(8)我对教育的点滴思考

我对教育的点滴思考

今天检查同学们的作业，发现陈杰同学又没完成。我说要不要打电话问问家长是怎么回事，他居然说你要是问我就跳楼。我很气愤但更多的是悲哀。联想到我们的教育，我想，在追求教育质量的同时，我们是不是丢了什么？

小学阶段的孩子，正是身体发育的黄金时期，却没有像七十年代的孩子那样的自由空间。我见过太多的小学生被父母带着去赶各种补习班，就连身为小学教师的父母都在追这个潮流，其实他们明明知道这么做是有悖于孩子成长和认识规律的，但是迫于未来竞争的担忧，大家都不想让自己的孩子输在起跑线上，结果又怎么样呢？很多孩子长成了“豆芽菜”，有些孩子成了“小胖墩”，还有的孩子年纪不大却成了“四只眼”，然而最重要的是，这些孩子动手能力已经严重退化：不会洗衣服，不会整理自己的房间，不会主动帮助家长做家务，更不会对于家长的无偿付出表示感恩。他（她）们身体虚弱，内心脆弱，心灵灰暗，小小年纪就学会斤斤计较，谄媚讨好，学会趋炎附势，见风使舵。如此这般，我们还指望这些祖国的“花朵”成就怎样的未来？还期许那样的后代创造怎样的人生？

中学阶段更悲惨，孩子们每天早出晚归，在教师们的“监督”之下学习，每天除了在学校“摸爬滚打”之外，还要把各科作业带到家里完成，有的家长实在看不过去了，就帮助孩子抄作业。孩子们喜欢的专科课，特别是体、音、美等学科，成了“奢侈品”，偶尔上几节，大概也是因为教师要讲公开课或者应付上级检查，在中考来临之前，几乎停掉了所有的“无用”课程，目标只有一个——中考取得高分。

高中的三年，对于大多数孩子来说，用“煎熬”一词并不为过，高一和高二，每周能休息一天，还留不少作业，进入高三以后，每周只有半天的“洗澡”时间，在这短短的半天里，家长们要给孩子们置办一些生活用品，有的还要花钱请老师给孩子“吃小灶”，可怜的孩子连“喘息”的机会都没有了，只能企盼高考的日子快快到来，然后开始新的生活。

这些祖国的“花朵”，尤其是欠发达地区小县城的“花朵”们，在７——１９岁这段童年、少年和青年时期，接触最多的人是家长、同学和老师，接触最多的事物是教材、作业本、复习资料和考试卷，接受最多的观念是考高分、上好大学，确立的最大的人生目标就是毕业后找到一份体面的工作、有一份高收入或者有广阔的政治前途，有背景、有经济实力的家庭

或许还会存在安排孩子出国深造以及移民的打算。不分地域、民族、性别、文化层次和出身，这样的培养目标适用于所有中国家庭，家长的期望达到了前所未有的统一程度，堪称世界之最。

再回过头来看看我们的孩子们，从上小学开始一直到进入大学，在他（她）们人生最重要的成长阶段错过了什么，或者说丢掉了什么，我认为大致可以总结如下：

一、健康的身体。现在的孩子参与课外活动的机会非常少，得到体能训练的机会更少：

原因之一是学校不敢组织活动，为的是安全方面的考虑，一旦在活动中出现意外事故，组织者将无法承担重大责任。

原因之二是家长担心孩子因为活动而影响学习成绩，更怕孩子的心玩“野”了收不回来，尽量将课后补习班填满孩子的课余时间。

原因之三是电子产品充斥了我们的生活，代替了传统意义的书报和游戏，只要有时间，孩子们基本是在电视机和电脑前看节目。手机的智能化更加剧了这种电子“综合症”，所有公共场所，都随处可见只顾低头玩游戏者，坐地铁、乘公交、等航班、陪护病人，

有的甚至过马路也能专心致志、旁若无人（车）地沉浸在手机的“精彩”里。

原因之四是交通安全和社会治安因素的制约。有时候家长也无奈和纠结，本想让孩子步行上学和放学，但是怕在车水马龙的大街上出意外；本打算让孩子找同学好友玩耍，又怕受到意外伤害。

原因之五是社会公益事业的缺失。不是所有的家长都懒惰，也不是所有的教师都不懂教育，那么你会说，可以让孩子去专业的体育场馆呀，要知道，现在这样的地方都收费，而且价格不菲，小城市中这样的场馆更是凤毛麟角，不是普通家庭能消费得起的。

二、健全的心理。新一代独生子女和少子女家庭，老老少少都把孩子当成了“小皇帝”、“小公主”去娇生惯养，基本是要风得风，要雨得雨，只要不是天上的星星，什么都尽最大能力去满足，也不管这些要求是否合理。长此以往，养成了孩子自私、任性、虚荣、攀比等不良心态，常常以自我为中心，不懂文明礼貌，不尊重长辈，漠视社会公德，法制观念淡漠，稍有不如意就采取极端手段，有的甚至走上犯罪的道路。

三、基本的生活技能。每个人的基本生活技能都不是天生的，都是在天长日久的学习和生活中逐渐培

养起来的。作为家长，出于对孩子的保护和疼爱，很少在培养孩子生活技能方面下功夫。比如独立地管理自己的生活：洗头发、洗澡、洗袜子、洗衣服、擦鞋子、整理书包和房间等，帮助父母分担必要的家务，如打扫卫生、摆放和收拾餐具、招待客人等等。这些看似简单的事情所透视出的价值取向，反映了我们的社会在人才标准方面存在的误区——只重智育，忽视德育。而德育绝对不是只靠简单的说教就能够解决的。

四、高雅的情趣。我们的美育教育在分化，不同地域，不同家庭背景，不同文化层次，不同经济条件，都直接或间接导致了孩子在美育教育层面产生巨大的差距。大都市好于普通城市，普通城市好于偏远地区，城镇好于农村。表现在孩子的兴趣、爱好和习惯方面，就是在对于文学、音乐、美术以及其他艺术形式的修养上，大多数农村孩子知之甚少，更不要说产生兴趣了，这其中不乏家长素质的影响，加之社会大环境的先天不足，怎么能奢求他（她）们喜欢莫扎特、梵高、大仲马和泰戈尔，又怎么能和其他人一起讨论交响乐和爵士乐的区别呢？一个在麻将声里、在斗地主的游戏里长大的孩子，在芭蕾舞和歌剧中收获到的大概也只有附庸风雅而已。

五、高尚的情怀。一个人不是天才，所以需要后天去培养；一个人不是圣人，所以需要在成长中去修炼。我们不强求每一个生命个体都成为圣人，但是我们的教育目的是把自然人培养成人格健全的社会人。看看现在的家庭教育和社会教育环境，教孩子自私自利、教孩子争强好胜、教孩子谄媚讨好、教孩子弄虚作假、有的竟然教孩子去贿赂老师，这样的言传身教怎么会培养出心胸豁达、充满仁爱精神、具有高尚情怀的人呢？

六、独立的创新精神。我们的教育好像工厂的流水线一样，生产出了一批又一批“标准件”，要求孩子学会的东西都有标准答案，而且大多数标准答案都是唯一的，除此以外，无论孩子有多么大的潜力，也没有开发的时间和空间，也不能成为考上好大学的资本。十几年的固定模式教育，扼杀了孩子们最初的想象力和自由探索精神，急功近利的思想，埋没了太多孩子先天的潜质，其最终结果是天才成了庸才。

也许纵观我国的教育形势，比我看到的要乐观，这也是我所渴望的。我住在一个小县城，希望我是在坐井观天或者无病呻吟，但是这些问题的的确确存在。