教育信息化应用能力(市级集中培训).pptx
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体课件把声音、图像、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，是内容单 调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的， 但是作为辅助学科教学的软件，尤其作为辅助课堂教学的软件，如果过多地追求“多 媒体”，特别是莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果， 反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。
传新的统教学过程
运运用用 知知识识
感感知知 教教材材
巩巩固固 知知识识
理理解解 教教材材
2.2 教育技术改变了某些教学原则
教育技术可以 传统的教学过程强调教学要 把远方的东西放到学生眼前 由近及远 把复杂的东西变得简单 由浅入深 把抽象的事物化为具体 由把具时体空到放抽大象和缩小
2.3 教育技术改变了教学内容和教材形式
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
2 教育技术在教学过程中的应用
2.1 教育技术改变了学生认识事物的过程 2.2 教育技术改变了某些教学原则 2.3 教育技术改变了教学内容和教材形式 2.4 教育技术改变教师、学生、教材三者的
关系
2.1 教育技术改变了学生认识事物的过程
常态课堂 -----信息技术与课程整合的战斗堡垒
什么是信息技术与课程整合
WHAT
信息技术与课程整合的含义
所谓信息技术与课程整合，是指在学科课程的教育教学设计 与实施中，利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，引进 先进的教育教学思想、观念、方法及与之相应的教学模式，解 决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以收到更好的教 育教学效果，培养学生的认知能力和创新能力。 “整合”的基本要求是教师要把计算机作为教学工具；“整 合”的核心是要教师从自己学科的角度来研究如何使用计算机 来帮助自己的教学，把计算机技术融入到各种学科教学中—— 就像使用黑板和粉笔一样；“整合”的目的是要改变传统教学 中对学生主体地位不够重视的情况，调动学生的多种感官参与 课堂教学活动，为学生创造轻松、开放、自主、主动的学习环 境，充分发挥学生的主体作用。
二、信息技术使用上存在的问题
2、过度依赖信息技术，忽视学生的主体性
有的教师对信息技术过多依赖， 如果没有课件或计算机( 器) 等设备出现问题， 就不知道该怎么上课了， 就“原形毕露”了；有的教师忽视学生差异、环境差异， 对 属于不同班级、年级的学生在涉及同一教学内容时， 不加改变地使用一样的课件进行 教学；甚至有的教师“一劳永逸”地使用“现成”课件 (可能还是其他老师制作的) ， 而不管对自己的教学是否合适。在这样的课堂教学中， 信息技术只会给人一种喧宾夺 主、小题大做的感觉， 从而游离于学科课程目标之外， 难以体现与学科课程整合的真 实效果。
1 教育技术的定义 2 教育技术在教学过程中的应用
1 教育技术的定义
教育技术是对学习资源和学习过程 进行设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
教育技术的定义
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
Hale Waihona Puke Baidu
实践
把信息技术当成语言来看待，要能达到表达、交 流、理解和思维的水平，而不能仅仅停留在操作 的技能层面;相当于考察你的语言水平，最终落实 在语言的应用中，而不是你掌握了多少语法知识 点。
实践上的误区
一、资源开发上存在的问题 (3) 二、信息技术使用上存在的问题(6)
一、资源开发上存在的问题
1、过多追求课件的“多媒体”，忽视课堂教学效果
评价
管理
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
设计
开发
2016年楚雄市教育信息化应用能力培训
——信息化教育资源的应用 2016.2.25
工作回顾
中小学教师教育技术能力标准 中小学教师信息技术应用能力提升工程 教育信息化（三通两平台） “一师一优课、一课一名师”活动
关键词
微课 翻转课堂 慕课 教育APP STEAM教育
教育技术是什么？
二、信息技术使用上存在的问题
1、滥用信息技术，忽视整合的最终目的
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决 的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中 有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息 技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、 实践的时间太短。
一、资源开发上存在的问题
2、过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”
一些课件开发者一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果 展览，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳， 这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。多媒体课件 开发不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件开发者都需要注意的。我们提倡 课件应该有友好的界面，操作简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追 求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。
文字教材
电子教材 网络课程
2.4 教育技术改变教师、学生、教材 三者的关系
教师永远是教育过程中的灵魂
是教育方针的执行者 是教育过程的设计者 是学生心灵的塑造者
信息技术与课程整合的理论和实践
楚雄市教育科学研究所
徐勇
信息技术与课程整合 ----教育信息化的主战场
教师 ----信息技术与课程整合的勇敢战士
信息技术在课程整合中的作用
导师
学生
情境
资源
拟人
信息技术
拟物
学伴
助手
教具
学具
理解信息技术和课程的关系
从操作的层面上讲，信息技术与课程是两码事情， 并没有必然的联系。
但是信息技术的发展为信息技术与课程整合的实 现提供了可能性，因为现代技术要做的事情是人 不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技术 之后可以做的更好的事情。
一、资源开发上存在的问题
3、过多追求课件制作大而全，忽视培养创新型人才
过于追求课件大而全，把所有要讲的内容都设计到了课件中，这样容易造成书本搬 家，“人灌”变成“机灌”。有的教学内容完全可以用实物代替演示却花了很大代价 制成课件，不仅费时且收效甚微。同时，一些需要思考的问题也用课件呈现出来，会 束缚学生的思维，不利于创新型人才的培养。
传新的统教学过程
运运用用 知知识识
感感知知 教教材材
巩巩固固 知知识识
理理解解 教教材材
2.2 教育技术改变了某些教学原则
教育技术可以 传统的教学过程强调教学要 把远方的东西放到学生眼前 由近及远 把复杂的东西变得简单 由浅入深 把抽象的事物化为具体 由把具时体空到放抽大象和缩小
2.3 教育技术改变了教学内容和教材形式
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
2 教育技术在教学过程中的应用
2.1 教育技术改变了学生认识事物的过程 2.2 教育技术改变了某些教学原则 2.3 教育技术改变了教学内容和教材形式 2.4 教育技术改变教师、学生、教材三者的
关系
2.1 教育技术改变了学生认识事物的过程
常态课堂 -----信息技术与课程整合的战斗堡垒
什么是信息技术与课程整合
WHAT
信息技术与课程整合的含义
所谓信息技术与课程整合，是指在学科课程的教育教学设计 与实施中，利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，引进 先进的教育教学思想、观念、方法及与之相应的教学模式，解 决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以收到更好的教 育教学效果，培养学生的认知能力和创新能力。 “整合”的基本要求是教师要把计算机作为教学工具；“整 合”的核心是要教师从自己学科的角度来研究如何使用计算机 来帮助自己的教学，把计算机技术融入到各种学科教学中—— 就像使用黑板和粉笔一样；“整合”的目的是要改变传统教学 中对学生主体地位不够重视的情况，调动学生的多种感官参与 课堂教学活动，为学生创造轻松、开放、自主、主动的学习环 境，充分发挥学生的主体作用。
二、信息技术使用上存在的问题
2、过度依赖信息技术，忽视学生的主体性
有的教师对信息技术过多依赖， 如果没有课件或计算机( 器) 等设备出现问题， 就不知道该怎么上课了， 就“原形毕露”了；有的教师忽视学生差异、环境差异， 对 属于不同班级、年级的学生在涉及同一教学内容时， 不加改变地使用一样的课件进行 教学；甚至有的教师“一劳永逸”地使用“现成”课件 (可能还是其他老师制作的) ， 而不管对自己的教学是否合适。在这样的课堂教学中， 信息技术只会给人一种喧宾夺 主、小题大做的感觉， 从而游离于学科课程目标之外， 难以体现与学科课程整合的真 实效果。
1 教育技术的定义 2 教育技术在教学过程中的应用
1 教育技术的定义
教育技术是对学习资源和学习过程 进行设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
教育技术的定义
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
Hale Waihona Puke Baidu
实践
把信息技术当成语言来看待，要能达到表达、交 流、理解和思维的水平，而不能仅仅停留在操作 的技能层面;相当于考察你的语言水平，最终落实 在语言的应用中，而不是你掌握了多少语法知识 点。
实践上的误区
一、资源开发上存在的问题 (3) 二、信息技术使用上存在的问题(6)
一、资源开发上存在的问题
1、过多追求课件的“多媒体”，忽视课堂教学效果
评价
管理
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
设计
开发
2016年楚雄市教育信息化应用能力培训
——信息化教育资源的应用 2016.2.25
工作回顾
中小学教师教育技术能力标准 中小学教师信息技术应用能力提升工程 教育信息化（三通两平台） “一师一优课、一课一名师”活动
关键词
微课 翻转课堂 慕课 教育APP STEAM教育
教育技术是什么？
二、信息技术使用上存在的问题
1、滥用信息技术，忽视整合的最终目的
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决 的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中 有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息 技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、 实践的时间太短。
一、资源开发上存在的问题
2、过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”
一些课件开发者一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果 展览，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳， 这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。多媒体课件 开发不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件开发者都需要注意的。我们提倡 课件应该有友好的界面，操作简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追 求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。
文字教材
电子教材 网络课程
2.4 教育技术改变教师、学生、教材 三者的关系
教师永远是教育过程中的灵魂
是教育方针的执行者 是教育过程的设计者 是学生心灵的塑造者
信息技术与课程整合的理论和实践
楚雄市教育科学研究所
徐勇
信息技术与课程整合 ----教育信息化的主战场
教师 ----信息技术与课程整合的勇敢战士
信息技术在课程整合中的作用
导师
学生
情境
资源
拟人
信息技术
拟物
学伴
助手
教具
学具
理解信息技术和课程的关系
从操作的层面上讲，信息技术与课程是两码事情， 并没有必然的联系。
但是信息技术的发展为信息技术与课程整合的实 现提供了可能性，因为现代技术要做的事情是人 不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技术 之后可以做的更好的事情。
一、资源开发上存在的问题
3、过多追求课件制作大而全，忽视培养创新型人才
过于追求课件大而全，把所有要讲的内容都设计到了课件中，这样容易造成书本搬 家，“人灌”变成“机灌”。有的教学内容完全可以用实物代替演示却花了很大代价 制成课件，不仅费时且收效甚微。同时，一些需要思考的问题也用课件呈现出来，会 束缚学生的思维，不利于创新型人才的培养。