如何上好试卷讲评课(课堂PPT)
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8
教材
9
2、回归课本
（2） 学生在回归教材方面主要存在的问 题第一、认识上不重视，学生常常不能耐 心阅读教科书，认为自己已经熟悉教材， 宁愿去做题与不愿看书，尤其是一些学习 好的学生；第二、方法上不得当，有的学 生花大量的时间一遍又一遍地看教材，一 次又一次地在书上做标记，这是“原始的 回归”。原始性的回归一般应用于初学时 的一小段时间，学生仅仅停留在记忆层面 上的回归。而高考前的回归教材应是综合10
如何让试卷讲评课发挥最 大的效率
九中 李芳敏
1
试卷讲评课是提高教学效率的重要课型之
一。教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效 果，巩固平时所学知识，培养学生解题能力， 更是了解教学情况、改进教学方法和调整教 学指导思想的重要依据。进入高三，生物复 习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、 训练频繁等一系列困难。因此有相当多的老 师为了省时、图方便，对学生训练的结果不 够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要 意义，往往只是简单地核对一下答案、分析 一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的 作用，个人认为认真抓好讲评这一课堂教学 的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所
3
1 、认真分析试卷，把握试卷的结构和答题情 况。
学生考试后的试卷概况，直接反映了教师教 学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息， 为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。 因此每次考试以后，教师要迅速准确地将试卷评 阅出来，不能拖拉，时间长了，学生会觉得没意 思或忘了。并认真做好以下几项工作: (1) 认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图， 以及各知识点的分布情况。 (2) 基础题有哪些，也就是学的不好的学生也要 会的题。能力题有哪些，学习较好的学生应该会 的。试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化。
4
(3)计算出全班的平均分、及格率和优秀率， 让学生找到自己的位置。 (4)逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率 高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分 类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其 思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统 计，教师个人对所讲评的试卷的重点和难点、 学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲 评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲， 目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和 方向，提高了以后教学的针对性。
植物激素的种类和作用
生长素:合成部位:幼嫩的芽、叶和发育中 的种子 。主要生理功能:生长素的作用表 现为两重性 ，即:低浓度促进生长，高浓 度抑制生长。 赤霉素:合成部位:幼芽、幼 根和未成熟的种子等幼嫩部分 。主要生理 功能:促进细胞的伸长;解除种子、块茎的 休眠并促进萌发的作用。 细胞分裂素:合 成部位:正在进行细胞分裂的幼嫩根尖 。 主要生理功能:促进细胞分裂;诱导芽的分 化;防止植物衰老 。 脱落酸:合成部位:根冠、
5
总体得分情况
最高分：73 最低分:34 平均分:58 优秀率:0 及格率：47%
6
得失分最多的题
（1）得分较多的题 ：选择题2、4、6 主观题：31、40
（2）失分较多的题： 选择1、3、5 主观题：30
7
2、回归课本
（1）所谓回归课本就是回顾课本，将相关知识点 复习到位，在试卷讲评时，要向学生说明试题考 查的知识点，在课本中的具体位置，在高考中的 位置，只有学生清楚掌握知识点的具体内容，在 高考中出现的频率，学生才能更加重视，才能保 证在今后作题时的游刃有余。夯实基础，往往在 讲评这个环节更为重要。而且更能增加可信度和 说服力，提高教师的威信。
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举例
选择1的C项，第2题A,D, 第三题致癌因子分不清 楚，第四题的物种概念，第五题的特异性免疫的 理解，及第六题激素与代谢的关系，29题表格的 分析，30题的计算
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5、 引导学生积极思考，是上好讲评课 的重要手段。
讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极 的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培 养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”或 “一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作 付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学 生的探究心理，影响教学效果。例如下面两道题， 我在课上对学生的引导。
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3、有目的地借题发挥，是上好讲评课 的有效方法。
（1）借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆 盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所 以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系 起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便 在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其 次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力， 教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和 组合的出题思想。例如：下面遗传方式的判断， 我个人的归纳，我认为简单有用。
（2）讲评时，教师应“借题发挥”，以“点”带 “面”，充分发挥讲评课的知识辐射功能，以题 目为桥梁，有意识地把学生可能遗忘、与本题有 关而题目又未涉及到的知识点连接起来，强化知 识间的纵横联系与融会贯通。
15Biblioteka Baidu
（2015安徽卷，1，6分）血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。下表列
出的抗体肽链合成与抗体加工的场所，正确的是 D
2
学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的 良好思维品质和习惯，是高三生物复习教学的一条 高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率 呢? 近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课 型给予高度重视，一方面学习和借鉴同行的好经验、 好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科 学方法和有效途径，收到良好的效果。
选项 抗体肽链合成场所 A 游离的核糖体 B 游离的核糖体 C 内质网上的核糖体 D 内质网上的核糖体
抗体加工场所 细胞质基质、内质网 溶酶体、高尔基体 溶酶体、内质网 内质网、高尔基体
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4、共性问题重点讲
一个高明的医生能给病人开出良方，关键在 于能诊断出患者的病因。对大多数学生出现的 “共性问题”，教师应细致诊断学生的解答，或 请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原 因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。
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1、判断显隐性
有中生无为显性 无中生有为隐性型 2、确定基因的位置 父病女必病为常显，否则为x显 父不携带致病基因，而且母亲正常， 如果儿子患病，则必为x隐 如果是伴y传，则不存在显隐性，只男 患病
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•CO2+C5→2C3+[H]+ATP
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3、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有 效方法。
教材
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2、回归课本
（2） 学生在回归教材方面主要存在的问 题第一、认识上不重视，学生常常不能耐 心阅读教科书，认为自己已经熟悉教材， 宁愿去做题与不愿看书，尤其是一些学习 好的学生；第二、方法上不得当，有的学 生花大量的时间一遍又一遍地看教材，一 次又一次地在书上做标记，这是“原始的 回归”。原始性的回归一般应用于初学时 的一小段时间，学生仅仅停留在记忆层面 上的回归。而高考前的回归教材应是综合10
如何让试卷讲评课发挥最 大的效率
九中 李芳敏
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试卷讲评课是提高教学效率的重要课型之
一。教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效 果，巩固平时所学知识，培养学生解题能力， 更是了解教学情况、改进教学方法和调整教 学指导思想的重要依据。进入高三，生物复 习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、 训练频繁等一系列困难。因此有相当多的老 师为了省时、图方便，对学生训练的结果不 够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要 意义，往往只是简单地核对一下答案、分析 一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的 作用，个人认为认真抓好讲评这一课堂教学 的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所
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1 、认真分析试卷，把握试卷的结构和答题情 况。
学生考试后的试卷概况，直接反映了教师教 学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息， 为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。 因此每次考试以后，教师要迅速准确地将试卷评 阅出来，不能拖拉，时间长了，学生会觉得没意 思或忘了。并认真做好以下几项工作: (1) 认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图， 以及各知识点的分布情况。 (2) 基础题有哪些，也就是学的不好的学生也要 会的题。能力题有哪些，学习较好的学生应该会 的。试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化。
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(3)计算出全班的平均分、及格率和优秀率， 让学生找到自己的位置。 (4)逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率 高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分 类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其 思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统 计，教师个人对所讲评的试卷的重点和难点、 学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲 评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲， 目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和 方向，提高了以后教学的针对性。
植物激素的种类和作用
生长素:合成部位:幼嫩的芽、叶和发育中 的种子 。主要生理功能:生长素的作用表 现为两重性 ，即:低浓度促进生长，高浓 度抑制生长。 赤霉素:合成部位:幼芽、幼 根和未成熟的种子等幼嫩部分 。主要生理 功能:促进细胞的伸长;解除种子、块茎的 休眠并促进萌发的作用。 细胞分裂素:合 成部位:正在进行细胞分裂的幼嫩根尖 。 主要生理功能:促进细胞分裂;诱导芽的分 化;防止植物衰老 。 脱落酸:合成部位:根冠、
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总体得分情况
最高分：73 最低分:34 平均分:58 优秀率:0 及格率：47%
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得失分最多的题
（1）得分较多的题 ：选择题2、4、6 主观题：31、40
（2）失分较多的题： 选择1、3、5 主观题：30
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2、回归课本
（1）所谓回归课本就是回顾课本，将相关知识点 复习到位，在试卷讲评时，要向学生说明试题考 查的知识点，在课本中的具体位置，在高考中的 位置，只有学生清楚掌握知识点的具体内容，在 高考中出现的频率，学生才能更加重视，才能保 证在今后作题时的游刃有余。夯实基础，往往在 讲评这个环节更为重要。而且更能增加可信度和 说服力，提高教师的威信。
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举例
选择1的C项，第2题A,D, 第三题致癌因子分不清 楚，第四题的物种概念，第五题的特异性免疫的 理解，及第六题激素与代谢的关系，29题表格的 分析，30题的计算
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5、 引导学生积极思考，是上好讲评课 的重要手段。
讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极 的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培 养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”或 “一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作 付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学 生的探究心理，影响教学效果。例如下面两道题， 我在课上对学生的引导。
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3、有目的地借题发挥，是上好讲评课 的有效方法。
（1）借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆 盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所 以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系 起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便 在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其 次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力， 教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和 组合的出题思想。例如：下面遗传方式的判断， 我个人的归纳，我认为简单有用。
（2）讲评时，教师应“借题发挥”，以“点”带 “面”，充分发挥讲评课的知识辐射功能，以题 目为桥梁，有意识地把学生可能遗忘、与本题有 关而题目又未涉及到的知识点连接起来，强化知 识间的纵横联系与融会贯通。
15Biblioteka Baidu
（2015安徽卷，1，6分）血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。下表列
出的抗体肽链合成与抗体加工的场所，正确的是 D
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学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的 良好思维品质和习惯，是高三生物复习教学的一条 高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率 呢? 近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课 型给予高度重视，一方面学习和借鉴同行的好经验、 好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科 学方法和有效途径，收到良好的效果。
选项 抗体肽链合成场所 A 游离的核糖体 B 游离的核糖体 C 内质网上的核糖体 D 内质网上的核糖体
抗体加工场所 细胞质基质、内质网 溶酶体、高尔基体 溶酶体、内质网 内质网、高尔基体
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4、共性问题重点讲
一个高明的医生能给病人开出良方，关键在 于能诊断出患者的病因。对大多数学生出现的 “共性问题”，教师应细致诊断学生的解答，或 请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原 因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。
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1、判断显隐性
有中生无为显性 无中生有为隐性型 2、确定基因的位置 父病女必病为常显，否则为x显 父不携带致病基因，而且母亲正常， 如果儿子患病，则必为x隐 如果是伴y传，则不存在显隐性，只男 患病
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•CO2+C5→2C3+[H]+ATP
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3、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有 效方法。