英语作业布置的方法和技巧

英语作业布置的方法和技巧

花垣县国土希望小学石小花学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，但目前的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械作业、惩罚性作业和不同学科教师之间争抢课外作业时间等普遍存在，造成学生课外负担过重。作业的布置、管理、批改、评价粗放，作业题目粗制滥造，缺乏典型性、针对性，重布置、轻批改和反馈矫正。

作为一名英语教师，一提起学生不爱完成作业都有说不完的例子！“作业”似乎一直是学生极力抵触的事物，学习比较自觉的学生是抱着完成任务的心态匆匆做完，至于质量很少顾及；学习有惰性的可是花样百出，或者数量上“短斤缺两”；或者唱起“空城记”，交上一个什么都没有的本子；又或者摆出“迷魂阵”，让你弄不清他究竟有几个作业本……布置作业不知道什么时候成了“教师费尽心机布置，学生费劲心机应付”的状态，真是让人心酸、让人无奈……

要想改变目前学生对待作业的态度，我以为，教师首先要明白好好设置作业的重要性，明白“磨刀不误砍柴工”，留取一定的时间去琢磨作业的留置，对学生学习效率的提高有着事半功倍的作用，同时也在今后的工作中减轻自己负担的效益。那么，英语教师如何进行有效的作业布置呢？本人在这几年的教学实践过程中尝试了一些新的方法，拿出与大家共享。

一、适量布置

有一个心理学家曾做了这样一个实验：要求几个儿童进行绘画

训练。同一幅画连续画了十几张。结果他发现每个孩子越画越马虎，一张不如一张。这说明过量的练习会挫伤学生的积极性。这也告诫我们作业布置要避免“超限效应”的发生。我们设计的作业量一定不能过多，促使各位教师努力提高45分钟的教学质量，杜绝“课内不足课外补”的现象，充分减轻学生的课业负担。

二、适度布置

适度布置作业既是要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么到什么程度老师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，训练学生由听懂到会做、再到熟练做，最后到巧做这一理想阶段，从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。譬如在说我在教there be 句型这一语法知识时，最先的练习是is/are选择，然后是there is/are 和have/has选择，后来是单句翻译，最后到语法作业，这样一步步布置。

三、分层布置

由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习

困难生越来越多的“两极”分化现象。所以我们每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元各课时不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，以适应不同层次学生的需要，实现我们平时所说的让学生“吃得饱”，“吃得好”。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中。比如，在布置背诵作业时，A类学生背诵整段语篇；B类学生背诵部分重点句子；C类学生背诵句型结构和短语。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于每个学生来说都得到了应有的训练，即巩固所学的知识，也能提高学习的信心，一段时间实践下来，我相信学生的整体水平都会有提高。

四、多样布置

英语作业按类型可以分为四类:练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业。英语课外作业就其形式而言,又可以分为:复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业。根据内容又可以分为单项、完形、阅读、写作、听力等。

不少教师因为考试的需要特别重视书面作业,这样布置英语课外作业,学生有可能在应试中取得较高的分数,但是对于学生英语语言应用能力和学习兴趣的培养却没有起到积极的促进作用。我们英语老师布置作业，应多考虑学生的年龄特点和学科特点，在少而精的前提下，可改变作业的形式，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、社交能力的作业，多布置一些观察性、实践性、探索性、拓展性和创新性的作业，更应该布置一些学生之间、

师生之间互助互励的合作性的作业，使作业真正起到巩固知识、挖掘潜能、扩大视野、发挥能力、激发兴趣的目的。我们要避免布置形式单一、题型单一、机械重复、枯燥无味的作业，更不要布置无实质意义的垃圾作业（例如让学生抄课文、抄单词50遍等等）。教师要明白100×1≠1×100（100个不同题型的题每题做一遍的学习效果，要远远大于一个题型机械地做100遍的学习效果）的道理。灵活多样、丰富多彩的作业布置形式能起到激趣、提神、亲和、增效的良好作用。

五、趣味布置

苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、充满趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计些有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。