践行新课改 尝试新方法

践行新课改尝试新方法

高中课程改革是我国基础教育课程的一次全面而深刻的变革。科学探究学习方式作为知识技能与方法实践的有机载体，为培养学生的创新精神与实践能力提供了广阔的施展空间，因而科学探究成为化学新课程中一道独特而靓丽的风景线。这种学习方式可以让学生在学习中有更多的机会主动体验探究过程；在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；在“做中学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

怎样在教学中贯彻新的理念，真正做到教师的教与学生的学的统一，让学生在“做中学”？怎样改变原有的单一、被动的学习方式，建立以学生为主体的学习方式，真正让学生主动地、富有个性地学习？

一、践行新课改，注重学生科学探究

《普通高中化学课程标准》指出：高中化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力……”。化学课堂中如何贯彻和实施科学探究，以调动学生学习的积极性，让学生动起来，关键在于教师的教学策略和经验积累，我认为要把握好两个关键点。

1.创设教学情境，激发探究兴趣

教学情境是影响学生学习的重要因素，创设情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略，精心设计具有新意的情境，最大限度地引起学生的关注和兴趣，并在具体的情景中蕴含疑惑，能更好

地激发学生学习和探究的热情，培养学生的创新意识和能力。如我在讲金属钠这一课时，并没有按照以往的教学方式：介绍钠的物理性质，再讲钠的化学性质，最后谈钠与硫酸铜等盐溶液的反应，而是先复习初中学习过的金属性质以及金属活动性顺序表，然后向学生设问：在金属活动顺序中，钠排在铜的前面，若把金属钠与硫酸铜溶液反应有什么现象？同学们你一言我一语，发言踊跃，普遍认为这个实验的现象是钠表面沉积紫红色的铜，也有少数同学认为会有气泡（这些同学往往都预习过书上的相关内容）。然后我把一小块金属钠投入到硫酸铜溶液中，课堂气氛活跃了，出乎大部分同学意料的实验现象（钠在液面上四处游动，产生较多无色气泡，产生蓝色沉淀等），使同学们都感到无比惊讶。带有几分困惑，学生们一个个非常兴奋，思维明显被激活了。此时我开始发问了：“蓝色沉淀是什么？为什么？哪儿来的oh-呢？与谁有关？”

那一堂课效果非常好。当学生的思维与旧知识产生矛盾，而且要解决问题时，教师要因势利导，让学生探索产生这些现象的原因，得出结论，形成能力。而如果按照传统课堂教学，则偏重于教师对现有教材的知识传授，学生只是被动地接受知识，束缚了学生的思维，这样久而久之学生就会失去寻找不同答案的积极性，从而不利于学生创新精神的培养。

2.立足学生实际和课题目标，巧设探究方案

设计探究方案，要从学生实际和所学课题的目标出发，一方面要了解学生已具备了哪些学习基础、认识上存在什么误区、在学习

上可能出现什么问题，另一方面要研究所学习的课题中蕴涵哪些科学方法的教育因素，有针对性地设计探究方案。如在讲铁及其化合物的氧化性和还原性时，先复习以前学习过的铁及氧化还原反应的相关知识，让学生预测fe、fe2+、fe3+的氧化性或还原性，通过讲述原理及要求，引导学生设计实验方案，然后学生根据提供的仪器和药品进行实验探究，最后得出结论。

本节课学生动手动脑非常活跃。由于整节课学生都是亲身参与，而不是只听老师讲述，他们用自己的脑子想、用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作——即用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去亲自感悟，从而大大激发了学生的学习动力。

二、转变观念方法，提升自我能力

经过一段时间的教学我的观念转变了许多：改变了“灌输式”教学方法，不再按照事先设计好的教学程序，引领学生丝毫不差地进行教学，使学生完全处于被动的地位。现在备课时更多地将知识列出提纲和问题，让学生自己通过看课本、讨论来主动获取。

在备课时注重琢磨课堂有可能发生的问题，了解学生已有的知识，了解学生对即将讲解内容的兴趣，了解学生所关心的话题。真正使自己成为学生活动的创设者、引导者、促进者，让学生以自主、合作、探究为主，进一步融洽了师生关系。

积极引导学生从事实验和实践活动，培养他们乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。这些都

是我们教师所要研究的内容。说到底转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的转变。

三、编写导学案，提高课堂实效

我们根据学生的实际，也实施了导学案教学。具体做法是：

1.分工合作，利用备课组集体的智慧编制导学案。导学案的编排要符合课程标准，符合教材内容，更重要的是要符合学生的实际情况，一份学案编好之后，资源共享。

2.提前2到3天把导学案发给学生，让学生预习。课前再把本节课的学案收过来，进行认真地检查、统计和批改。一方面有利于教师了解情况、把握课堂，另一方面也是对学生的鼓励与鞭策。

3.课堂上重视学生的展示和教师的点评，使学生学习占据课堂上绝对优势的时间和空间。

4.课后要把本节导学案重新收回，检查学生最终完成的情况。

一段时间后，课堂教学存在的一些问题得到了很大改善，学生学习的热情高涨，课堂参与度极高。

高中课程改革是我国基础教育课程的一次全面而深刻的变革。我们要更新观念，注重学生探究能力的培养；改革方法，激发学生自主学习的积极性；转变学习方式，提升学生学习能力。让我们践行新课改，尝试新方法，让高中化学课堂充满生机与活力。

（作者单位河南省开封市第二十五中学）