好的知识结构。
计算教学的每个层次上都有其重点和难点，把握了这些重点和难点，问题自会迎刃而解。
例如，教学“20以内的加减法”，教师如抓住“凑十法”“破十法”的运用，学生就能快速地进行计算，教师要有针对性地进行专项训练，至于其他计算过程就无须花费多少时间了教师若对每一个教学内容都能抓住重点和难点，就能收到“纲举目张”的效果了。
二、注重口算的训练。
《数学课程标准》对小学阶段的数学教学多次强调了要加强口算能力的培养。
第一学段要“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”；第二学段要“会口算百以内一位数乘、除两位数”。
口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
因此口算是用脑子算，而不是在脑子里算。
口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训练，是课程中独立的部分。
因此，教师在教学过程中，应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，经常组织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。
例如，在第一学段，要加强“凑整”的训练，如17+3、9+6、73+27、100－24等。
要训练学生迅速观察、判断、凑整的能力。
到第二学段的小数计算教学中，凑整方法的应用也是必不可少的。
在教学多位数乘除计算时，教师要重点训练乘加口算练习，像6×6+4、7×8+5等，因为这种口算的熟练程度完全影响着计算的正确率和速度。
浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高
浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高随着教育体制的不断改革和社会经济的不断发展，小学数学教学已经逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
数学是一门非常重要的学科，它不仅对学生的逻辑思维能力有着极大的促进作用，同时也对学生的计算能力有着很高的要求。
小学数学教学中如何培养和提高学生的计算能力，已成为了一项亟待解决的教育问题。
小学数学教学中要重视“基础”二字。
基础不牢，地动山摇。
对数学来说更是如此。
数学是一门学科，它是循序渐进的。
学生的计算能力的培养与提高必须要从数学基础打好开始。
数学基础主要包括加减乘除四则运算、分数、小数、百分数、等级和比例等。
这些基础知识对于学生的计算能力的培养和提高都至关重要。
在小学数学教学中，教师们要注重对学生进行基础知识的渗透性教学，认真讲解基础知识的重要性，引导学生树立学好基础知识的信心和决心。
小学数学教学要重视实际应用与游戏化教学。
数学是一个实践性很强的学科，只有学生将学到的知识运用到实际生活和学习中，才能真正深入理解和掌握。
小学数学教学中要充分利用实际生活中的例子来帮助学生理解和运用知识。
老师可以利用生活中的购物、比赛、游戏等场景，引导学生进行数学计算。
通过这样的实际操作，学生们不仅能够直观地感受到数学知识的实际运用，同时也能够增强他们的学习兴趣和参与度。
教师们还可以利用一些数学游戏和趣味性数学活动来培养学生的计算能力。
老师可以组织学生进行速算比赛、数学棋牌游戏等，从而激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学计算能力。
小学数学教学要重视情感教育。
情感在学习中起着非常重要的作用。
学生如果对数学充满了浓厚的情感，必然会对数学学习投入更多的精力和热情。
在小学数学教学中，教师要善于调动学生的情感，激发他们学习数学的积极性。
可以通过数学与生活的联系，情感的投射等方式引导学生建立积极的学习态度，提高他们的学习兴趣和学习热情。
通过这样的情感教育，学生的计算能力和数学学习能力可以得到更好的培养和提高。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
小学数学计算能力的培养
73散文选刊·学习版计算教学是小学数学的重要组成部分，它贯穿于小学数学教学。
它需要很长时间，而且重量最大。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
在数学的计算教学中，有效地抓住学生计算能力的培养，结合相应策略给学生一恰当的辅导，对于提高学生的计算能力有着十分重要的作用。
关键词：小学数学 计算能力 培养数学这一科目作为学科教育系统中重要的组成部分，具有重视实际应用性与重视计算性的特点，关系到数学学习思维与学习意识、数学计算能力与技巧等内容，其中最重要的就是数学计算能力的教学。
小学阶段是学生养成正确的学习习惯与奠定坚实的数学知识基础的重要阶段，培养学生的计算能力就显得十分重要。
数学教师在教学中要应用不同的教学手段来提升学生的计算能力，促进学生更好地学习。
一、提高计算教学的趣味性对于小学生来说要提升计算能力，必须经过长时间、高质量的训练。
小学生的计算能力主要体现在对计算法则、计算公式以及运算符号关系等知识进行透彻的掌握和灵活的运用。
要想提升学生的计算能力，首先要注重学生的兴趣培养，提升学生对于数字的敏感度。
因此在小学数学教学中，教师要提升教学的趣味性，运用丰富的教育形式，提升学生的计算能力，带动学生掌握各种技巧和计算方式。
游戏教学作为一种趣味性较高的教学模式，对于小学数学计算教学以及学生计算能力的培养，有着很好的帮助，可以让学生在轻松愉快的游戏氛围中加强知识储备，提升计算能力。
例如，在《乘法计算》教学中，教师在教学中利用青蛙游戏，教师先起头，“一只青蛙一张嘴”，接着学生回答“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿”，然后为下一个同学确定青蛙的数量“三只青蛙”，以此类推，将青蛙数量控制在1到9的范围内，看哪个同学接得又快又准确，若学生出现停顿或者错误，则需要接受一定的惩罚。
通过这样游戏教学的方式，让学生在游戏中进行乘法计算，增添了教学的趣味性，有效的吸引了学生的注意力，培养学生的数字敏感度，促进学生数学计算能力的提升。
小学生数学运算能力的培养
小学生数学运算能力的培养第1篇：小学生数学运算能力的培养★摘要:运算能力是数学的基础，是数学教学大纲要求的主要教学目的之一。
学生运算方面大多由于存在错用公式、违反运算法则等原因，造成学生运算能力不强，以至于不能灵活运用所学知识解决实际运算问题。
本文通过对小学生运算能力的重要性以及小学生出现运算失误的原因进行分析，对提升小学生数学运算能力的方法和策略进行探讨，以期得到相关部门对此问题的关注，提高小学生数学运算能力。
关键词:小学生；数学；运算能力引言：数学是一门与运算息息相关的学科，运算能力渗透在数学学习的各个方面，由此可以看出，运算能力在小学数学学习中占有重要的地位。
新课标指出：“运算能力是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
”伴随着我国素质教育的普遍实施，新课改的不断深入，学生获取信息的渠道更加宽广，提高了学习效率。
但是学生的数学思维明显减弱，数学运算能力下降，甚至连计算能力也出现了“危机”。
因此，增强学生数学运算意识，培养学生数学运算能力，就成为了当前小学阶段数学教学的一个重要组成部分。
一、小学生运算能力的重要性1.运算能力在日常生活中的广泛应用数学运算的应用非常广泛，在日常生活中随处可见。
数学的精髓不在于知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法以及数学在现实生活中的应用。
例如有一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙，其它三面墙围上竹篱笆。
求竹篱笆长多少米？再如一个圆锥形的沙堆，占地面积15平方米，高1.8米，如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙子重多少吨？要想求出所用篱笆的长度和这堆沙子的重量，运算能力就要发挥作用了。
因此运算能力与我们的生活息息相关，不可或缺。
2.运算能力是今后学习数学的重要基础在最新版的《数学课程标准》中，运算能力作为一个核心概念提出，把运算能力的培养放在了一个更加重要的位置上。
运算是帮我们解决问题的工具，在整个小学阶段运算占有非常大的比重，贯穿于数学教学的全过程。
论小学数学教学中学生计算能力的培养
论小学数学教学中学生计算能力的培养随着基础教育改革的不断深化，小学数学教学质量也在逐步提升，但是教育改革需求依然强烈，因此，作为小学数学教师，我们要迎接新课改的挑战，做好教学策略研究.针对小学生的身心发展特点，在小学数学学科教学活动中，应该致力于激发小学生的学习兴趣，渗透算理，培养学生的自主计算意识和能力.本文主要分析了小学数学计算教学的具体方法，希望研究内容具有参考价值.【关键词】小学数学;计算能力;培养小学生的计算速度和准确率都属于计算能力范畴之内，而这两项能力直接关系小学生的数学学习能力和解题能力，因此，培养小学生的计算能力成为我们当前比较迫切的教学任务.为了响应新课程改革的号召，我们在培养小学生的数学计算能力的过程中，一定要密切结合实际教学需求，以学生作为计算教学的主体，渗透算理，培养学生的自主学习意识，实现构建有效课堂的目标.一、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力学生的学习兴趣在很大程度上需要经历后天的培养，小学生的好奇心比较强烈，在学科教学中，想要激发学生的学习兴趣其实并不是难事，只要教师可以合理选择教学内容和方法，就可以顺利实现激趣目标.在指导小学数学教学实践的过程中，我们常常借助学生对外界事物的好奇心，展示一些新颖、独特的教学素材，挖掘学生的兴趣点，引发学生的探究欲望，依据学生的心理需求组织教学，体现教学素材的趣味性，使枯燥的知识和学习方法成为学生享受、娱乐的过程.新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，为了实现这样的教学目标，笔者在指导小学数学计算教学活动的过程中，就让学生置身于计算情境创设中，如在“7的加减法”的课时教学中，笔者利用课件出示小猫抓蝴蝶的情境，展示总数为7的蝴蝶，利用小猫抓和放的过程，引导学生围绕数字7展开计算，学生在计算中十分投入，兴趣高涨，体现了趣味性教学方法在吸引学生注意力上的显著作用，这样的教学氛围使学生能够形象认识到数字的计算方法和存在的现实意义，理论与生活实践结合在一起突出了数学计算的特点和实际价值.二、强化基础知识掌握和口算训练数学概念、计算法则和公式等是学生展开计算的前提和基础，学生对这些内容的掌握程度和其计算能力直接相关，因此，我们要关注学生对于基础知识掌握.如在四则混合运算学习中，学生首先需要理解四则运算法则，如95+5×（1-0.5）.计算环节，学生需要了解到先乘除后加减的混合运算规则，这样才可以进一步保证学生在计算过程中不会出现常识性错误.小学数学教师在指导学科教学活动过程中，应该不断优化学生基础知识和口算能力的培养，针对初步接触计算学习的低年级学生，还是要更加耐心，不断推动知识迁移.如在教学异分母分数加法时，笔者就着重引导学生理解加减法、分数单位以及分数的意义等，并在基础知识掌握的基础上引导学生思考问题——不同分数单位的分数，是否可以直接相加，通过问题引导，进一步指导学生运用通分知识进行分数的化异为同.由此开展同分母分数的计算，化繁为简.口算能力培養也是如此，学生的思维反应能力直接关系其口算速率，教师在平时的教学环节，要结合现实问题引导学生训练口算能力，提升学生计算速度，避免在解题过程中消耗大量的时间，这对学生的思维能力的发展和解题能力的提升均有积极意义.三、加强计算指导，培养学生良好的计算习惯小学生缺乏自主计算能力，对算理和法则掌握不到位，也没有良好的计算习惯作为支撑，因此，在计算学习中缺乏自主能力.学生不良的计算习惯直接影响其计算速度和准确率，这在小学生的考试成绩中体现得十分显著，如书写潦草、数字和运算符号抄写错、没有验算习惯等.为了解决小学生在计算学习中的一些问题，我们在指导学生学习的过程中，应该积极养成这样的计算习惯，如日常的计算练习环节，笔者要求学生在书写的时候要工整、规范，如果出现潦草的问题就要重新抄写，如有部分学生在小数乘法计算中就经常忘记写小数点或者写错位置，如2.5×20看成25×20;计算之后，学生还应该养成验算习惯，减少计算失误，提升解题正确率.只有这样循序渐进地引导，学生才能够全面掌握计算规则和方法，实现提升学生计算能力的目标.四、结论综上，计算教学是小学数学学科的基础，始终贯穿在学科学习过程中，而致力于提升小学生的计算能力，也是培养学生数学思维和促进学生核心素养培养的有效路径.本文分析了提升小学数学计算能力的有效路径，希望本文观点可供参考.。
浅析小学数学低年级学生计算能力的培养教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
浅析小学数学低年级学生计算能力的培养教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：小学数学属于小学教育阶段的重点学科，主要的目的就是为了激发低年级学生對小学数学学习的兴趣，增强学习积极性和学习动力，提高数学综合素质和能力。
计算能力的培养，可以对抽象化的数学知识点进行培养，进一步提高学生计算能力，确保小学数学教学高效顺利开展。
关键词：小学数学;低年级;计算能力;培养引言：计算在小学数学教材中占很大一部分，计算能力的强弱直接影响未来数学学习质量。
低年级阶段的学生计算能力的起点基本相同，只有充足的时间去练习计算，才可以通过这种方式提升学生的计算能力。
计算能力的培养是小学阶段数学教学的重要任务，也是数学教师工作的基本要求。
一、游戏导入，提升口算能力对于低年级的学生来说，年龄较小，并且比较的好玩和好动。
在单一的口算方式中，需要加大训练的程度，提高口算的质量。
教师也需要在部分的口算训练中，设计小游戏。
在培养学生某项能力的时候，需要以学生为中心，合理的定制方法，使用这些优秀、合理的方法加大学生的计算能力的培养。
例如，以学习“部分口算训练设计”内容的时候，教师就需要结合学生的实际需要，设计一个“小小邮递员”的游戏。
这个时候，需要将口算的题目做成一个小的信件。
在黑板当中需要张贴出口算的结构类型，并且承担起邮递员和信件的主要责任。
学生也需要在参与性的基础上，合理的调动大家的积极性，激发学生口算的兴趣与公平竞争的意识，在实践中，提高学生的计算能力，保持科学的发展路径，此外，小学数学教师也可以在上课之前，利用几分钟的时间建立几个小型的口算测试，最大限度扩大吸引力，并且建立各项的感官措施。
低年级的学生都有一种渴望被教师表扬的心理，教师可以对那些答题正确、反应又比较快的学生给予表扬和鼓励，长期下去，学生的积极性就会提升。
二、开展竞赛，激发学习兴趣在课上教师仅仅起到“穿针引线”的作用，培养学生的计算兴趣，是不可或缺的一部分。
小学数学教学论文如何培养学生计算能力
小学数学教学论文如何培养学生计算能力概要：小学生计算能力的高低对其数学成绩具有很大的影响，因此教师要不断加强学生的计算能力。
但是学生计算能力的提高不是短时间内就能够完成的，这需要很长的一段时间才能够培养起来。
小学数学教师在教学的过程中，应当结合本班学生的特点，制定适合提高本班学生计算能力的教学方式，有效提高学生的计算能力，为学生学习更深层次的数学知识和其它学科奠定坚实的基础。
数学基础知识的掌握是提高学生计算能力的基础，同时，培养学生的计算能力能够有效开发学生的思维，这也是一种非智力因素互补的重要体现。
学生计算能力的掌握是学生是否学好数学这门学科的重要体现，学生掌握了计算能力之后，当遇到相类似的数学问题，或者是经过变形的数学问题时，能够凭借自身的计算能力解答出来，有效地提高自身的数学成绩。
由此可见，数学计算能力的掌握对学生的成长具有很重要的影响，必须要引起重视。
第一，培养学生对数学计算的兴趣。
想要提高学生的数学计算能力，首先要培养学生对数学计算的兴趣。
为了能够快速有效地让学生掌握相应的计算方法，教师可以在满足教学要求，完成教学目标的情况下，对教学方式做出适当的改变，使数学计算教学能够激发学生的兴趣。
例如，采用游戏或者比赛的方式来活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。
此外，教师还应当注重与学生日常生活实际相结合，引导学生用所学的数学知识和计算方式去解决生活中的一些问题，激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心。
第二，培养学生坚强的意志。
对小学生数学计算能力的培养，除了要让学生对数学计算感兴趣之外，还要培养学生坚强的意志，让学生能够坚持长期学习数学计算，只有这样才能够真正有效地提高学生的数学计算能力。
例如，在学习五年级上册的《小数乘法》这一课后，教师可以要求学生每天完成10题关于小数乘法的题目，可以是计算题，也可以是应用题，久而久之，学生对小数乘法的计算能力就能够有明显的提升。
同时，在这个过程中教师也要注意观察学生，当发现学生存在畏难心理时，要给予学生正确的引导，可以采用“趣题征解”“巧算比赛”的方式来让学生对比较复杂的计算感兴趣或者是找到解题的技巧，增强学生的学习自信心。
提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)
进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。
小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究
小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学素养的重要途径，而计算能力作为数学素养的重要组成部分，对学生的数学学习和应用能力具有至关重要的作用。
当前小学数学教学中存在着学生计算能力不足的问题，表现在学生对基本的计算技能掌握不够扎实、应用能力较差等方面。
研究表明，学生计算能力的培养是小学数学教学中亟待解决的问题。
当前，随着信息技术的发展和教育观念的更新，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何有效提高学生的计算能力，已经成为各级教育部门和教师关注的焦点之一。
本研究旨在探讨小学数学教学中学生计算能力的培养对策，为提高学生的计算能力提供理论支持和实践指导。
通过深入分析小学数学教学中计算能力的重要性以及影响学生计算能力培养的因素，结合提高学生计算能力的方法和优化教学内容和方式等方面的探讨，旨在为小学数学教学中促进学生计算能力发展提供有效的策略和建议。
1.2 研究意义小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究具有重要的研究意义。
计算能力是学生学习数学的基础能力，对于学生将来继续深造数学或从事与数学相关的工作具有重要的影响。
随着社会的发展和科技的进步，计算能力已经成为人们必备的基本能力之一，对学生未来的发展也具有决定性的影响。
研究小学数学教学中如何有效地培养学生的计算能力，不仅对于学生的个人成长有着重要的意义，也对于社会的发展和进步具有积极的意义。
小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究还具有一定的理论意义。
通过深入研究计算能力的培养对策，可以更好地揭示数学学习过程中计算能力的形成规律，丰富和完善数学教育理论体系。
从而为优化小学数学教学提供理论支撑和指导，推动小学数学教学的改革和发展。
研究小学数学教学中学生计算能力的培养对策具有重要的实践意义和理论意义，对于提升学生的数学学习能力、促进学生全面发展具有重要的意义。
1.3 研究目的小学数学教学是培养学生数学基础知识和计算能力的重要阶段，而计算能力作为数学学习的基础，对学生的数学学习和未来的发展起着至关重要的作用。
小学数学教学中学生计算能力的培养研究
小学数学教学中学生计算能力的培养研究引言：一、计算能力的重要性计算能力是指学生进行加减乘除等数学运算的能力，它是数学学习的基础，也是其他数学学习内容的重要支撑。
一个具有良好计算能力的学生能够熟练地进行各种数学运算，并且能够通过运算解决实际问题，这对于学生的数学学习和应用能力都是非常重要的。
小学数学教学中，培养学生的计算能力是非常重要的。
二、培养学生计算能力的教学方法1.建立扎实的基础在小学数学教学中，首先要建立学生扎实的数学基础。
只有掌握了基本的加减乘除等数学运算规则和方法，学生才能够做到熟练地进行计算。
要注重基础知识的教学，帮助学生打好数学基础。
可以通过反复练习和运用，使学生熟练掌握各种数学运算的方法和技巧。
2.启发学生的思维在教学中，要注重启发学生的思维，培养学生进行数学思维和逻辑推理的能力。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣，引导学生自主思考和解决问题。
通过这种方式，可以提高学生的计算能力，让他们能够灵活运用所学的知识进行计算。
3.注重实际问题的应用在教学中，要注重数学知识和实际问题的结合，帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
可以通过一些实际问题的讲解和解决，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
通过实际问题的应用，可以让学生更加直观地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和动手能力。
4.个性化教学在教学中，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习情况，采取灵活的教学方法和手段。
可以根据学生的不同程度和兴趣，对不同的学生采取不同的教学策略，帮助他们克服困难，提高计算能力。
结论：小学数学教学中，培养学生的计算能力是非常重要的。
要注重基础知识的教学，启发学生的思维，注重实际问题的应用，以及个性化教学。
只有通过这些方法的结合，才能够有效地提高学生的计算能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
希望本文提出的一些建议和方法能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，帮助教师更好地培养学生的计算能力。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养
小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。
”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。
基于此，我在数学教学中主要从以下几方面着手。
一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。
因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用多少时间。
这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率
笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的灵活性
简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学
中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，强化学生自觉运用简算方法的意识。
四、培养学生的估算能力，强化估算意识
培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。
一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
五、培养学生良好的计算习惯
学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是对知识不理解。
第二种是基本口算不熟练，造成计算失误。
第三种是学习习惯不好。
因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。
1.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯
学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我能做到严格要求学生。
在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生解题的准确性。
2.培养学生审题、分析的习惯
计算题的计算数据和运算符号，学生们经常容易看错，也容易忽
视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，容易使计算繁难，影响正确率。
解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。
我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。
3.培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯
验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。
验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。
逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算。
总之，学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。
学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好的效果。
（作者单位河北张家口涿鹿温泉屯学区外虎沟小学）。