小学音乐课中识谱教学方法探究
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
趣味性识谱在小学音乐教学中的有效运用
趣味性识谱在小学音乐教学中的有效运用识谱是打开音乐大门的钥匙。
但在我教小学音乐这段时间,便有着这样的深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.本人根据自己的教学,做了以下几点反思:一.强化听的感觉音乐自学的各个方面都牵涉至听到，审美主体对于音乐的各种感官体会能力（节奏感、音高美感、旋律美感、和声美感、结构美感、形象美感等等）就是审美能力的基础。
学谱的基础也必须首先放到感官能力的培育上。
局外多了,就自然可以存有一些音高的感觉,存有了先入为主的.音高再唱乐谱,学生更容易掌控音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。
重视“听”的教学，强化“听”的功能。
当学生听音乐进教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，而这时学生却在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。
这也是许多老师提出的先唱歌词再唱乐谱的方法.但一遍一遍的唱学生很难分神,也不减兴趣.所以在听到的时候必须变化多种形式,在给学生美的体会的同时加强他们听到的感觉。
新的课程标准让我们一改以前依*灌输，偏重知识传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。
在音乐识谱教学中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略音乐是一门艺术，也是一种语言，它有其独特的符号系统，即乐谱。
乐谱的识读是音乐学习的重要环节，但在农村小学音乐教育中，许多学生和教师都面临着识谱教学困难的问题。
如何有效地开展农村小学音乐课识谱教学，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课识谱教学策略，希望通过合理的教学方法和策略，提升学生的识谱能力，让他们在音乐学习中更加轻松自如地应对乐谱，享受音乐带来的乐趣。
一、了解学生的基本情况农村小学的学生在音乐课识谱教学中，普遍存在以下几个问题：一是缺乏乐器演奏基础，对音乐符号的理解较浅；二是音乐学习资源匮乏，接触乐谱的机会较少；三是音乐环境单一，缺乏音乐活动的氛围。
在开展音乐课识谱教学前，首先需要了解学生的基本情况，包括他们的音乐素养水平、兴趣爱好以及学习乐器的情况。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
二、利用多媒体技术辅助教学在农村小学音乐课识谱教学中，由于教学资源的匮乏，许多老师难以给学生提供高质量的音乐学习资源。
可以借助多媒体技术来辅助教学。
通过播放音乐视频或音乐动画，让学生在视听上感受到音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
通过多媒体技术展示乐谱的绘制过程，让学生直观地了解乐谱的符号含义，提高他们对乐谱的理解能力。
在教学过程中，老师还可以利用多媒体设备展示音乐名家的演奏视频，让学生模仿学习，从而提高他们的乐器演奏水平。
三、注重课堂互动，启发学生音乐思维农村小学音乐课识谱教学中，应该注重课堂互动，启发学生音乐思维。
老师可以通过问答、游戏等形式，引导学生主动参与课堂，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
在识谱教学中，老师可以通过比赛、小组合作等形式，让学生互相交流，相互学习，共同提高识谱能力。
老师还可以引导学生分析音乐作品的内容、情感，并与乐谱相联系，使学生从文学化的角度去理解音乐，提高对音乐的审美能力。
四、结合生活实际，设计贴近学生的教学内容在农村小学音乐课识谱教学中，应该结合学生的生活实际，设计贴近学生的教学内容。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二篇）
小学音乐课教学随笔：有效的识谱音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。
一旦让他们识谱，课堂气氛就会出现冷场，更不用说音乐情感方面了。
下面我根据自己一些教学实践来说一说如何有效的识谱：在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
以听为先导，创编为手段。
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。
创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。
丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二）音乐是一门充满艺术和情感的学科，对于小学生来说，音乐课是他们以后学习和发展音乐才能的重要基础。
提高小学生识谱能力的探索、识谱教学反思
提高小学生识谱能力的探索识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。
在音乐教学实践中，我发现学生感到最因难、最头痛的就是视唱旋律。
由于农村中小学音乐师资缺乏，使学生自小得不到系统的音乐教育。
在我要求学生进行视唱练习时，发现学生的视唱能力相当差，很多应该掌握的音乐知识都没有掌握。
要想转变这种状况，使学生从被动消极的学习态度转变为主动积极的学习态度，我认为培养学生的视谱能力是一个重要环节。
一、由浅入深，循序渐进，积累视谱知识。
1、补缺补漏，掌握读谱知识。
由于多种原因，学生掌握的音乐知识缺乏系统性。
一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握，所以对学生的识谱带来了很大的因难。
因此，我在教学中就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，弥补学生音乐知识的不足。
如：小节线、终止线、小节等。
大部分的学生都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。
长多少？短多少？经过我的讲解之后，很多学生明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1：2的关系。
如：X - - - =X – X - ；X - = X X ；X = XX 等等。
对于这一知识点的讲解我是采取从单纯音符到附点音符，从长音符到短音符的方法来解决的。
就是根据学生的情况，一、二节课解决二、三种音符组成的节奏，让学生明白它们各个音符之间的时值关系，并能准确的读出它们组成的节奏练习。
2、唱准单音、音程。
在教学中，常常存在学生把握不住音高的问题，由于这种原因，导致了学生对视唱的胆怯心理。
音高、音准、节奏是视谱的三大要素。
所以在学生掌握好节奏的情况下，我首先解决学生的单音音准。
小学音乐识谱教学初探
小学音乐识谱教学初探识谱教学的过程是音乐艺术的实践过程。
《小学音乐课程标准》中要求：在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
因此，教学中应重识学生的艺术实践，积极引导学生参与识谱活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
那么如何在音乐课堂中进行识谱教学？如何让枯燥的音符变得生动有趣？如何让学生们学会识谱，乐于识谱？多年的音乐教学实践我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆听，引导欣赏乐谱的欣赏主要表现为聆听。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过以聆听音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的丰富的情感，为音乐所表达的理想境界所吸引陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，为学习识谱，热爱识谱，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
“听”是感知音乐最直接的方式。
学生往往会在聆听的过程中产生对音乐的第一感受，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，学谱的基础也应该首先立足在听觉能力的培养上。
因为听多了，自然会对表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等有较强的感受，然后再学习识唱简谱，学生就容易掌握学习乐曲的知识和技能。
这就是传统教学中最常用的先唱词再唱谱的教学方法。
大家应该都会有这样的体会。
当一首好听的流行歌曲传唱于大街小巷，也许我们并没有刻意的去学却能熟练的哼唱出来，为什么呢？因为我们听了，不管是有意识还是无意识的，当听的多了，自然而然就在脑海中流下了印象。
同理，在教唱新歌前我首先让学生欣赏。
不做任何要求的欣赏。
这种潜移默化的渗透，让学生在无意识的情况下建立了对歌曲的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
在有意欣赏的同时并提问：“你们能告诉老师，听完刚才那首歌曲的感受吗？能说说看你们都听到什么了吗？”引导学生欣赏，使他们对歌曲的情绪、节奏，表现的内容有初步了解。
这时，歌曲的旋律、节奏在学生的脑中已经有了一定的印象，学生再唱就显得容易多了。
这种先唱词再唱谱的方法，大大降低了识谱的难度。
小学音乐识谱教案
小学音乐识谱教案一、教学目标1.让学生掌握简单的五线谱知识，能够认识并准确唱出C大调音阶。
2.培养学生独立识谱的能力，提高音乐素养。
3.激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：五线谱的基本知识，C大调音阶的认识与演唱。
2.教学难点：音高的准确把握，节奏的稳定。
三、教学过程第一课时一、导入1.老师播放一段简单的音乐，让学生聆听并感受。
二、基本概念讲解1.讲解五线谱的基本知识，包括五线谱的构成、线与间的音高关系。
2.讲解C大调音阶，让学生了解音阶的概念及其在音乐中的作用。
三、实践操作1.老师示范演唱C大调音阶，学生跟随演唱。
2.学生分组练习，互相纠正发音，老师个别指导。
四、小组活动1.学生分成小组，每组选一个代表演唱C大调音阶。
2.其他小组成员认真聆听，给出评价和建议。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
第二课时一、复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、巩固练习1.学生独立识谱，演唱C大调音阶。
2.老师个别指导，纠正发音和节奏。
三、音乐欣赏1.老师播放一段音乐，让学生欣赏并分析其中的音阶。
四、创作练习1.学生分组，每组创作一段简单的旋律，包含C大调音阶。
2.各组展示自己的作品，其他组给出评价和建议。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
第三课时一、复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、实践操作1.学生独立识谱，演唱C大调音阶。
2.老师个别指导，纠正发音和节奏。
三、音乐游戏1.老师设计音乐游戏，让学生在游戏中巩固音阶知识。
2.学生积极参与游戏，提高音乐素养。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1.学生独立识谱，演唱C大调音阶。
2.家长协助监督，确保学生完成作业。
重难点补充：第二课时二、巩固练习1.老师说：“上一节课我们学习了C大调音阶，现在请大家尝试独立识谱，演唱一下这个音阶。
”学生甲：“老师，我能试试吗？”老师：“当然可以，请开始。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略音乐是一种艺术形式，是综合性的艺术学科，音乐教育是培养学生综合素质的重要手段。
在音乐教育中，识谱是一项非常重要的能力，也是学生学习各种乐器和发展音乐技能的必要基础。
在小学阶段，如何提高学生识谱能力是每个音乐老师都需要思考和探究的问题。
本文将从音乐教学中一些实用的策略来阐述如何提高学生的识谱能力。
一、注重视觉感受，鼓励学生多看五线谱五线谱是音乐学习中最基础也是最重要的知识点之一。
对五线谱的认识和理解对于后续学习有着举足轻重的作用。
在课堂上，应该注重视觉感受，让学生通过多看五线谱来感知音符与音键之间的关系。
可以通过观察五线谱上的乐符，让学生自己尝试把乐符演奏出来，以达到锻炼视唱能力的目的。
另外，在学习五线谱的过程中，教师可以引导学生自己画出谱线和空间，以帮助学生更好的理解五线谱的构成。
二、合唱乐曲帮助学生进行集体合作合唱是一种集体合作、协作和互动的艺术形式，能够锻炼学生的音乐感受力和对音乐的情感体验。
在合唱教学中，为了让学生逐步掌握唱歌的技能，教师常常会将五线谱分成多个音域，分配给不同学生负责。
通过学生们的合作，不仅会提高识谱能力，而且也能够培养学生的音乐综合素质和协作能力。
三、针对不同程度，差异化教学每个学生的识谱水平不同，因此在班级中必定存在差异化的情况。
对于上手快的学生，要加深课堂教学中的难度，提高学生的学习兴趣。
而对于学习相对慢的学生，则要加强教学中的系统性和针对性，将难以掌握的知识点拆分，加以讲解和演练，让学生更加容易理解。
四、积极创造良好的音乐环境音乐教学中的环境对于学生的学习习惯和识谱能力的培养至关重要。
教师可以尝试在课堂当中营造一个良好的音乐环境，比如播放轻音乐，创造温馨、轻松、愉悦的氛围，吸引学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
创造良好的音乐环境，从小培养学生的音乐修养和素养，对于后续的音乐学习有着重要作用。
综上所述，提高学生的识谱能力需要运用多种教学策略，注重视觉感受和多看五线谱；通过合唱乐曲帮助学生进行集体合作，互相提高；差异化教学可以让学生在不同程度的情况下都能有所进展；营造良好的音乐环境，从小培养学生的音乐修养和素质。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
小学音乐课堂如何进行识谱教学
课堂小学音乐课堂如何进行识谱教学雷碧瑶摘要：《音乐课程标准》中指出：乐谱是用来记载音乐的符号，是学习音乐最基本的工具。
但是目前在小学音乐的课堂中，特别是农村小学，多数都是以歌唱教学为主，学生会唱就是目的，至于识谱，唱谱，在音乐课堂中的地位就更低了。
那么如何在小学音乐课堂中进行识谱教学呢？我觉得这是我们每一位音乐教师应该深思的问题。
个人将围绕这个问题结合自己的教学经验提出以下几点建议。
关键词：识谱；兴趣；节奏；乐器一、创设情境，激发识谱兴趣识谱教学对于小学生来说是比较抽象的东西，会让他们难以接受。
但是他们会喜欢一些可爱的小动物，所以音乐教师在教学中可以创设一些关于小动物的情境代入其中学习。
比如说在教低年级学生音阶的时候，我设计了一个这样的情景:就是有七个小动物do re mi fa so la si分别住在一栋七层的房子里，由低层到高层，分别do代表小狗，re代表鸭子，mi代表小羊，fa代表小猪，so代表小猫，la代表公鸡，si代表青蛙。
每个人代表一种动物一个音，通过到不同小动物家做客的游戏方法来接龙。
在如此轻松愉快的课堂氛围中，孩子们自然就学会了七个基本音符。
二、先学歌曲，再识谱在学生还没有一定的节奏感和音程感的情况下，是没办法直接顺利地进行识谱、唱谱的。
因此在简谱教学中，我们要在音乐和学习歌曲实践的过程中去识谱、唱谱，循序渐进地提高学生演唱歌谱的能力。
因为低年级学生模仿性强，学习歌曲一般都是跟着老师唱几次自己就已经学会了，所以在上音乐课的时候要先根据学生的特点，引导学生会唱歌曲，并且把歌曲唱熟了，再让学生来学习歌曲中的曲谱。
这样学生就不会有陌生感，可以把曲谱代进旋律里唱，使课堂上的识谱教学取得更好的效果。
对于中高年级的学生来说，音乐课堂的歌曲教学中唱歌谱与唱歌词也应该结合进行学习。
到底要先唱歌谱还是先唱歌曲这个问题，要根据歌曲的难易程度和学生的学习能力等方面的因素去灵活应用。
例如，在学唱三年级《凤凰花鼓》这首歌时，我首先让学生听我唱几次，等学生熟悉了这首歌之后，就开始学唱歌词。
小学音乐课堂中识谱教学的研究
小学音乐课堂中识谱教学的研究（一）课题的核心概念及其界定长期以来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育同仁的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯。
”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础“、“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧！”可以说：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分。
因此我提出小学音乐课堂中识谱教学的研究。
（二）课题研究的背景及意义（包括国内外已有研究现状）识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。
识读乐谱能使孩子们掌握学习音乐的基本工具,也能开阔孩子们的音乐视野,深化对音乐艺术的理解,帮助学生把握音乐艺术。
小学音乐《新课程标准》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
虽然学校音乐重视识谱教育，但是孩子们似乎对识谱教学没有多大兴趣，效果也不能达到要求，因此，我开始在学校的一至六年级中尝试实施《小学音乐课堂中识谱教学的研究》这一课题。
（三）课题研究理论依据1、认知结构理论：儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。
根据小学生的年龄特点和认识规律，积极创造条件，引导他们通过多聆听歌曲，多练习歌曲曲谱，多吹奏优秀作品，多评价演唱、演奏能力的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。
2、“主动学习”理论：美国著名教育家G•波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、方法及学科思想等具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让孩子们自己去练习、去思考、去比较、去发现。
（四）课题研究的目标与内容识谱教学的主要目的是使学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的确切含义。
一年级音乐识谱教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育越来越受到重视。
一年级作为音乐学习的启蒙阶段，培养学生对音乐的兴趣、提高音乐素养至关重要。
识谱教学是音乐教学的重要组成部分，对于一年级学生来说，是接触音乐、学习音乐的重要途径。
本案例旨在通过一堂音乐识谱课，让学生初步掌握音符、休止符等基本乐理知识，为后续的音乐学习打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生了解音符、休止符等基本乐理知识，初步掌握五线谱的构成，能够准确地唱出简单乐谱。
2. 过程与方法目标：通过观察、模仿、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习识谱。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对音乐的兴趣，激发学生的创造力，树立学生的自信心。
三、教学重难点1. 重点：音符、休止符的认识和五线谱的构成。
2. 难点：音符时值的准确把握和五线谱的识读。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放音乐：播放一首欢快的儿童歌曲，引起学生的兴趣。
2. 提问：这首歌曲有什么特点？你们知道这是什么样的音乐吗？3. 揭示课题：今天我们来学习音乐中的五线谱。
（二）新课教学1. 认识五线谱- 指导学生观察五线谱，了解五线谱的构成：五条平行线、四个空格。
- 介绍五线谱的名称：第一条线叫“第一线”，第二条线叫“第二线”，第三条线叫“第三线”，第四条线叫“第四线”，第五条线叫“第五线”。
- 介绍五线谱的空格：第一条线的下面是“第一间”，第二条线的下面是“第二间”，以此类推。
2. 认识音符- 介绍音符的形状：一个黑点或者一个空心的圆圈。
- 介绍音符的名称：一个黑点叫“全音符”，一个空心的圆圈叫“空音符”。
- 介绍音符的时值：全音符的时值是四拍，空音符的时值是二拍。
3. 认识休止符- 介绍休止符的形状：一个倒三角形。
- 介绍休止符的名称：倒三角形叫“休止符”。
- 介绍休止符的时值：一个休止符的时值是一拍。
4. 练习识谱- 教师出示简单的乐谱，让学生跟唱。
- 学生分组练习，互相纠正错误。
农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析
农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析1. 引言1.1 背景介绍随着农村小学音乐教育的不断发展，音乐识谱教学在其中扮演着重要的角色。
在实际的教学过程中，很多农村小学生对音乐识谱这一部分知识缺乏兴趣，甚至表现出了不愿意学习的态度。
这对于教师们来说是一个挑战，因为缺乏趣味性的教学往往难以引起学生的注意和兴趣，从而影响到他们的学习效果。
通过提升农村小学音乐识谱教学的趣味性，可以让学生更加主动地参与学习，提高他们对音乐的兴趣和理解。
本文将探讨如何通过教学内容设计、教学方法创新、教学环境营造和家校合作等方式来提升农村小学音乐识谱教学的趣味性，以激发学生学习的热情，促进他们在音乐领域的发展。
1.2 问题概述问题概述：农村小学音乐识谱教学在过去往往注重传统教学方法，缺乏趣味性和实用性，导致学生对音乐识谱的学习缺乏兴趣，难以取得良好的学习效果。
随着社会的发展和教育理念的更新，如何提升农村小学音乐识谱教学的趣味性成为了亟待解决的问题。
如何设计更加富有趣味性和实用性的教学内容，创新教学方法，营造良好的教学环境，加强家校合作，都是需要认真思考和探索的问题。
只有从教学内容、教学方法、教学环境和家校合作四个方面全面提升，才能有效提高农村小学音乐识谱教学的趣味性，激发学生学习的热情，促进他们的全面发展。
【本段共计204字】2. 正文2.1 提升农村小学音乐识谱教学趣味性的重要性提升农村小学音乐识谱教学趣味性的重要性在于能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们对音乐识谱的学习效果和成就感。
通过增加教学内容的趣味性，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地理解和掌握音乐知识。
趣味性的教学也能够帮助学生形成积极的学习态度，增强他们对音乐学习的自信心和热情。
2.2 教学内容设计教学内容设计是提升农村小学音乐识谱教学趣味性的关键一环。
在设计教学内容时，我们需要注重以下几个方面：要根据学生的年龄特点和认知能力设置合适的学习内容。
对于农村小学生来说，他们的音乐基础可能相对较弱，因此需要从最基础的音符、节拍等开始教授，逐步向复杂的音乐元素过渡。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力是小学音乐教学中非常重要的一项任务。
以下是几种可以帮助学生提高识谱能力的策略。
1. 渐进式教学：从简单到复杂，逐步引导学生认识音符和音高。
可以开始先教学生识别简单的音符，如竖线、横线等，然后逐渐引入具体的音符和音高。
2. 多种感官刺激：利用多种感官刺激来帮助学生记忆音符和音高。
可以使用视觉刺激，如展示不同音符的形状和位置；同时利用听觉刺激，如播放不同音符对应的声音。
3. 游戏教学：以游戏的形式进行识谱教学，增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些音符识别的游戏，如填词游戏、连线游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识谱。
4. 练习与复习：提供大量的识谱练习题，可以让学生通过反复练习掌握音符和音高的识别。
定期进行复习，巩固已学过的知识。
5. 引导学生自主学习：给学生一些音乐素材和资源，引导他们在课外进行自主学习。
可以鼓励学生使用听力、看谱、模仿等方式，提高他们的识谱能力。
6. 多种教学方法结合：结合不同的教学方法和资源，如讲解、示范、练习、合唱等，使学生在不同的角度和方式下理解和掌握音符和音高。
7. 创设情境：在教学中通过创设情境来帮助学生理解和识记音符和音高。
可以用故事和画面来描述音乐的情感和意境，让学生在情境中感知和理解音符的含义。
8. 鼓励表演和演奏：让学生通过表演和演奏音乐来巩固和提高识谱能力。
演奏乐器和参与合唱等活动可以帮助学生更深入地理解音符和音高。
提高学生识谱能力需要老师的巧妙引导和学生的积极参与。
通过渐进式教学、多种感官刺激、游戏教学、练习与复习、自主学习、多种教学方法结合、创设情境以及鼓励表演和演奏等策略，可以帮助学生提高他们的识谱能力，使其更好地在音乐学习中发展和进步。
识谱教研活动教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生掌握识谱的基本方法，能够识别简单的音符、节奏和调号。
2. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提高音乐素养。
3. 通过实践活动，培养学生的团队协作能力和创新能力。
教学重点：1. 识谱的基本方法。
2. 简单音符、节奏和调号的识别。
教学难点：1. 不同音符时值的识谱。
2. 不同节奏的识谱。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 音乐教材。
3. 乐谱卡片。
4. 音乐播放设备。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段简单的音乐，引导学生说出听到的旋律。
2. 引出识谱的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入1. 教师讲解识谱的基本方法，包括音符、节奏和调号。
2. 介绍五线谱的基本知识，如五线谱的线和间的名称、音名、音高。
三、实践活动1. 教师分发乐谱卡片，让学生观察乐谱，识别音符、节奏和调号。
2. 学生分组，每组选择一首简单的歌曲进行识谱练习。
四、展示与评价1. 各组展示识谱成果，教师进行点评。
2. 对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调识谱的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多听、多唱、多识谱。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上一节课学到的知识，检查学生的学习效果。
2. 学生回答问题，巩固识谱知识。
二、新课导入1. 教师讲解不同音符时值的识谱方法。
2. 介绍不同节奏的识谱方法。
三、实践活动1. 教师分发乐谱卡片，让学生观察乐谱，识别不同音符时值和节奏。
2. 学生分组，每组选择一首有不同音符时值和节奏的歌曲进行识谱练习。
四、展示与评价1. 各组展示识谱成果，教师进行点评。
2. 对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励。
五、创新活动1. 教师引导学生尝试创作简单的歌曲，运用所学识谱知识。
2. 学生分组进行创作，每组展示创作成果，教师进行点评。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调识谱在音乐学习中的重要性。
小学音乐识谱教学方法-最新教育资料
小学音乐识谱教学方法乐谱是打开音乐大门的钥匙，《音乐课程标准》指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。
”由于传统音乐教学对于乐谱的忽视，因而虽然我们的学生都会唱学过的歌曲，但是真正识谱并能根据乐谱演唱的却没有几个，即使教师有意识地对学生进行这方面的训练，效果也往往不尽人意，这不得不引起我们的反思。
那么怎么样才能学好音乐呢？以下是笔者从多年教学实践中总结出的一些经验。
一、运用歌唱形式，激发识谱兴趣俗话说得好，成功往往来源于一个良好的开端，由此可见，一个好的开始是多么的重要，它往往会调动起学生对课堂的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。
歌唱是音乐的一种表现形式，教师可以运用它将音谱知识引出来。
例如，在讲解五线谱的时候，教师可以运用多媒体播放《小燕子》这首歌导入课堂知识，调动课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，实现课堂教学目标，完成教学任务。
二、将乐器引进课堂，提高识谱效率由于生活条件的提高，很多学生课余时间都参加了音乐兴趣小组，学习了其他乐器。
这样，教师在教学过程中，就可以把乐器引进课堂，指导学生正确演奏音符时值、音高的同时，训练他们听音的能力，提高学生的识谱效率。
例如，现在有不少学生课外学习了电子琴、钢琴等，在教学中，教师可以让学生自己反复弹奏，寻找识别音符的方式，达到识谱教学的目的。
三、运用节奏训练，掌握乐谱知识在音乐学习中，节奏非常重要。
由于每首歌曲都有他们不同的节奏，而通过节奏的认识能够增强学生的识谱能力，因而教师在实际的教学中可以运用节奏这一独立的功能来激发学生对于识谱知识的兴趣。
下面，让我们用一个例子来说明如何运用节奏来帮助学生学习识谱知识。
例如，在学习《种太阳》这首歌时，教师就可以为学生用手演示一下这首歌的拍子，再引导学生去寻找其中的规律。
与此同时，在涉及旋律中的重、难点知识的时候，也可以运用节奏训练，这样既能避免一遍遍重复演唱的繁琐训练，又可以有效地帮助学生了解音乐的特征，掌握音乐中的相关知识。
浅谈小学音乐识谱教学
浅谈小学音乐识谱教学音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容,是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节.也是学习音乐不可或缺的一项基本技能.是以培养学生独立识谱能力为主,同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练.所以无论是学习声乐、器乐，还是欣赏音乐，都必须具有一定的识谱基础,才能更深入地理解音乐、感悟音乐。
然而在新课程改革的今天，音乐课“识谱”教学被视为教师的教学难点.也成为学生学习音乐的“厌烦点”,因为教师把识谱教学教得太死板、太理论化,不符合学生身心发展的特点。
下面，我结合自己的点滴教学实践，谈谈在“识谱教学”方面的一点想法和做法。
一、强化音准、音高训练少年儿童在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。
教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验,多运用学生身边的动物入手，让学生辨别音准音高的能力，并对音准音高进行识记和加深巩固。
在教学过程中,我采用直观形象的教学方法，出示三幅分别画有小鸟、鸭子、老黄牛的图画，请学生分别模拟三种动物的呜叫声,来辨别不同音区的音准音高,通过钢琴弹奏,让学生懂得高音区可以描绘小鸟的形象，中音区可以描绘鸭子的形象，低音区可以描绘老黄牛的形象,这种趣味性的游戏让学生区别了音区的音色和表现力。
从而更好地促进学生对音准音高的掌握,以达到让学生懂得音准音高的概念。
在此基础上,老师可以进行唱名和音阶的训练，让学生熟悉会唱音阶.二、用打节奏过渡到识谱节奏是构成旋律的一个方面。
节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一。
课堂上,学生对敲敲打打比较感兴趣,许多节奏可以从生活中直接感受，如汽车声、马蹄声、小跑步等。
学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏，在此基础上，循序渐进,由浅入深,加大训练强度,继而再加入若干小节的节奏进行练习，此时,老师并用琴声弹出相应节奏型的旋律。
同时,老师要让学生注意听琴,边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣,效果很好,极大地提高了学生学习视唱的欲望.三、通过音程练习曲来进行识谱在教学中，我们经常看到学生音唱不准，把握不住音高的现象,导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。
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小学音乐课中识谱教学方法探究-教师教育论文
小学音乐课中识谱教学方法探究
识谱是打开音乐大门的钥匙。
中国有句俗话：“他山之石，可以攻玉。
”几年的音乐教学实践，让我对这句话有了更深刻的认识，工作中，我不自觉的运用了它。
小学生喜欢音乐课，他们求知欲强，可塑性强，但理解力差，理论实践知识较少，我针对小学生的这个特点，在教学中我采用了多种形式和手段，由浅入深，又简入繁，循序渐进地进行音乐识谱教学，制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢的进行识谱教学，收到了良好的效果。
一、开动脑筋，培养学生识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分，学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲，理解歌曲。
使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣。
1.把一些识谱知识变成儿歌帮助学生学习，培养他们的兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生即动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的兴趣，做到了事半功倍的效果。
2.采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
“玩”是孩子的天性，只有寓教于乐，才能提高他们的学习兴趣，使小学生更快、更好的掌握所学知识。
如游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树上”，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
3.在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
这种形式不仅易于学生牢固的掌握所学音符的唱名、音位、音高，而且同时还提高了学生的听音能力，使学生很轻松的学到了更多的知识，提高了各种能力。
如游戏《小鸟飞》：请几位学生分别作小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。
当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。
也可配上节奏唱。
二、在音乐教学中，采用多变手段进行识谱教学
1.先学歌曲，再识谱。
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。
这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，把握音准，提高识谱能力。
2.先学节奏、再整首识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。
如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。
如：歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗读。
用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，能注意到歌曲中的难点，也不易出错。
3.先攻难点，再识谱。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些难点部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
如歌曲《如今家乡山连山》的最后一句，学生不易掌握，易出错。
学唱时，我先把这个乐句，作为学唱歌曲前的基本视唱练习，让学生重点练习，这样先攻破了歌曲的难点，再进行全曲视唱歌谱就容易多了。
4.分句、分段逐一识谱。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行视谱学习。
如舒伯特的《摇篮曲》，相同的乐句就比较多，在教学时我就运用分句、分段的教学方法进行识谱，效果很好。
三、视听结合，训练音准，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，构成曲调视唱，然后卡片变动位置接成新曲调再视唱；变换节奏视唱：即给学生几个音符，如1、3、5、6、7，由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。
这样不仅大大调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且提高了学生的识谱能力。
四、结合器乐教学，强化识谱
自乐器引进课堂以来，提高了音乐教学质量，演奏乐器更是识谱教学的最佳实践活动之一，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的演奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复地听音训练，使学生在多听中潜移默化的建立准确的音高概念，有效的增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高练习，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
总之，我们在小学音乐识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。
多应用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效的调动学生识谱学习的主动性、积极性；引导学生积极参与，由浅入深，又简入繁，循序渐进地进行音乐识谱教学，努力提高小学
生的识谱能力，争取最佳的识谱教学效果。
（作者单位：广东东莞市桥头镇第三小学）（责任编校：兰心）。