计算教学心得体会

计算教学心得体会
本学期数学组重点搞了计算教学，通过听课、上课、评课等教研活动，再结合自己多年的教学经历，及研读《数学课程标准》的要求，深刻体会到计算教学能力的培养就是学生终身学习的基础知识和基本技能。

《数学课程标准》指出：“计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。

”传统的计算教学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，让学生望而生畏，望而生厌。

新课程标准更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，扎实而不失灵活。

一、创设情景激兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化剂。

培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。

教学中利用学具、游戏、数学故事、等来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。

如：在“加减混合”的教学中，我创设了“乘车”的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意义。

只有孩子们的参与兴趣高
了，学习的主动性也强了，才能进行有效建构，提高计算教学的有效性。

二、注重过程明算理
计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。

算理是运算正确的前提和依据，明白算理、掌握算法是计算教学的重要组成部分。

在计算教学中，使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，如在教学“36+87”时,先让学生摆小棒,很快得出结论3捆加8捆是11捆,6+7是1捆零3根,1捆零3根和11捆合在一起共123根。

再让学生根据摆的过程写竖式,讨论得出笔算加法时要从个位算起。

这样，引导学生通过实际操作来帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的演变过程，使学生真正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。

这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。

学生在高度的思维状态下，调动原有知识参与新知识的构建，使计算教学扎实有效。

三、活化形式巧练习
加强练习是学生加深理解计算法则，形成正确熟练计算技能的途径。

是计算课不可缺少的环节，是提高学生计算能力、锤炼思维品质的重要载体。

在实际教学中，无意义的重复练习往往使学生对计算产生了厌倦。

因此，在教学中教师要有意识地精心设计计算练习，突出练习内容的层次性，练
习形式的多样性，练习方法的灵活性，避免单调、机械重复的训练，做到基础知识扎实练、重点问题强化练、变式题型灵活练。

教师应有意识地设置一些童趣化的数学游戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。

如对计算粗心的学生，我开展了“比一比”竞赛活动、“夺红旗”、“开火车”接力游戏等多种形式的练习，使学生熟练计算，享受成功的喜悦，从而提高学生的计算能力。

这样，在具有趣味性、现实性的场景里，计算教学也由此变得富有魅力、充满灵性。

四、规范要求养习惯
养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的基本保证。

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上产生错误的重要原因之一。

如：(1)题目看错抄错，例如把43写成34。

书写潦草，往往把0写成6，把6写成0，非常马虎。

(2)计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，把个位空出来，或加法忘记进位，减法忘记退位等。

有时候算加法4+2往往会写等于8，3×3=6等等。

(3)计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。

更容易忘记进位和退位，做作业时精神不集中，有时漏题不做等。

针对这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。

缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格认真、一丝不苟的学习态度和坚忍不拔的精神，千万不能原谅学生“一时粗心”出现的差错。

在平时训练中，要注重养成以下习惯：
1、校对的习惯。

计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的数都校对，做到不错不漏。

2、审核的习惯。

这是计算正确、迅速的前提。

一要核对数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

二要审核运算顺序，明确先算什么，后算什么。

三要审核计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否转换成简便运算，然后再动手解题。

3、养成规范书写、仔细计算的习惯。

要求按格式书写，字迹端正，不潦草、不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

4、养成估算和验算的习惯。

这是计算正确的保证。

验算是一种能力，也是一种习惯。

首先要掌握好验算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;估算是所定计算结果的范围，是检查数据是否符合实际，所以要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确与否。

要提高学生的计算能力，必须先从源头上抓学生良好计算习惯的培养：认真审题的习惯、灵活计算的习惯、书写工整的习惯、检查验算的习惯。

学生一旦养成了良好的习惯，他们的计算能力也就自然形成了。

五、把培养学生的口算能力作为关键。

口算是学生学习数学的基础，它具有快速、灵活的特点。

是计算能力的一个重要组成部分。

它是笔算、估算的基础，低年级同学的口算是否过关，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。

特别是20以内的加减法，乘法口诀的基础性运算尤为重要。

每天四五十道口算题，天天练，常抓不懈，我坚信只有这样长期训练才能为学生的计算准确性打下坚实的基础。

总之，计算教学任重道远，为打好学生计算的基础和形
成计算的技能，应做好每一个环节，抓好每一个阶段，让学生受益终身。

耿桂芹。