低年级学生口语表达能力的培养

低年级学生口语表达能力的培养
口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成为现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比写更重要、更实际、更为人们所迫切需要。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。

我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。

下面我谈一谈自己平时教学中的一点做法。

一、利用课文插图加强说话练习
小学低年级语文课本中有许多插图，形象、生动、有趣，常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

教师可充分利用这些插图，把识字、阅读、观察和训练语言有机地结合起来，加强口语交际练习。

如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小壁虎一次次没有借到尾巴的心情与长出新尾巴后的心情。

由于这些插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。

紧接着让学生读课文，看课文是怎样写上述两个问题的。

这样将图像信息转化为文字符号，既培养了学生的观察能力，又培养了其口语表达能力，同时对读懂课文、理解词句也都是大有裨益的。

二、利用发散点讨论训练说话
小学生天真活泼，思维灵活，对问题往往有独到的见解。

教学
中，教师要善于利用课文中的发散点设计开放性的问题，让学生认真思考并确立自己的观点，再围绕问题展开讨论甚至争论，在生与生、师与生的多向互动中训练说话。

如教学《司马光》后，我引导孩子们思考：还可以用什么办法救出缸里的小朋友?学生各抒己见，有的同学说“把竹竿伸进缸里，让小朋友抓住爬上来”；有的同学说“搬块石头垫在脚下，伸手把小朋友拉上来”；还有的同学认为“应该找根绳子把他拽上来”。

到底哪种方法最好?我引导学生根据当时的情景展开讨论，在讨论中训练学生说清自己的方法和这种方法的好处，增强了学生表达的条理性。

经过讨论学生一致认为：司马光的方法又省时又有效，他的办法最好。

这样不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，也培养了学生积极参加争论的意识和习惯。

三、在阅读教学中延伸说话
在阅读教学中，教师应处处留意，挖掘教材中的语言训练点，如：朗读、背诵、表演、仿写词语和句子、续编故事、对文中主人公说些心里话、谈谈学习课文后的感受等等，让学生得到充分的口语交际训练。

如在教学《坐井观天》一课的结尾时，我组织学生续编青蛙与小鸟的第五次对话。

学生对这个话题很感兴趣，他们想象奇特，发言积极。

如有的学生编到：青蛙说：“原来天是这么大啊，我真应该早点跳出来看一看!”小鸟说：“请你以后虚心接受别人的意见，不要那么自大。

”青蛙听了，不好意思地红着脸说：“真抱歉，
我知道自己错了!要不是你的到来，我想这一辈子我都不会跳出井口，永远也不会看到这广阔的天空”……不难看出，学生真的很有思想!只要教师坚持挖掘好教材中的训练点，就会对学生口语表达能力的培养有所帮助。

四、加强朗读、背诵训练
朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。

它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生口头表达能力的有效手段。

朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容、增强记忆的作用以外，还能提高学生正确而有表情的说话能力。

朗读还可以增强学生的语感，并在反复诵读过程中把课文的语言变成自己的语言，增加词汇量，学到多种多样的句式，提高口语表达能力。

五、开展丰富的语文活动
(1) 重视情境创设。

一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。

教师在教学中应依据教学内容创设情境，形成良好的氛围，让学生在这种情境中产生交流的欲望，自由地无拘无束地参与。

只有这样，学生的个性和思维能力、口语表达能力才能得到充分发展。

(2) 课堂讨论。

我们在进行识字教学时，组织学生讨论识字方法，培养了学生的自学能力，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高了学生的口头表达能力。

由于学生是讨论的参加者而不是接受者，就容易调动他们的积极性，使学生们乐于主
动地思考问题，发表自己的见解。

(3) 开展课堂实践活动，调动学生说话的积极性。

在课堂上我们开展了一些实践活动，营造一种轻松和谐的氛围，便于人人参与，畅所欲言。

如开展课堂“小记者”、“小老师”、“擂台赛”等实践活动，能够充分调动学生说话的积极性。

六、坚持课前三分钟口语训练
课前三分钟口语训练活动已经开展近两年，最初的要求很低，只要能够当众说出来就可以，后来要求逐渐提高——语言流畅、表达清楚。

本学期，我们再次提高要求：在别人说完后，让其他同学用简短的话指出其优点。

我惊喜地发现，学生的大脑动起来了，他们对于口语训练也越来越有自己的思考，有的学生的点评非常精彩，赢得了同学们的阵阵掌声。

总之，在阅读教学中训练学生的说话能力有多种多样的方法。

教师只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，就一定能提高学生的口语表达能力。

(作者单位：河南省荥阳市第四小学)。