《社戏》导学案(含答案)

16 社戏

班级小组学号：___________ 姓名

【学习目标】

1.知识技能：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。

2.过程方法：通过精读，理解本文景物描写的方法及作用；掌握通过人物的语言、行动描写来刻画人物的方法。

3.情感态度：了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

【学习重点】

理解本文景物描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。

【学法指导】

采用精读精讲方法，在阅读时，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。

【知识链接】

1.关于作者

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等。

2. 写作背景

短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

3.关于社戏

社，原指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。

【预习案】

一、字词积累

1.给下面加点字注音。

归省．（ xǐng ）行辈

．．（ xù）（ dāo ）

．．（ háng ）絮叨

惮．（ dàn ）凫．水（ fú）撺掇

．．（ cuān ）（ duo ）

橹．（ lǔ）撮．（ cuō）宛转

．．（ wǎn ）（ zhuǎn ）

棹．（ zhào ）踱．（ duó）蕴藻

．．（ yùn ）（ zǎo ）

船楫．（ jí）潺潺

．．（ piāo ）（ miǎo ）

．．（ chán chán ）漂渺

2.原文词语填空。

大家（跳下）船，双喜（拔）前篙，阿发（拔）后篙，年幼的都陪我（坐在）

舱中，较大的（聚）在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（点开）船，在桥石上一（磕），（退后）几步，即又（上前）出了桥。于是（架起）两支橹，一支一人，一里一（换），有（说笑）的，有（嚷）的，夹着潺潺的船

头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，（飞）一般径向赵庄（前进）了。易错词回收处： ___

二、初读课文，整体感知。

1.给文章每个自然段标好序号,快速阅读课文，找出本文的线索：_到赵庄看戏

2．围绕线索，按照时间顺序，本文可以分为几个部分？各写了什么？

第一部分（ 1 段— 3 段）：看戏前。

第二部分（ 4 段—30 段）：看戏中。

第三部分（31 段—40 段）：看戏后。

一、小组合作，探究以下问题。

1.为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？

明确：民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。

“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体

贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。

在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。

更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种

苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。

因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。

2. 《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲（如六一公公）对“我”又是怎样？（找出原句，读一读，说说有哪几种人物描写方法，概括性格）明确：作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。

不单是热情的伙伴带给“我”真挚的友谊，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。

文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。

3. 本文的景物描写十分出色，有何作用？（找出原句，读一读，从感官、修辞、炼字入手）明确：作者采用写意的手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。

色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。

作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。

4.课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你如何理解这句话？你在生活中有过这样的体会吗？（结合课后第一题）明确：其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。似乎这一切都无聊，但文中表现的是：

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。

因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆，“我”才会产生这样的想法。你在生活中有过这样的体会吗？（讨论发言）

5.试概括这篇小说的主题。

明确：这篇小说通过写“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵村看社戏的一段生活经历，刻画