小学四年级语文下册《天然动物园漫

小学四年级语文下册《天然动物园漫

游记》优秀教学设计《天然动物园漫游记》是一篇游记，记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园内各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。

下面就是我给大家带来的小学四年级语文下册《天然动物园漫游记》优秀教学设计，希望能帮助到大家！

小学四年级语文下册《天然动物园漫游记》优秀教学设计一

教学目标：

1、有感情朗读课文，提炼并体会米库米天然动物园中各种动物的特点。

2、体会课文安排材料的方法的好处，及作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

3、仿照课文的写法写一个场景。

4、感受各种动物带来的乐趣是无穷的，激发学生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

教学重点：

通过重点词说体会、对比等方法，感受米库米天然动物园中各种动物带来的乐趣是无穷的。

教学难点：

体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

教具准备：

课件

教学过程：

一、了解天然动物园的特点

同学们都很喜欢去动物园吧!今天老师要和同学们去的动物园和一般动物园不一样，这是一座天然动物园。(板书：天然动物园)

1、请同学们快速浏览1-3自然段，想一想：米库米天然动物园与一般动物园有哪些区别?用自己的话完整的说一说。(读、想、自己说、指名说，补充说)预设：没有禽舍、围墙、兽馆，笼子里是游人而非动物。

2、作者在游览米库米天然动物园之后把所见所闻写成了一篇文章，题目叫——(补板书：漫游记)

①你认为漫游记的“漫”是什么意思?

理解“漫”的意思：①水过满，向外流②到处都是③不受约束，随意②怎样理解漫游记?漫游记：随意游览的记录

二、整体感知

上节课我们初读了课文，谁说一说作者详细写了哪些动物?略写了哪些动物?作者的感受如何?

出示：作者在游览过程中，见到了(哪些动物)，其中详细写了斑马、长颈鹿、基马猴、河马、水牛、花豹、大象、狮子，略写了羚羊、鸵鸟、犀牛、鬣狗、黄牛，感受到此次游览之行是乐趣无穷。

三、深究语言，感受乐趣

默读描写斑马的场景，想一想斑马有什么特点?使用了什么方法进行描写?作者的感受是什么?画出斑马的特点，在旁边批注方法及感受。(板书：事物、特点、方法、感受)

1、顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!这么多斑马聚集在一起，课文用了个词?足(出示)

这种景象很——(壮观，有趣，令人震撼，令人惊奇，令人赞叹不已)把这种壮观的气势读出来。(自己读)

2、出示：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。(假如提到膘肥体壮与一般动物园结合)

预设：斑马的特点是泰然自若，文章使用了排比的修辞手法，产生一种斑马与大自然中融为一体的感受，让人感到心中一片平和、自然，对天然动物园充满无限乐趣。

①泰然自若是什么意思?(很镇定、安详)

②你从哪儿体会到斑马泰然自若的特点?(有的安详地吃草，……互相嬉

闹)③你从这句话怎么看出斑马泰然自若?(详细分析)(板书：斑马泰然自若)④作者使用什么手法写出斑马泰然自若的特点?这样写的作用是什么?(作者使用排比的修辞方法，把他们千姿百态、逗人喜爱写得更为生动具体)⑤你认为斑马还可能有哪些姿态呢?(学生想象说)

⑥让我们一起去看一看吧!引读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，(出示图片)有的……有的……有的……有的……(联系图片一人说)有的……有的……有的……真是千姿百态，逗人喜爱。

(指导有感情读)作者将自己对斑马的喜爱之情融于这个场景中，这种写作手法是融情于景。(板书：融情于景)

⑦斑马生活得十分自由，十分惬意，如果你来到这座天然动物园看到这样的场景，你的感受如何?(高兴、快乐、兴奋)正因为马不怕人，把游人当朋友，游人对马充满了爱心，人与动物和谐相处，充满了无限的乐趣，让我们也带着这种感觉读一读(感受读，并出示)

四、深层感悟、体会不同

(1)仿照第5自然段的学习方法，先学习第6自然段，然后想一想这段在写法上与第5自然段有什么相同点和不同点?

师：哪位同学先来说一说5、6自然段在写法上有什么相同之处?预设：它们都写了动物的特点、运用了修辞手法、表达了作者的感受。

师：你能详细说一说第六自然段都写了哪种动物吗?

1、长颈鹿：它们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。(出示)(板书：长颈鹿亭亭玉立)①动词：高扬、亭亭玉立(“亭亭玉立”一般形容女子身材修长，作者用它来形容长颈鹿突出长颈鹿修长迷人的外形，表达了作者对长颈鹿的喜爱)②修辞手法：比喻与拟人

③想象读：长颈鹿站在树荫下，像一位亭亭玉立的少女一样，高扬着细长的脖子，安静而迷人。在草原的衬托下，仿佛一幅巨大、迷人的风光画。这是天然动物园里独有的风景，让我们想象这个情景，一起读一读这些句子。(配乐出示图片)

2、基马猴

①圈画出动作：蹦来蹦去跳到啃着挤眉弄眼奔前跑后周旋

②入境想象：冲游人挤眉弄眼的基马猴想说什么，围着车子奔前跑后又想干什么?体会到基马猴的顽皮好动。(板书：基马猴顽皮好动)

(2)5、6自然段在写作方法上有什么不同之处吗?

预设：第5自然段写了一种动物，第6自然段写了两种动物

(3)引导学生理解作者动静结合，互相衬托的写法，体会5、6自然段不同之处

师：基马猴是这么的顽皮好动，而长颈鹿是那么文静美丽，这两种动物的特点如此不同，作者为什么要把它们放在一起写呢?

①作者把它们放在一起写，互相衬托，使各自的特点更加鲜明。

②一静一动对比，静者更静，动者更动，两种动物表现出的情趣更加深入人心，使人感到乐趣无穷。(板书：相互关联动静结合乐趣无穷)

③我们的女同学犹如长颈鹿一样文静美丽，男同学犹如基马猴一样活泼可爱，男生和女生一起配合，读出动物之间和谐相处的场面。

五、学习课文写法，展开想象写一个场景