中职教学目标

中职专业课尝试新教学目标

教学目标对于教学活动的重要性是众所周知的，教育界对于教学目标的分类也有许多种。如布卢姆等人提出著名的认知、情感、动作技能三个领域的教学目标分类；加涅在1985年出版的《学习的条件》（修订版）中提出的言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五类目标；以及我国义务教育新课改提出的过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三维目标等。

中职专业课的教学目标应如何确立？教育行政和科研部门似乎没有统一的规定。由于中职教育的特殊性，是否可以从中职的培养目标出发，确立教学目标？中职教育是以就业为导向的教育，要切实提高学生的综合职业能力，在中职专业课的教学中更应以培养学生的综合职业能力为目标。

综合职业能力包括下面四种能力：

1、专业能力

专业能力是指个体在特定方法引导下，有目的地、合理地运用专业知识和技能独立完成所从事的职业活动中相关业务和技术问题并评价成果的能力。这是与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。包括专业知识的运用能力、专业技能的熟练程度和其他专项能力。

2、方法能力

是指个体在所从事的职业活动中掌握、运用工作和学习方法的能力。这是一种基本的发展能力，是个体在职业生涯中不断获得新

的知识和技能，不断改进工作方法提高工作效率的能力。包括独立思考能力、分析判断能力、计划决策能力、获取和利用信息能力、经验总结和推广能力。

3、社会能力

社会能力是指个体与个体、团队及社会的交往、沟通和协调能力。是一种超越一般的专业能力领域以外而对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展有着重要作用的能力。既是一种生存能力又是一种发展能力，是个体在职业活动中特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。包括环境适应能力、表达和沟通能力、宣传和组织能力、与人合作和协调能力、社会参与能力等。

4、个性能力

个性能力又称为人格能力或人性能力，是指个体的情感、态度、意志、价值观对职业活动的影响能力，是个体自我完善和发展的重要能力。包括独立性、自信心、自尊心、进取心、责任心、职业道德、社会责任感、心理承受能力、自我调节能力等。

根据综合职业能力的内涵，借鉴我国义务教育新课改提出的三维目标，中职专业课的教学也可确立为三类目标：专业能力目标、方法能力目标、社会和个性能力目标。专业能力目标相当于知识与技能目标，方法能力目标相当于过程与方法目标，社会和个性能力目标相当于情感态度和价值观目标。

如：电工电子专业中电功与电功率的计算和测量的教学目标

1、专业能力目标

（1）能说出电功和电功率的定义、区别和联系，写出计算公式；

（2）能计算简单直流电路中用电器的电功和电功率；

2、方法能力目标

（1）能设计实验并用实验测量简单直流电路中用电器的电功率；

（2）认识电度表，能解释用电器上标注的额定功率的意义，会计算和估算电费；

3、社会和个性能力目标

（1）体会电学知识和技能在现实中的作用，逐步树立专业自豪感；

（2）通过实例计算，增强节约用电意识。