如何激发学生学习文言文的学习兴趣

如何激发学生学习文言文的学习兴趣

——观摩《与朱元思书》教学案例分析其优点

一、【教学设计】

吴均，梁陈时期的史学家，在诗文方面成就较高。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜，《与朱元思书》就是其中的一篇代表作，非常适合朗读。而通过调查研究发现，学生对于文言文缺乏学

习兴趣，感觉枯燥乏味，读起来拗口难以理解。本案例试图研究的问题是1、怎样让学生把握文言文的学习方法及习惯；2、如何寻找一个突破口使学生产生对文言文的阅读兴趣。

二、【教学策略】

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养

学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化

的热爱之情。而这篇课文属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然

画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我

把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过

想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式

多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之

情。

三、【教学测评】

1、精心导入，诱发兴趣。

出示陶弘景《答谢中书书》中的一句“山川之美，古来共谈”。同学们，古人云：“仁

者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的

情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？

2、综合文字、音韵、训诂等知识，讲清字、词语的涵义。

文字是语言的载体，结合文字、训诂等知识，讲清常用字词的原委，有利于激发高中生

学习文言文的兴趣。

深入浅出地讲清汉字的形音义，引导学生的好奇心，有利于激发学生学习文言文的兴趣。

当然，仅靠老师讲解是不够的，还应该教学生查《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语大字典》等工具书的方法，如音序法、部首法，有条件的还可教四角号码检字法，并且讲

清上下文中的词义与工具书义项间的关系，培养学生自学的习惯。

3、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华。

现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达，语言简洁、精练，可收到极好的效

果。而文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。

作为语文老师，要多读书、多看报，有条件还要上网浏览，搜集资料，激发学生读、背

古诗文的兴趣。对于教材中的复背课文，不能一味地压任务让学生死背，在激发兴趣的前提下，可采用背诵古诗文竞赛、板书一日一句、顶真格联句等多种形式，调动学生背诵古诗文的积极性。

现代生活熏陶下的中学生，有其优势，但也有一些心理问题，这可在文言文中找到激励的良方。有的学生任性，管不住自己；有的学生抗挫折能力差，心胸狭窄。结合现代社会生

活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近中学生学习生活实际，对激发学生学习兴

趣是有益的。

4、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧。

教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古

代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。文言文的构思和表达技巧指导学生作文，让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依，必然激发中学生学习文言文的积极性。

5、教师必须做到三个“坚持”，把文言文上好上活。

（1）、要坚持“古为今用”，避免脱离现实。学习文言文，并非让学生钻故纸堆，并

非让学生满口之乎者也，成为“孔乙己第二”；而是服务现实。讲解这些与实际联系紧密的

形音义知识，古为今用，化知识为能力，学生就不会产生“古文无用论”。

（2）、要坚持循序渐进，避免“拔苗助长”。人类认识是由感性认识上升到理性认识，

再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语

音、文字、语法、古代文化等方面的常识，两者相结合。讲诗文时，尽量做到字、句落实，

作为补充例句或设计课堂练习，充分利用课堂45分，努力做到日新、日新、日日新。为达

到这一目的，教师必须会通课文，提早做出总体部署，不能教课围着资料转，布置作业就搞

题海战术。如果停留在低水平重复的状态，教师照本宣科，学生只能囫囵吞枣，势必丧失学

习文言文的兴趣和信心，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

（3）、要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准。教师应该学而不厌，对语音、

文字、训诂、语法、古代文化的知识，要通过学习逐步达到系统化，遇到问题勤查工具书，

必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。

总之，只有如此，才能“为有源头活水来”，才能深入浅出，将文言文上活，才能激发

学生对文言文产生浓厚的兴趣。