怎样让历史课生动有趣

兴趣是学习一切知识的必备要素，经常听有的老师诉苦：现在的学生在学习时没有主动性，说一点做一点，好像是被逼着学习。确实，学生在学习的时候，把学习当作一种负担，像是完成一项没有办法推脱的任务。针对这种情况，我在第一次上历史课的时候，首先向学生提出了几个问题：你认为历史是什么学科？学习历史时你认为最难把握的是什么？最大的困难是什么？如果老师帮助你克服了这个困难你会有兴趣学习这门课程吗？问题提出后，学生们各抒己见，总结学生的回答后，我发现问题集中在几个方面：只知道历史是一门课程，就是讲以前的事情，不能辩证的看待历史问题和分析历史事件；历史课要求的历史年代，历史事件，历史人物的记忆困难。经常混淆；当进行历史考试的时候，遇到读材料的问题是无从下手；一节历史课的结束，老师在总结课的内容的时候没有针对性，没有特点。当这些问题出现后，我不禁自我反思：看来没有教不好的学生，只有不会教的老师。当学生提出这些问题的时候，怎样解决才是最主要的，怎样让历史课变得生动有趣，让学生喜欢哪？在经过几年的历史教学，并研究现代教学的新理念，新教法后，我自己总结了几个方面，尤其是在备课和课堂教学上应注意的几个问题，拿出来和同行们共同分析参考，意在于能让我们的学生喜欢我们的历史课，能让我们更好地为孩子们服务。首先，在备课时，除了备好教材的重点，难点，知能目标外，在情境的设计上也要激发学生的兴趣。其次，在提出探究性问题时要寓意深刻，真正体现让学生在研究中总结出历史的经验，辩证的看待历史的问题，人物和事件，让学生体会到探究的快乐。再次，是帮助学生怎样进行历史的记忆，科学地讲，记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。识记、回忆和认知都是记忆的过程。由于记忆，人才能保持过去的反映，使当前的反映在以前反映的基础上进行，使反映更全面、更深入。也就是有了记忆，人才能积累经验，扩大经验。记忆是心理在时间上的持续，有了记忆，先后的经验才能联系起来，使心理活动成为一个发展的过程，使一个人的心理活动成为统一的过程，并形成他的心理特征。那么除了用科学的方法来记忆知识外，能不能针对学生的年龄特点，采用幽默诙谐的记忆方法来激发学生的学习兴趣吗？如果在讲解的时候老师在配合生动的动作，学生就不会忘记了。最后，就是在讲解完课程的基本内容以后，及时地总结和布置相关的习题内容，留出具有探究性的作业，给下一节课的内容作好铺垫。在新课标和新课改的新形势下，还需要在教学的实践中继续总结，并向同仁们学习，希望通过我的文章能和大家一起把历史教学的课堂变得有生机，让我们的孩子爱上历史！