五四爱国运动教学设计与反思

《五四爱国运动》教学设计与反思
1.教材介绍及教材地位：
高中历史人民版历史必修Ⅰ专题三第三节五四爱国运动
本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。

学习本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。

2.教学目标
知识目标：
通过本节内容的教学，使学生了解或掌握五四爱国运动的历史背景；五四爱国运动爆发的直接原因及经过；五四爱国运动的历史意义。

能力目标：
通过对五四爱国运动的历史背景的教学，培养学生阅读材料，分析材料，提取有效信息，并结合已经学过的知识共同分析、概括问题的能力；通过对五四运动过程的教学，培养学生自主学习和归纳整理能力；通过对五四运动的评价的学习，培养学生分析问题，全面认识问题的能力。

情感态度与价值观：
通过五四运动的学习，使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

3、教学重点及难点：
重点：五四运动的意义。

难点：五四背景的探究、理解五四运动精神。

二、学情分析
学生初中对五四运动已有所了解，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。

但初中教学侧重于基础知识的把握，得出一些非常教条的结论。

却忽视本课强大的历史教育功能，忽视对“五四精神”的传承。

根据新课程标准，并基于上述情况分析，本节课通过补充大量材料，引导学生通过自主学习、合作探究、情境创设等方式培养学生自学能力、解读史料的能力，深刻领会“五四精神”的内涵。

三、教学与学法
教法：讲授法、情境教学法、合作探究法
学法：会分析、会探究、会感悟
四、教学过程
导课：通过赞扬学生青春、热情、有活力拉近与学生的距离。

多媒体通过一组历史图片，配上《光荣啊，共青团》作为背景音乐，教师从旁解说五四青年节的由来。

最好多媒体定格在共青团团歌的一句歌词上——五四的火炬，唤起了民族的觉醒。

第一个环节是探源五四。

先通过《我的1919》电影片段再现了顾维钧在巴黎和会上据理力争、要求收回山东主权的历史情景，引起了学生强烈的共鸣，同时也让学生了解到基本史实。

然后设置问题引导学生了解巴黎和会的外交失败成为五四运动爆发的导火线。

关于五四运动发生的原因是本课一个重点知识，课本只是提到了巴黎和会的外交失败引发了五四运动。

为避免学生对五四运动的发生原因认识不全面，所以补充了五组图片文字材料，提出问题：“是不是没有巴黎和会的外交失败就不会发生五四运动？”引导学生认识到历史事件的发生是其偶然性与必然性结合的产物。

然后多媒体出示五个图文材料，学生通过材料分析五四运动发生的国际、国内背景，然后让学生表述，教师在这个过程中引导、并在黑板上以板书的形式提炼学生的回答要点。

这样既加强了学生提取史料的能力，又加强了学生自主探究学习的能力以及表述能力。

第二各环节是走进五四。

先通过《建党伟业》片段感受五四场景，关于五四运动经过结果部分相对简单，所有我设置了一个表格，对比五四运动两个阶段的中心地、主力、斗争方式、结果、口号，让学生通过阅读课本完成表格，来了解五四运动这样学生自主学习五四经过，然后通过引导学生分析哪些口号实现了，得出五四运动取得了初步的胜利，工人阶级开始登上历史舞台，这样做即达到了让学生了解五四运动过程的目的，又可以锻炼学生自主学习能力。

第三个环节是感悟五四。

首先通过五四运动以来许多人对五四运动的争论，引入胡适和毛泽东对五四运动的不同看法，让学生思考发表自己的观点后，教师引导学生认识到五四运动既是一场反帝反封建的爱国政治运动，也是一场思想文化解放运动。

其次谈五四运动是新民主主义革命的开端。

这个问题学生直接理解有一定难度，通过引入《新民主主义论》的上一段关于毛泽东对五四运动评价的材料，“五四运动的杰出历史意义，在于它带着辛亥革命还不曾有的新姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义。

”让学生结合所学知识从领导阶级、指导思想、发展方向三个方面对比五四运动和辛亥革命的不同，得出五四运动是中国新民主主义革命的开端就水到渠成了。

再次通过一段文字材料让学生阅读得出五四运动促进了工人运动与马克思主义相结合，为共产党建立做了准备。

在这个过程中知道学生阅读材料时注意抓住关键句子以提炼核心意思。

最后讲五四运动给我们留下了宝贵的精神财富——五四精神。

关于五四精神是初中课本没有有讲到的，我认为我们现在学习五四运动除了纪念五四运动的伟大历史意义外，还有一个很重要的任务就是弘扬五四精神、传承五四精神，特别是通过这节课，让青年学生在学习历史的基础上与现实认真思考结合起来，结合当今时代特征继承和发扬五四精神，以符合当今时代潮流的正确方式来体现五四精神，培养了学生民族责任感，树立正确的人生观和世界观。

所以再设计这个环节时，一方面让学生通过回顾本节课所学内容及材料来总结概括五四精神，另一方面，结合结合现实引入思考——2012年9月，因钓鱼岛事件的升级，我国各地掀起反日购岛事件示威游行活动。

有的人说这是五四爱国精神的继承发扬，但因在游行中出现打砸抢现象，也有的人又说这是对五四爱国精神的亵渎。

请同学们结合五四精神，评价此事件。

引导学生认识到爱国需要激情也需要理性，正确表达自己的爱国情怀。

接着提出思考作为90后的你，在新的时代背景下，怎样弘扬五四精神呢？然后让学生讨论发言，使得学生进一步加深对五四精神的理解。

为鼓舞学生传承五四精神，设置了一组图片配上背景音乐展示自五四运动以来一代又一代的青年人杰出代表，短片设计的三个阶段——1919-1949年、1949年-1978年、1978年以后。

通过这两个方面来展现出五四精神代代相传，让当代
学生能结合时代背景更加深刻的理解五四精神，从而来认识到弘扬五四精神的重要性，从而达到了预期的情感教育目标。

五、教学设计感悟
以上是我根据自己的一个教学案例所做的教学设计。

可能存在许多的不妥。

但总的来说，这个教学环节的设计体现了新课改背景下，以学生学习为主，教师引导为辅的理念。

通过提供大量图片、文字、影片等资料，自主学习、合作交流、合作探究等形式，完成了本节课的教学目标，培养了学生阅读史料、分析问题、语言组织等能力。

以学生为主体设计探究活动让学生走进历史体会历史，并采用大量直观图片、影音资料帮助学生理解，采取“引导-探究-梳理-感悟”的方式，将教学落在实处。

以方法为目的整个课堂紧扣“历史”二字：1、学习历史知识；
2、掌握学习历史的方法和能力（史料阅读方法，概括、分析、比较等能力）；
3、培养历史情感（形成正确价值观；感悟历史的现实意义）。

以探究为手段改变学生学习方式，不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在探究中学，在感悟中学，把课堂交给学生，并采用多元化的评价方式，以“学生学到什么”、“学生是否会学”为评价课堂有效性的标准。

教授历史课不光是传授历史知识，更要使学生从在学习的过程中来感悟历史：
1.五四运动既是一场反帝反封建的爱国运动，也是一场思想文化解放运动。

2.五四运动是新民主主义革命的开端。

3.五四运动促进了马列主义与工人运动相结合，推动了中国共产党的成立。

4.留下了宝贵的精神财富——五四精神
作为00后的你，在新的时代背景下，怎样弘扬五四精神呢？并联系现实受到启发，培养学生正确的价值观、人生观，促进学生更好更全面的发展，这节课的设计突出了这项内容。