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基础篇第二课写人•多次突出人物某一特点

基础篇第二课写人•多次突出人物某一特点

教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法

教学重点：对内容主次、详略之分的把握

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈用自己的话将下而内容给孩子讲述就OKTo

讲解：我们在上节课学了记叙文的标准写作流程，所谓标准，就是符合最基本的要求，我们在写具体的作文时，当然需要有一些适当的变通，才能给读者留下更深刻的印象，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神而貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下※，我们就一步一步来学习这一种写法。

二、确定中心

教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就0K 了。

讲解：按照上节课的方法，先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。

范例：中心：人物妈妈；精神面貌品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度表扬温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例來，事例不真实，就很难写出生动细致的文章來。

三、选准事例

1>

罗列事例：

教学方法：让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。

范例：

中心：人物妈妈；精神而貌品德：“爱管闲事”（热心助人）:我的态度表扬妈妈“爱管闲事”的参考事例：

A、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，妈妈送她回家。

B、公交车上，一个抱孩子的妈妈没有人让座，妈妈叫一个小伙子起來让座。

C、小区楼层的楼梯灯坏了，妈妈主动找人换。

D、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生。

E、一次碰见小偷偷别人的东西，妈妈故意喊叫，差点被小偷打了。

F、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，妈妈劝说人家，有几次甚至吵了起來。

G、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，妈妈去参加义卖活动。

2、筛选事例：

教学方法：让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。

范例：

以刚才的例子为例，上而的事例都符合“爱管闲事”这个耍求，但事例B和事例C 相对来说，意义不是那么重大，还有事例F是屈于维护公共道德的范畴，不屈于助人为

乐，所以这三个事例都可以删除。

3、区分主次：

教学方法：让孩子从筛选出的事例屮挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为木次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。

范例：

还是以上而的例子为例。在筛选出来的事例A、D、E、G中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛II等）生动地写出来。

四、排列要素

教学方法：妈妈先给孩子讲解一下模式，然后指导孩子按照模式列出要素，列要素的样式可以参考范例。

1、

模式：

第一部分（基本上用1个段落）:开门见山地介绍人物的某一点精神而貌。

第二部分（重点事例单独1个段落，其它事例1个或2个段落）：重点事例要交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；并按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，接下来乂做了什么事；最后交代结果。次要事例，则将事情的经过简单介绍一下即可，不要求刻画语言、神态、动作之类的细节行为，甚至可以将经过省略不写。

第三部分（基本上用1个段落）：介绍其他人（公众）对人物这一点精神面貌的看法，并表明自己的态度。

2、范例：

第一段：简单介绍妈妈的年龄、外貌等，然后指出“爱管闲事”这一特点。第二段：详细描写邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生这一个事例。可以写宝宝的奶奶着急的样子（神态、语言、动作），妈妈体贴热心的样子（神态、语言、动作），去看医生的路上有没有遇到什么阻碍，到了医院妈妈怎么样跑前跑后照顾宝宝等。

第三段，叙述妈妈参加义卖活动的事例，先说明起因，然后简单介绍妈妈准备了什么东西、卖出的结果是怎么样了，小孩后來的情况。

第四段：用一两句话，告诉读者有事例A和事例D这么回事就行了。第五段：爸爸、爷爷奶奶、邻居等对妈妈的评价，我自己对妈妈的看法。

3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式或范例排列好要素。

五、想象具体场面

教学方法：妈妈以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。

训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出來。训练2、将当吋的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。

六、正式作文

孩子将想象的场而内容补充进排列好的事例要素里而，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。

基础篇第三课写人•多角度全方位介绍人物

教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法

教学重点：中心的确定和要素的排列

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈将下而的内容用自己的话讲述则OKTo

讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方而的，耍比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的吋候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。

二、确定中心

教学方法：妈妈按照下而的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，妈妈需提供适当的指导。

1、

确定要写的人物

参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。

2、

至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文來说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。

温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。

参考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事认真B、性格乐观C、待人热情

3、表明自己的态度，对哪点精神而貌是表扬，哪点精神而貌是批评。

参考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事认真B、性格乐观C、待人热情；我的态度全部都表扬

4、将确定好的屮心用文字明确地写下来。

参考范例：屮心我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。

三、选准事例

教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。

1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。

参考范例：

人物：爸爸

做事认真：事例A、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典事例B、到超市购物时，对购买的商品每件都要看包装、生产日期，以及原材料是否环保

事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给