小学生计算能力的培养论文
低年级学生计算能力培养论文
浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。
计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。
所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。
然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。
为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。
所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。
只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。
数学源于生活，生活中充满着数学。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。
另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。
所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。
将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。
这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。
二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。
低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。
针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。
如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。
小学生数学计算能力培养策略论文
浅析小学生数学计算能力的培养策略小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的，而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行：应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、让学生在学习中领悟计算教学具体要求和内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的：而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的，学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握：计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
二是计算技能的形成。
计算技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
三、小学计算教学的策略和对策。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。
具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。
这样对培养学生思维的广度和多元性地是十分有益的。
要做到这一点，必须加强以下教学环节和要求。
小学生数学计算能力培养策论文
小学生数学计算能力的培养策略谈计算贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力。
《新课程标准》指出：“要使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
在小学阶段对学生计算能力的培养起着十分重要的作用。
教师要采取灵活恰当的教学方法,在遵循学生认知规律的基础上,使学生的计算能力逐步提高。
那么，如何让每个学生具有扎实的计算能力呢？一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣1．“景”——情景引入激发兴趣计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。
例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。
（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只……）、教师和学生比赛看谁背得快。
又例如在学生学会了多位数的乘法后，可以向学生介绍个位是5的两个数相乘的简便方法，如：15×15，先把个位的两个5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的数，写在百位上，所以得225。
学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道乘法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。
2．“典”——典型事例催生兴趣“典”就是要引经据典，以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。
3．“动”——课外活动增添兴趣开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
有效培养学生计算能力论文
有效培养学生的计算能力《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：“我国学生在数学学习中，注重‘双基’学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练。
”同时也强调：“勤于习题演练，重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握，并进行较多样的‘变式训练’，通过‘练题’来及时巩固和强化知识，‘精讲多练’成为我们普遍的教学模式。
”故此，如何在教学中使学生的计算能力有效地发展是小学数学的一项重要任务。
计算教学比较枯燥，所以计算这一部分内容的教学就更要注意教学方法的研究，要特别注意教材内容的衔接，每教一个内容都要特别注意应用哪些旧知识，这一节课内容在哪里，这就是重点。
在教学时，就要充分启发学生思考，让他们自己在旧知识基础上去发现，去获取新知识。
下面，我就结合个人多年教学实践，谈谈培养计算能力的一些做法：一、数感的培养口算在经济、社会活动和日常生活中的应用极为广泛。
即使在计算工具高度发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。
同时，“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分”，它对发展思维和培养能力起着重要的作用。
因此，口算是小学数学的一项基本任务。
新课标强调指出：“培养学生的计算能力。
要重视基本的口算训练”，“要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”，并对各年级口算教学与训练规定了具体内容，提出了具体要求。
因此培养与训练口算能力是加强数学基本功的主要环节之一。
具体方法如下：1 丰富练习拓思维利用孩子们的好奇心采取变换形式的方法促使学生熟记，如20内的加减法是计算教学重点，也是基础，因此要在10以内的数的组成与分解相当熟练后，才能开始学习得数是11、12、13……的加法，同时学习相应的减法，在教学过程中如果我们一味地让学生死背2+9=11，3+8=11，11-8=3，11-3=8……学生就会感到没有意思。
我们应该要设计一些题目换换样子来吸引学生。
调动学生的积极性和主动性。
如何提高小学生计算能力论文
浅谈如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算是贯穿整个数学教学活动的一个非常重要的环节。
学生在学习数学的过程中.天天都会和计算打交道；检测题目中有80%的题目是和计算有着千丝万缕的关系。
学生计算能力的强弱，直接影响着他们学习数学的兴趣和学习成绩。
那么，如何在数学教学中提高学生的计算能力？现结合自己对数学新课程标准的理解和二十多年教学实践，谈谈自己粗浅的看法。
一、帮助学生理解运算法则，正确运用运算法则对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生在正确理解的基础上熟练掌握，学生才能迅速、灵活、正确地进行计算。
二、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，算法多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。
如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算题、一题多解、一题多变等方式训练，发掘学生的潜能，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由“要我算”转变为“我要算”和“我乐算”，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、熟记一些常用数据，提高计算速度计算中常用的数据如果能在理解的基础上熟记，会有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。
如：（1）积为整百、整千的特殊数据：25×4- 100、125×8=1000等每个学生都必须脱口而出；（2）口算结果很容易错的数据：15×6- 90与16×5-80、24×5-120与25×4-100等，（3）在自然数中1—20每个数的平方结果；（4）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；（5）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值、百分数值；（6）100以内7、11、13、17、19的倍数等熟练掌握牢记后，就能转化为能力，提高学生的计算效率。
小学数学教学中计算能力培养论文
小学数学教学中的计算能力的培养【摘要】小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习打好基础。
如何实现这个教学要求呢？【关键词】小学数学计算能力方法运用数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。
了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一。
本文将结合数与计算教学的意义、变革以及所取得的成绩，谈一谈对数与计算教学改革的一些粗浅认识。
首先，他要理解数与计算教学的意义和重要性。
1、数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。
现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。
因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
2、数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。
（1）掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。
数与计算的每一个概念、性质、法则、公式都是从实际中抽象出来的。
这些概念、性质、法则和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的，因此学生学习、理解和掌握这些知识，都必须经过从具体到抽象、从特殊到一般的过程；而把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去又必须经过从抽象到具体，从一般到特殊的过程，这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶。
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力计算是小学数学教学的重头戏，培养学生的计算能力是小学数学教师的重要教学任务之一。
随着新课程改革的推进和淡化计算教学，学生的计算能力急剧下降，这也成为了广大数学教师头痛的一大问题。
如何培养学生的计算能力呢？结合自己的教学经验，认为从以下几方面入手：一、抓住重点、难点的训练。
教学的重点是对知识的进一步掌握，而难点往往是学生学习的弱点。
突出重点、难点的练习，有利于沟通知识间的联系，也有利于学生形成良好的知识结构。
计算教学的每个层次上都有其重点和难点，把握了这些重点和难点，问题自会迎刃而解。
例如，教学“20以内的加减法”，教师如抓住“凑十法”“破十法”的运用，学生就能快速地进行计算，教师要有针对性地进行专项训练，至于其他计算过程就无须花费多少时间了教师若对每一个教学内容都能抓住重点和难点，就能收到“纲举目张”的效果了。
二、注重口算的训练。
《数学课程标准》对小学阶段的数学教学多次强调了要加强口算能力的培养。
第一学段要“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”；第二学段要“会口算百以内一位数乘、除两位数”。
口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
因此口算是用脑子算，而不是在脑子里算。
口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训练，是课程中独立的部分。
因此，教师在教学过程中，应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，经常组织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。
例如，在第一学段，要加强“凑整”的训练，如17+3、9+6、73+27、100－24等。
要训练学生迅速观察、判断、凑整的能力。
到第二学段的小数计算教学中，凑整方法的应用也是必不可少的。
在教学多位数乘除计算时，教师要重点训练乘加口算练习，像6×6+4、7×8+5等，因为这种口算的熟练程度完全影响着计算的正确率和速度。
小学生计算能力培养论文
谈小学生计算能力的培养计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
在数学的计算教学中，有效地抓住学生计算能力的培养，结合相应策略给学生一恰当的辅导，对于提高学生的计算能力有着十分重要的作用。
学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？下面谈谈我的主要做法。
一、严格教学要求是前提数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
怎样提高小学生数学计算能力论文
怎样提高小学生的数学计算能力计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。
计算能力的好坏，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。
因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
怎样提高小学生的计算能力呢。
我认为应从下面几方面加以注意。
一.重视对口算、估算能力的培养（1）重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，如何进行口算能力训练呢。
（1）课堂上注重口算训练。
教师在授课之前，利用课前几分钟时间，经为常以卡片、听算，小黑板视算等形式出示，结合本节内容进行必要的口算训练，我认为这是提高学生口算水平的重要手段（2）学生相互自编计算题，对答式的口算练习方式，每天同桌互相出10道口算题训练口算，教师对答题较好的同学进行奖励，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
（3）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
（4）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。
每隔一段时间，以口算题卡的形式，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，我认为这对提高口算能力有很大的辅助作用。
教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常重要的。
（2）重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
因此，在教学中重视对于学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。
如何提高小学生计算能力论文
如何提高小学生的计算能力摘要：为了提高小学生的计算能力，通过培养学习兴趣、加强口算训练、弄清算理、培养学生养成良好的计算习惯、鼓励学生使用简便计算和巧算等方法可以有效地提高小学生的计算能力。
关键字：提高计算能力兴趣培养加强口算训练计算能力是小学生最基本的数学能力。
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
计算贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接影响到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。
作为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？我认为应做好以下几方面：一、培养学生学习计算的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
只有有了学习的兴趣，让学生爱上计算，认为计算是一件很有趣的事，学生才会乐于去计算，积极地去探索计算的知识，只有有了学习兴趣，才能使学习达到事半功倍的效果。
日常教学中，我们可以通过将游戏渗透到计算教学中去。
比如，开火车，抢算，计算比赛等游戏都可极大的提高教学的趣味性，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌烦计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
二、加强口算能力的训练。
《小学数学教学大纲》指出：”培养学生的计算能力要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
首先，在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求达到不假思索，脱口而出的程度。
其次，要让学生理解和掌握常规的简便算法，记熟一些常用的结果：①平方结果；②常用的分数化成小数、百分数的结果。
③3.14与1-9相乘的结果，以及乘12、15、16、25、32、36的结果。
口算技能的形成，口算速度的提高不是一两天训练就能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】
浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。
作为数学教师应努力提高学生的运算能力。
一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学的重要性不言而喻。
可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。
1、计算教学情境化。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成形式化。
对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。
有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
3、口算练习去传统化。
重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。
导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。
4、计算练习淡化。
有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。
二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。
具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。
怎样培养小学生数学计算能力论文
怎样培养小学生的数学计算能力我们都知道，数学主要是对计算的考察，是对学生综合计算能力的一个整体的考察。
一个学生，只有有良好的综合运算的能力，才能够真正的学好数学。
对于低年级的小学生来说，他们生性活泼好动，很多还有马虎的毛病，怎样让他们对数学有兴趣，提高数学的计算能力呢，我认为主要要从以下几个方面来考虑。
一、改变传统教学，提高学习兴趣首先，兴趣是最好的老师，只有让学生对数学这门课程有兴趣，喜欢学，愿意学，才能真正的学好，计算的能力才会有所提高。
我们知道一个鲜活的课堂，才能够让学生真正的深入其中，让每个学生都能够感受到自己在课堂的积极作用，这样才能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，才能够主动的去学习，因此我们可以充分运用情景教学，运用多媒体教学的手段，是教学的内容更加生动，更贴近生活，这样学生才会更好理解，更爱学习。
二、根据学生的心理特点去改进教学(一)学生急躁没有耐心很多的小学生在做计算题的时侯,都很急躁，总是想着赶快做完，赶快得到计算的结果。
这样的心理，在做简单的运算的时候还可以，往往遇到一些比较困难的运算就有很多学生就总出现错误了，这是学生计算的差距也就拉开了。
其实这些不是学生不会，是因为他们没有耐心，不会认真的审题，没有耐心一步一步的去计算，去推理。
因此我们一定要适时的引导，磨练学生的性格。
(二)有些学生注意力不集中数学的计算题，本身就是一个很枯燥的东西，没有什么具体的故事情节，就是一道道的运算题，但是在计算的时候，却又不允许有丝毫的马虎在内。
如果学生在抄题的时候，注意力不集中，抄错一个符号，或数字，都会对整道题有影响。
学生们由于注意力不集中，常常在看题、审题的过程中出现错误，把计算式题的数字或符号抄错，有的还出现串行的现象。
所以我们一定要让学生们养成检查的习惯，多检查几遍，同时我们出题的时候，尽可能一次不要出很多，字迹要大些，行与行之间要留出适当的距离。
(三)有些学生有排斥的心理小学阶段的孩子，天性都是活泼好动的，他们注意力集中的时间很短，不会长时间集中精力做一件事。
小学生计算能力论文
小学生计算能力论文小学生计算能力论文摘要：计算能力是小学数学教育中的一个重要方面，对于小学生数学学习的发展具有重要的影响。
本论文通过对小学生计算能力的研究，探讨了计算能力的培养途径和方法。
关键词：小学生、计算能力、数学学习、培养途径、方法引言：小学生的计算能力是他们数学学习的基础，也是未来数学学习的基石。
然而，很多小学生在计算能力上存在较大的差距，需要通过有效的培养途径和方法来提升他们的计算能力。
一、计算能力的定义和要素计算能力是指小学生在进行数学计算时所具备的能力和技能。
它包括算术基本运算、口算能力、运算思维等方面。
在培养小学生的计算能力时，需要关注以下要素：准确性、速度、灵活性、创造性等。
二、计算能力的培养途径1. 培养小学生对数概念的理解：通过具体的实物和图形等来让小学生感受数的概念，帮助他们理解数的含义和数的运算规则。
2. 加强口算训练：口算是提高小学生计算能力的重要途径之一。
可以通过背诵口诀、口算游戏等方式来加强小学生的口算能力。
3. 引导小学生进行多样化的数学活动：通过解决实际问题、数学游戏等方式来培养小学生的数学思维和创造性。
4. 提供个性化的教学：针对每个小学生的实际情况，为他们提供个性化的教学方法和材料，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
三、计算能力的评估方法评估小学生的计算能力是了解他们数学学习情况的重要手段。
可以通过定期的考试、作业、小组活动等方式来评估小学生的计算能力，并及时给予指导和帮助。
结论：通过对小学生计算能力的培养途径和方法的研究，可以有效提升小学生的数学学习水平。
同时，需要关注每个小学生的个体差异，为他们提供个性化的教学，帮助他们充分发展计算能力。
如何提高小学生计算能力论文
如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算作为小学生学习数学的主要内容之一，始终贯穿整个小学数学的学习中，是小学生学习数学知识的基础，也是学生日常生活的基本技能。
因此，培养和提高学生的计算能力，是数学教学的重要任务。
计算不仅与数学知识联系密切，还与其他学科学习相互促进。
那么，作为教师应该如何培养和提高学生的计算能力呢？下面谈谈个人的一些浅显的看法。
一、培养学生乐于计算的兴趣1.“兴趣是学习最好的老师”，首先在计算教学中要善于激发学生的兴趣，让学生喜欢计算，乐于计算。
学生有了学习的兴趣，计算教学就有了成功的可能。
在日常教学活动中结合教学内容教会学生用口算、笔算和计算工具等进行计算，掌握正确的计算方法，就会达到计算准确、计算快速的目的。
2.激发学生计算的兴趣。
在教学中可以采取多种多样的计算训练形式，使枯燥的计算教学富有生机和活力。
为了提高学生的计算兴趣，在教学中可以借助现代化的多媒体工具，给学生以形象生动的演示。
还可以进行听算、视算的比赛练习，凝聚学生的注意力。
还可以在教学中进行阶段性的计算展示，表扬优秀学生，鼓励进步学生，达到全体学生共同进步的目的，逐步体验计算的乐趣与成功的喜悦。
3.进一步提升数学计算的兴趣。
教学中以小学生喜闻乐见的小故事或者与课堂教学内容有关的小故事激发学生兴趣来增添数学课堂的气氛，吸引学生的注意力，还可以适时地列举中外数学家的典型事例，以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行学习，提高课堂学习效果，培养计算的热情与兴趣。
二、教学中，加强算理与法则的教学，使学生在理解和掌握有关的算理和法则的基础上能提高学生的计算能力比如，运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活地运用这些算理和法则。
我们要帮助学生找出合理的原因。
只有学生的头脑中算理清楚，法则明白，才能正确计算，这就需要教师加强算理与法则教学。
教师加强算理与法则教学包含以下内容。
1.自主探索知识形成的过程。
小学数学教学中学生计算能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。
”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。
基于此，我在数学教学中主要从以下几方面着手。
一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。
因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用多少时间。
这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，强化学生自觉运用简算方法的意识。
四、培养学生的估算能力，强化估算意识培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。
一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)
进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。
培养小学生计算能力论文
培养小学生计算能力计算教学贯穿于整个小学数学教学的全过程，在小学生学习数学的过程中发挥着重要作用。
小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。
那么，如何培养小学生的计算能力呢？在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：一、学生计算兴趣的培养。
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，收到事半功倍的效果。
1、用游戏寓教于乐培养学生学习兴趣。
例如：“找伙伴”这个游戏就可以用到低年级的数学计算教学中。
具体做法为：让一组学生拿计算题卡，另一组学生拿答案卡。
通过计算找到自己的伙伴是谁。
2、用故事引导学生，激发学习兴趣。
中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的兴趣。
如：在教学简便运算前，首先给学生讲解德国数学家高斯创造性地解答1-100这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，学生会不自觉的产生“我能办到吗”这样的想法。
3、用数学顺口溜辅助教学。
如教学20以内进位加法就可以采用这个顺口溜：看大数，分小数，凑整十，分零头。
二、强化基础，口算过关。
学生必须熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。
如果基础都不熟练，计算起来肯定会又累又慢。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算训练，提高学生的计算能力。
三、、重视算理，为正确计算提供依据。
算理是运算正确的前提和依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，在教学中可以采取以几种方法使学生理清算理。
1、领悟法。
如：在低年级教学进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的结果，因此学生会对“十进制”这一进位方法有很好的认识。
在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。
2、对比法。
如何提高小学生计算能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的计算能力摘要：随着新课改，知识面越来越广，知识点较零碎，与现实生活的联系非常紧密，小学生在每一阶段的学习中只是蜻蜓点水，对所学知识掌握的很不牢固。
小学生运算能力很差。
本文围绕“怎样提高小学生的计算能力”开展了一些研究，提出了一些观点。
关键词：小学生计算能力兴趣一、培养学生计算的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。
我们家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。
1.改变传统的教学模式，增强课堂教学的趣味性讲有趣的故事，激活兴趣。
喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示56.8和568两个数让学生比较大小。
然后，老师利用磁性黑板演示童话故事情节：由于568大，平时很神气，经常欺负比它小的56.8。
有个名叫“小数点”的魔术师很生气，就趁568睡觉时，小数点就悄悄地从8的右下角跑到5的右下角。
同学们，你们说，第二天，568（5.68）还会神气吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。
如此导课，把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近儿童生活，使学生感到亲切，易于接受，在实践中符合儿童的特点，有童趣，激发学习兴趣。
要善待学生的错误。
面对学生解题中的错误，教师要巧妙地加以利用，引导学生进行深入分析，剖析错误的原因，最终得出正确的结果。
对待学生的思考、讨论，教师不轻易下结论，而是让他们把目光投向课堂。
一节课就把学生的心吸引到数学上来，在轻松愉悦下激发了学生的学习兴趣，使学生自由地想，大胆地说，积极主动地参与学习。
2.改变单一的练习方式培养学生的问题能力提问营造气氛，使学生敢问。
精品数学论文《如何培养小学生的计算能力》
如何培养小学生的计算能力小学数学的重要内容之一就是培养学生的计算能力。
计算教学贯穿小学数学教学的始终，同时小学数学教学是否成功的一个关键因素就是看学生的计算能力是否达到课标要求。
新课程标准在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
在现实的教学过程中，学生在计算上所暴露出的问题也一直困惑着我们每一位老师。
我们不禁会感慨平时在计算教学中我们花了很大的工夫为什么学生还是会出现这些计算的问题呢？其实这个问题并不难回答。
我想主要是：第一我们常常以成人的眼光去分析学生所犯的错误，而没有理性的去看待这一问题。
很多情况是由于小学生的注意力是有限的，并且注意到的范围也比较狭窄。
他们在观察试题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出它们之间的联系。
对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂，因此常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。
第二小学生的认知能力与感悟能力与成人不能相比，他们的思维能力也是有限的，在感知试题时总是受到容易计算部分，能简便计算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以致于把运算的法则、定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分，常常出现心理学上的“痕迹性错误”。
第三小学生的学习习惯尚处于培养阶段，还没有成熟，他们在进行计算时随意性较大。
特别是中低年级的学生往往是拿到题目就算，往往对于他们不能口算的题目他们会很快的一口报出答案，这样就无形中增加了他们犯错的可能。
那么，在我们平时的计算教学中，针对上述问题，我们可以做哪些有效的工作帮助学生提高计算能力。
第一在讲解不同类型计算时，一定先要讲清算理，帮助学生建立正确清楚的计算方法。
小学生计算能力培养[论文]
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浅谈小学生计算能力的培养计算能力是每个小学生应该具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学阶段的一项重要任务，是学生今后学习数学的基础。
从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试统计的数据，学生计算平均失分为10～15分之间。
可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口，现就我从教以来如何培养小学生的计算能力谈一点自己的看法。
一、兴趣引路“兴趣是最好的老师”。
有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
游戏激趣。
例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。
教师边拍手边发问：刘芳芳，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：黄老师，告诉你，你的3拍7。
这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
儿歌激趣。
如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、加强训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。
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小学生计算能力的培养
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发
兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不随意问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止写错写漏数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
总之，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。