连加连减解决问题

《连加连减解决问题》教学反思

王丽娜

本节课主要内容是连加连减应用题以及连加连减的笔算方法。教学重点和难点是连加连减数量关系的分析和笔算方法的教学。纵观整节课，我进行了深刻的反思，主要有几下几个方面：

一、本节课的优势：

1、创造性的使用教材，创设情境。采用了情境导入，将第六单元的几个信息窗的情境串联起来，既对本单元做了一个简单的回顾和复习，又自然的将学生引入了新课的情境中来，学生兴趣盎然，跟着老师一起走进了海滩“买纪念品”。运用教材但不局限于教材。本节课的设计灵活运用了教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。教材中先讲解的连减算式后讲连加算式，可是按照学生对算理的理解和思维发展的程度来说，对加法的理解更好一些，因此本节课将这个顺序做了一下调换，让学生能够更好更快的掌握新知，不至于在学习新知的过程中遇到困难而产生恐慌心理。

2、整节课都是运用“海滩买贝壳”这一个情境一串而下，包括跟踪练习等，让学生能够完全的融入情境中而不会为理解题意带来新的麻烦。学生自主的探究与合作交流相结合。讲解连加连减算式的笔算时，没有给学生进行限制，而是放手让学生自己去探索方法，因此课堂上出现了多种富有想法的笔算方法，这是学生思维开放的一个重要特点。对于多种方法，我没有直接给出评价，而是引导学生用他们自己的想法进行了评价和比较，从而找出了最优的方法。

二、本节课的不足之处及原因分析：

应用题的教学首先要突出学生主体地位，发展学生创新思维，应重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，可是对数量关系分析不够。对于连加连减的数量关系分析的太少，可能有些孩子能列出算式，可是对连加算式的意义并不理解。如：在分析“买一只海豚玩具、一个贝壳和一个海螺一共需要多少元钱？”这个问题时，应结合生活实际让学生明白“已知三个部分要求全部用加法”，应围绕4个问题来分析：（1）这里面有哪几个量？（2）谁是全部，谁是部分？（3）这是知道了什么求什么？（4）用什么方法计

算？学生列式：“23+25+13”。这样学生的主体地位才能得到充分的体现，学生的创新思维也能得到很好的发展。

解决问题的教学一直困扰着我，首先我刚接手一年级没多久，自己本身对数量关系的分析不是很透彻；其次也因为自己平时的努力不够，平日教学中没有注意进行数量关系的分析，因而出现这种状况，这是我在今后的教学中应该努力改进的一个方面，努力冲破这个难关。请领导和老师们多批评、指导！