小学作文评语写作

浅谈小学作文评语的写作

作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。

一、多用平等式评语

现在的小学生大多数是独生子女，由于受特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外，随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。

二、多用激励式评语

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，学生在作文时有两个突出特点：一是他们有渴望得到肯定的心理需求；二是他们很想把事物看透、写透。但因现有知识水平和认识表达能力等因素的制约，他们往往只是从表面上理解，而不能从实质上进行认识和把握这种“双重性”便给教师的评价工作提出了特殊的要求——教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语甚至一个准确的标点都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

三、多用导向式评语

一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要责备求全。评语要针对学生习作中不符合要求的地方，不规范的语言进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。如，一个学生在《我学会了骑自行车》一文中，对于他学骑自行车的过程写作非常简单，只写道：“开始我怎么也不会骑，还捧了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，终于学会了骑自行车。我开心极了！”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝招，真让人感到遗憾！”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”，更能让学生明白这篇作文的缺点也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。

四、多用幽默式评语

一位德国学者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生文章写得好，但字写得太潦草，我就写了这样的评语：“好马需配好鞍，这样美的文章，没有整洁的文字相配，多不相称啊！”，从此以后，这位学生的字再也不潦草了。又如，我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小

主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢？’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。这也正像苏联著名教育家米斯维特洛夫所说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

（作者单位江苏省江都市丁伙中心小学）