初中思想政治课的创新教学

摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价

值趋向，人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强

迫记忆的方式，使学生对政治课的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。本文结合笔者自身多年的教学经验论述了三种创新教学方式。

关键词：创造性思维；情感教育；多媒体

长期以来，初中思想课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的

教学方式。因此，在学生方面形成死记硬背，为考试服务的现象。有的学生错误

地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读、背一背、临时突击一下，

考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视政治科的学习，即使

教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总

是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐失去了信心，严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治的提高。众所周知，思想政治课是一门综合性

很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象。教师要上好这门课，很不容易，非得下

一番功夫。因此，教师必须采取一些创新的教学方式，吸引学生学习的积极性。

一、培养学生的创造性思维

1.创设情境、提出问题，培养学生思维的流畅性和逻辑性

通过创设一定的教学情境，使学生形成最佳的心境，激发他们的学习兴趣，

从而调动他们的积极性。问题就是矛盾，矛盾具有普遍性，提出问题就是发现矛盾，它是解决问题的开端，又是解决问题的动力。只有提出问题，才能激励和推

动人们投入到解决问题的思维活动之中。爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实践的过程，而提出问题则要找到问题的

关键要害。”在政治课教学中，发现和提出问题需要教师创设教学情境，把学生带到知识王国，由学过的知识跃进到新的知识领域，使学生的思维积极活跃起来，

以培养学生思维的流畅性和逻辑性。

例如，复习“资本主义生产的直接目的”这一知识时，笔者采取了最简单的训

练方式，即直接提问的方式，如问“资本主义生产的直接目的和根本动机是什么？其原因是什么？”这样训练直接了当、指向性非常明确，只要能记住这些内容就能回答出来。还可以换—种训练方式，既迂回提问的方式，如问“资本家采用新技术的目的就是为了提高劳动生产率。这种观点对吗？为什么？这种训练没有那么直

接明确，属于做了“小包装”，难度略有增加，而如果再换一种方式情况就更不一

样了。如问：“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱。”恩格斯的这段话说明了资本主义的什么现象？”三种训练方式不同，但所要求回答的内容则是相同的，然而他们的难度有所不同。采用不同的题型或提问方式使学生能增强对知识的识记、理解

和运用，培养学生思维和应变能力。

2.精讲善问，鼓励学生质疑问难，激发动机，引导学生积极发挥创新思维

精讲并不仅仅指数量上的精，更主要是指质量上的精。它不仅要求教师的讲

授内容要精：分析精辟、语言精炼、节奏精美，更要求教师的讲授内容要与充分

调动学生的主体参与意识结合起来，与多样的教学技巧结合起来，从而使政治课

教学更有生机，并激发学生的学习动机。

根据实际情况，恰到好处地运用实物、投影、录音、计算机及网络等辅助教