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2005.4
第一章 绪论
▪ 第一节 儿童发展心理学的研究对象 ▪ 一、心理现象 ▪ （一）心理过程 ▪ 1、认识过程 ▪ 2、情感过程 ▪ 3、意志过程
▪ 4、行为过程
▪ 行为是有机体外现的活动、动作、运动 和反应的统称，它由一系列的动作和活 动构成。
▪ 行为与心理的关系
▪ （1）行为是在心理的指导调节下产生的，人 的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引 起的。
▪ （1）强调发展是成熟的结果
▪ （2）收集描述儿童正常心理发展的 材料
▪ （3）弗洛伊德理论和行为主义理论 的兴起
▪ 2、二战后—60年代中期 ▪ 二战后各学科经过战争的洗礼又重新发
展，儿童发展心理学也不例外
▪ 二、心理发展的内部动力
▪ 在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人 不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要 求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平或 心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因， 也是人心理不断向前发展的内部动力。
三、心理发展的连续性和阶段性
▪ （一）心理发展的年龄特征 ▪ 1、心理年龄特征是指在一定的社会
四、教育与心理发展的关系
▪ 教育与心理发展的关系表现在两个 方面：一方面教育决定人心理发展， 教育提出新要求，指导人心理发展； 另一方面教育又必须从实际出发， 促进人的心理发展。
第三Biblioteka Baidu 儿童发展心理学的发展
▪ 一、科学儿童心理学的诞生与演 变
▪ (一)科学儿童心理学诞生前期 ▪ 约翰•洛克 ▪ 卢梭 ▪ 达尔文：科学儿童研究的鼻祖
参考书目
▪ 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出 版社2006.
▪ 劳拉·E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社 2002.12
▪ 林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001 ▪ 朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社，
1981年 ▪ 方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社
▪ 我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。
四、儿童发展心理学的研究内容
▪ （一）描述儿童心理发展的普遍模式 ▪ （二）揭示儿童心理发展的原因与机制 ▪ （三）解释和测量个别差异 ▪ （四）探求不同环境对儿童发展的影响 ▪ （五）提出帮助和指导儿童发展的具体
方法
第二节 心理发展的基本规律
▪ 1、不同的人对于同一事物会有不同的反映
▪ 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映
▪ 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
▪ 1、心理的种系发展
▪ 心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
▪ 2、心理个体的发展
▪ 心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
和教育条件下，在人心理发展的各 个年龄阶段所形成的一般的、典型 的、本质的心理特征。
▪ （1）心理年龄特征是指人心理的年 龄阶段的特征。
▪ （2）心理年龄特征是指人在一定年 龄阶段中那些典型的、一般的、本 质的特征。
2、心理年龄阶段的划分
▪ 中国古代年龄阶段的划分：孔子 ▪ 吾十有五，而志于学。三十而立，
▪ 一、关于遗传和环境在心理发展中 的作用
▪ （一）遗传是心理发展的物质前提 ▪ 1、遗传为心理发展提供了最基本的
自然物质前提
▪ 2、遗传奠定了心理发展个别差异的 最初基础
▪ （二）环境和教育在心理发展中起 决定作用
▪ 1、环境和教育使遗传所提供的心理 发展的可能性变为现实
▪ 2、社会生活条件和教育是制约心理发展水平 的重要因素
▪ 1、儿童发展心理学是研究儿童期内 的儿童的心理和行为发生发展的规 律以及儿童各年龄阶段的心理的年 龄特征。
2、儿童心理发展阶段的划分
▪ 胎儿期（受精卵形成－出生） ▪ 新生儿期（出生—1个月） ▪ 乳儿期（1个月—1岁） ▪ 婴儿期（1岁—3岁） ▪ 幼儿期（3岁—6、7岁） ▪ 童年中期（6、7岁—11、12岁） ▪ 少年期（11、12岁—14、15岁） ▪ 青年早期（14、15岁—17、18岁）
▪ 人刚出生时，大脑的重量是成人的三分 之一，九个月时，就达到成人的二分之 一，几乎一天长1克，三岁时长到成人 的三分之二，七岁时长到成人的十分之 九，基本上已经长成。
▪ 0—1岁是儿童听音能力的关键期，2—3 岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童 言语有自己的特点。
▪ 0—4岁是儿童形象视觉发展的关键期， 0—3岁是双眼视觉形成的关键期，4—5 岁是书面言语形成的关键期，5—5．5 岁是数的概念形成的关键期。
四、儿童发展心理学
▪ （一）发展心理学的含义
▪ 1、广义：（1）动物心理学 （2）民族心理学（3）个体发展心理学
▪ 2、狭义：个体发展心理学:是研究个体 从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生 命历程（life-span）中，心理发生、发 展的特点和规律，即研究个体毕生心理 发展的特点和规律。
▪ （二）儿童发展心理学
（二）科学儿童心理学的诞生
▪ 《儿童心理》出版
▪ 德国的生理学家、实验心理学家普莱尔 于1882年出版了第一本科学的、系统的 心理学著作《儿童心理》，标志着科学 儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则 成为科学儿童发展心理学的奠基人。
（三）儿童心理学的演变
▪ 1、20世纪早期—二战后期
▪ 20世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心 理学家霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父” 的称号，提出了个体心理发展的“复演说”，并且 发明了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著 作《青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、 人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》
四十而不惑，五十知天命，六十而 耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。
▪ （1）以生理发展作为划分标准 ▪ （2）以种系演化为划分标准 ▪ （3）以智力或思维发展水平为划分
标准
▪ （4）以社会活动特点为划分标准
3、心理年龄特征的稳定性和可变性
▪ 4、心理发展的关键期 ▪ 这种无须强化，在一定时期内容易
形成的反应叫做印刻，印刻发生的 时期就是关键期。 ▪ 五岁以前是儿童智力发展的关键期
第一章 绪论
▪ 第一节 儿童发展心理学的研究对象 ▪ 一、心理现象 ▪ （一）心理过程 ▪ 1、认识过程 ▪ 2、情感过程 ▪ 3、意志过程
▪ 4、行为过程
▪ 行为是有机体外现的活动、动作、运动 和反应的统称，它由一系列的动作和活 动构成。
▪ 行为与心理的关系
▪ （1）行为是在心理的指导调节下产生的，人 的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引 起的。
▪ （1）强调发展是成熟的结果
▪ （2）收集描述儿童正常心理发展的 材料
▪ （3）弗洛伊德理论和行为主义理论 的兴起
▪ 2、二战后—60年代中期 ▪ 二战后各学科经过战争的洗礼又重新发
展，儿童发展心理学也不例外
▪ 二、心理发展的内部动力
▪ 在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人 不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要 求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平或 心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因， 也是人心理不断向前发展的内部动力。
三、心理发展的连续性和阶段性
▪ （一）心理发展的年龄特征 ▪ 1、心理年龄特征是指在一定的社会
四、教育与心理发展的关系
▪ 教育与心理发展的关系表现在两个 方面：一方面教育决定人心理发展， 教育提出新要求，指导人心理发展； 另一方面教育又必须从实际出发， 促进人的心理发展。
第三Biblioteka Baidu 儿童发展心理学的发展
▪ 一、科学儿童心理学的诞生与演 变
▪ (一)科学儿童心理学诞生前期 ▪ 约翰•洛克 ▪ 卢梭 ▪ 达尔文：科学儿童研究的鼻祖
参考书目
▪ 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出 版社2006.
▪ 劳拉·E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社 2002.12
▪ 林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001 ▪ 朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社，
1981年 ▪ 方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社
▪ 我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。
四、儿童发展心理学的研究内容
▪ （一）描述儿童心理发展的普遍模式 ▪ （二）揭示儿童心理发展的原因与机制 ▪ （三）解释和测量个别差异 ▪ （四）探求不同环境对儿童发展的影响 ▪ （五）提出帮助和指导儿童发展的具体
方法
第二节 心理发展的基本规律
▪ 1、不同的人对于同一事物会有不同的反映
▪ 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映
▪ 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
▪ 1、心理的种系发展
▪ 心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
▪ 2、心理个体的发展
▪ 心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
和教育条件下，在人心理发展的各 个年龄阶段所形成的一般的、典型 的、本质的心理特征。
▪ （1）心理年龄特征是指人心理的年 龄阶段的特征。
▪ （2）心理年龄特征是指人在一定年 龄阶段中那些典型的、一般的、本 质的特征。
2、心理年龄阶段的划分
▪ 中国古代年龄阶段的划分：孔子 ▪ 吾十有五，而志于学。三十而立，
▪ 一、关于遗传和环境在心理发展中 的作用
▪ （一）遗传是心理发展的物质前提 ▪ 1、遗传为心理发展提供了最基本的
自然物质前提
▪ 2、遗传奠定了心理发展个别差异的 最初基础
▪ （二）环境和教育在心理发展中起 决定作用
▪ 1、环境和教育使遗传所提供的心理 发展的可能性变为现实
▪ 2、社会生活条件和教育是制约心理发展水平 的重要因素
▪ 1、儿童发展心理学是研究儿童期内 的儿童的心理和行为发生发展的规 律以及儿童各年龄阶段的心理的年 龄特征。
2、儿童心理发展阶段的划分
▪ 胎儿期（受精卵形成－出生） ▪ 新生儿期（出生—1个月） ▪ 乳儿期（1个月—1岁） ▪ 婴儿期（1岁—3岁） ▪ 幼儿期（3岁—6、7岁） ▪ 童年中期（6、7岁—11、12岁） ▪ 少年期（11、12岁—14、15岁） ▪ 青年早期（14、15岁—17、18岁）
▪ 人刚出生时，大脑的重量是成人的三分 之一，九个月时，就达到成人的二分之 一，几乎一天长1克，三岁时长到成人 的三分之二，七岁时长到成人的十分之 九，基本上已经长成。
▪ 0—1岁是儿童听音能力的关键期，2—3 岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童 言语有自己的特点。
▪ 0—4岁是儿童形象视觉发展的关键期， 0—3岁是双眼视觉形成的关键期，4—5 岁是书面言语形成的关键期，5—5．5 岁是数的概念形成的关键期。
四、儿童发展心理学
▪ （一）发展心理学的含义
▪ 1、广义：（1）动物心理学 （2）民族心理学（3）个体发展心理学
▪ 2、狭义：个体发展心理学:是研究个体 从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生 命历程（life-span）中，心理发生、发 展的特点和规律，即研究个体毕生心理 发展的特点和规律。
▪ （二）儿童发展心理学
（二）科学儿童心理学的诞生
▪ 《儿童心理》出版
▪ 德国的生理学家、实验心理学家普莱尔 于1882年出版了第一本科学的、系统的 心理学著作《儿童心理》，标志着科学 儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则 成为科学儿童发展心理学的奠基人。
（三）儿童心理学的演变
▪ 1、20世纪早期—二战后期
▪ 20世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心 理学家霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父” 的称号，提出了个体心理发展的“复演说”，并且 发明了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著 作《青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、 人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》
四十而不惑，五十知天命，六十而 耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。
▪ （1）以生理发展作为划分标准 ▪ （2）以种系演化为划分标准 ▪ （3）以智力或思维发展水平为划分
标准
▪ （4）以社会活动特点为划分标准
3、心理年龄特征的稳定性和可变性
▪ 4、心理发展的关键期 ▪ 这种无须强化，在一定时期内容易
形成的反应叫做印刻，印刻发生的 时期就是关键期。 ▪ 五岁以前是儿童智力发展的关键期