论《呼兰河传》中的生命价值观

论《呼兰河传》中的生命价值观
论《呼兰河传》中的生命价值观

人为什么活着?

——论《呼兰河传》中的生命价值观

《呼兰河传》是萧红的一部传记体抒情小说,在这部?万字的长篇巨著中,萧红用她细腻、抒情的笔触描写了广袤浑厚的东北大地上的白山黑水和呼兰河小城里的芸芸众生。在历尽坎坷飘零之后,隔着一片水蒙蒙的遥远时空,萧红含着眷恋之情回忆她的童年与故乡,批判揭露了那片土地上人们愚昧、麻木的生存方式,抒发出一种浓厚的的生命悲剧感与荒谬感,更指向了一个亘古流传的哲学性命题——人为什么活着?人的生命价值何在?本文试图通过对《呼兰河传》的分析,从集体无意识、存在主义哲学的角度来探讨掩映在文本之下的作者的生命价值观,以便以一种更深的角度来解读《呼兰河传》

一、集体无意识的存在

小说的第一、二章通过描写呼兰河小城里人们的日常生活状况以及当地的风俗民情,折射出一种集体无意识的麻木的生存状态。

这种集体无意识的生存状态首先表现为因循守旧的生活习惯和混沌压抑的自我意识导致了生命价值的缺失。几千年来代代相传的生活习惯与习俗造成了生活的重复、停滞与单调。大街上的店铺几十年不变,马路中间的大泥坑一直存在,卖豆芽菜的王寡妇“仍然平平静静地卖她的的豆芽菜。”“他们这种生活,似乎也很苦的。但是一天一天的,也就糊里糊涂地过去了…..”“呼兰河的人们就是这样,冬天来了就穿棉衣裳,夏天来了就穿单衣裳。就好像太阳出来了就起来,太阳落了就睡觉似的。”时间永远流逝,人们在既定规范的约束下重复着同样的生活。在这种陈陈相因的生活秩序下,不容许有任何的挑战这种权威的事物出现,因此如实指出大人买的猪肉是瘟猪肉的小孩会遭到大人的打骂,农业学校的校长解释下雨的科学成因时会遭到众人的嘲笑。无意识的从众心理和有意识的依附公共舆论导致了个人意见的消失,所有人都按照群体约定的生活秩序生活,这种生活也就谈不上拥有个性意识的丰富多彩和生命的多种可能。

其次,表现为人们对生、死的漠然导致了存在体验的缺失。生活的停滞导致了人们思想感情的麻木。既然对生没有了刻骨铭心的喜与乐的体验,那么在死亡来临时就不会对生有任何眷恋或遗憾,对死也就失去了应有的畏惧,甚至对死还怀着一种期待:期待死后能拥有此生所没有的繁华与快乐。“假若有人问他们,人生是为了什么?他们并不会茫然无所对答的,他们会直截了当地不加思索地说了出来:‘人活着是为吃饭穿衣。’再问他,人死了呢?他们会说:‘人死了就完了。’”“生、老、病、死,都没有什么表示……”对生的珍重和对死的畏惧是人活着的最基本的心理体验,但呼兰河的人们对生死都已麻木,也就无异于一具行尸走肉。

二、个体在集体中的三种存在方式

一)小团圆媳妇:被集体摧毁

小团圆媳妇刚到老胡家时,脸黑乎乎的、笑呵呵的,周围的人却嫌她“太大方了,不像个团圆媳妇了”“见人一点也不知道羞。”“头一天来到婆家,吃饭就吃了三碗。”“大模大样的”,邻居们的七言八语终于使婆婆终于下了狠心,“给她一个下马威”。其实婆婆也并不是一个十恶不赦的人,正像她所说的:“我是为她着想,不打得狠一点,她是不能够中用的”。于是乎,小团圆媳妇在婆婆的毒打下日渐憔悴,越是憔悴反而让周围的人越是为她忙活“为她东家说看着个香火,家说吃个偏方。偏方、野药、大神、赶鬼、看香、扶乩,样样都已经试过。”最终在大仙的吩咐下,在众人的围观下,小团圆媳妇“被热水烫了三次,经过这次“大规模的洗澡”之后,小团员媳妇就很快死去了。追究她悲剧的原因无非就是因为她太不符合众人对一个团圆媳妇的评价标准,于是人们就要按照自己的意愿来重塑她,扭曲她浑然天成的本性,并不惜扼杀她健康的生命。同时,被毁的人也是无意识的,及至她在这场悲剧进行的过程中仍然是浑浑噩噩的,“小团圆媳妇跟我说:‘等一会你看吧,就要洗澡了。’她

说着的时候,好像说着别人地一样。”就这样,无意识的违背了了集体意志的小团圆媳妇被婆婆的迷信愚昧、众人的残忍冷漠以及那种看不见的传统规范给毁灭了。

由此可见,在这样的环境中,凡是触犯了传统规范和集体意志的“异类”,不管有意识还是无意识的,都会遭到集体的同化与摧毁。

二)有二伯:被集体贬抑

有二伯是属于这个群体中的小丑类的人物,他为人们的单调生活制造笑料,他的出身卑微使他遭到众人的歧视。有二伯的生存是没有任何尊严和价值可言的,被少东家打骂,被老厨子捉弄,被家族其他的人排斥贬抑。无论是物质上还是精神上他都是匍匐在最底层的。但是他在这种生存处境中没有做出任何改变的努力。即使在他在被少东家毒打之后尊严受到重创时连以死来做出抗争的勇气都没有。“他开初是一动不动。后来他看人们来全了,他站起来就往井边上跑,于是许多人就把他抓住了,那许多人,哪里会眼看着他去跳井的。”这样连自杀都成了他哗众取宠引起注意的一种方式。”“你二伯死不了。。。”于是他整天整夜喋喋不休地谩骂。被集体贬抑的人却“好死不如赖活着”,在失去尊严的时候仍然坚持着一种苟延残喘的生活。

三)冯歪嘴子:被集体诅咒

在这篇文章中,冯歪嘴子是鲜明的区别于所有人物的一个崭新的形象。他过着和周围人一样日复一日单调的生活,但他在闲暇时还做红豆黏糕买。他和王大姐的结合让所有人都议论纷纷、嘲笑讥讽,人们坐着一个又一个的预言:“看热闹吧,冯歪嘴子又该喝酒了,又该坐在磨盘上哭了。”但是冯歪嘴子始终顽强面对数九寒冬的天气、物资困乏的生活,即使刚刚安定后妻子的猝然离世也没有让他倒下。“像他活着还很有把握的样子似的。。。他反而镇定下来。他觉得在这世界上,他一定要生根的。要长得牢牢的。他不管他自己有这份能力没有,他看看别人也都是这样做的,他觉得他也应该这样做。于是他照常地活在世界上,他照常地负着他那份责任。”在这里,公众舆论也失效了,“这孩子一直不死,大家都觉得惊奇。到后来大家简直都莫名其妙了,对于冯歪嘴子的这孩子的不死,别人都起了恐惧的心理,觉得,这是可能的吗?这是世界应该有的事吗?”冯歪嘴子没有像小团圆媳妇那样毫无意识的就将生命消融在人们的意志中,也没有像有二伯那样苟延残喘、喋喋不休,而是始终坚持自我意识,按自己的想法生活,“照常地负着他那份责任。”。

通过以上三个人物生存方式的对比,我们可以看出作者对冯歪嘴子生存态度的赞赏,在这样一种因循守旧、人云亦云的生存环境中。人应该始终坚持一种坚持自我、同而不流的生存方式。为有这样才不至于被集体所消融、所毁灭、所贬抑。人应该凭着自己独立意志来对抗具有破坏力的集体意志,并坚持通过有意义的生存来实现自我的生命价值。

三、生命的价值何在

前面反映了作者的生存观,即人应该怎样活着。那么作者的生命价值观又是什么呢?即人为什么活着?人活着的意义何在?就像掩映在文本之下的生存方式一样,萧红的生命价值观也是隐藏在她含蓄抒情的笔致里。但是在第二章里,她通过描写几组反差极大甚至相互矛盾的事物来抒发了她自己的生命追求。

一)象征生命活力的后花园

在这篇小说里,后花园是全文最光鲜明亮的一个角落,它充满了生命的力量,万物自由生长,生机勃勃,一切都笼罩在和谐融洽的氛围里。“蜻蜒是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着。。。。”“太阳在园子里是特大的,天空是特别高的,太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的,拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”通过对各种昆虫、太阳、动物的描写,作者反映了生命的生机与活力。“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了。都

有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。都是自由的。”在这段文字里,作者由衷的歌颂了生命的自由。就这样,明亮开阔、生机勃勃的后花园和阴暗狭窄、死气沉沉的磨坊碾房等形成了鲜明的对比,并在这种对比中凸显了生命的价值之所在。

我拉着祖父就到后园里去了,一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了

什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。

二)象征生命温暖与爱的祖父

父亲的冷酷无情、母亲的漠不关心,以及周围庸庸碌碌行尸走肉般的人,更加衬托出祖父的慈爱、淳朴与善良。“祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的”,“祖父是个长得很高的人,身体很健康。。。遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑。”在写祖父的笔调里洋溢着一种深深的喜爱与眷恋之情。在阴暗、寂寞的环境里,只有祖父和“我”说话,带着“我”锄草、种白菜、烤鸭子吃,读唐诗。“我”与周围人似乎只是一种观看与被看的关系,我和周围的人几乎没有任何感情上的交流,连与有二伯的对话也是前言不搭后语,各说一通。而我和祖父却无论在言语上还是感情上都产生了互动和交流。在这个冰冷无情的世界里,祖父象征着生命中的温暖与爱。萧红也曾写过:“祖父让我懂得了人生还有温暖与爱,这就促使了我想着这永远的憧憬与追求!”爱与温暖是生命的价值之所在。

三)象征生命的超越

在这篇小说中,我们最容易忽视的一个人物,其实是本文的叙述人,即“我”,这个“我”从某种意义上来说也是作者自己,只是作者自己作为一个成年人的思考与感受是以“我”这个五六岁的小女孩为载体传达出来的。作者冷静的审视态度和对故乡人民深深的怜悯时不时通过“我”流露出来。“我”活泼、好动,在后花园里自娱自乐,竭力抵抗着周围的荒凉与寂寞,即使后花园在冬天被封闭了,我仍然在杂物间里寻找新的刺激与快乐。当我意外跟着同龄人走出小院时

“我“看到了很多和自己家里很不一样的东西,“我想将来是不是我也可以到那没有人的地方去看一看。”这实际上也暗示了萧红后来的命运:从旧家庭出走,和父亲决裂,并最终再也没有回来。倔强、好奇、活泼好动的我是不可能安于在这个安静停滞的环境的,待下来的结果无非是变得和他们一样,被同化。在这里,作者其实就已抒发了一种出走的意识——对外在世界的向往和追求。“我”和周围的世界是格格不入的,在唯一的温暖之源——祖父去世之后,“我”最终会选择超越。小主人逃荒去了。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,幼年诵读的古诗终于成了命运的预言。这是一种的超越的姿态!通过不断的摆脱停滞与陈旧,生命时时更新,获得新的内容与意义,从而让生命发掘出新的价值。

四、总论

“满天星光,满屋月亮,人生何如,为什么这么悲凉”,“人生为了什么,才有这样凄凉的夜。”文中随处可见这种荒凉、悲凉之类的字眼,这也和萧红的个人的多愁善感、悲观忧郁的特质和自身坎坷多舛的遭际有关,但是,有时候这种过多的悲凉描写也容易使读者忽视了呼兰河人们在对抗痛苦人生时所付出的努力,如野台子戏、放河灯、逛庙会等,虽然在繁华散尽之后会悲从中来,人生的悲凉仍会继续,但是这种努力本身就是一种积极的反抗,是人们试图缓解和摆脱这种悲剧感的表现,是痛苦生活中的亮色,只不过因为整个社会历史环境的惰性过于强大,这种反抗最终也是徒然。

萧红在呼兰河传里描述了一种浑浑噩噩的生存状态,不无讥讽与批判,但是伴之而来的也有一种怜悯与眷恋。“爱之深,恨之切”,正因为她对呼兰河人民乃至一草一木都怀有深深的爱,所以才会对故乡的停滞与落后有切肤之痛,含着泪水批评揭露这种生存的荒唐与丑恶。在批判的过程中,她也赞美了一种拥有独立意识与顽强的生存意志的生存方式,并通过对后

花园、祖父以及抒发个人未曾表明的生活追求来生命的价值之所在:生命的活力、生命的温暖与爱、生命的超越。这实际上已经不仅仅囿于一种乡土文学和揭露国民性格的范畴,而是上升到了一种生命哲学的高度,值得我们去细细品味。

生命的正确价值观

生命的正确价值观 护眼色:绿橙棕黑字体:粗体大中小作者:济群法师发布时间:2013-6-14 1:23:44繁體版 我们现有的生命体是五蕴和合而成,也是无明制造的一个产品。所以,这个系统是有缺陷的,不完善的。 怎样才能改造这个有漏的生命系统?就要依法,要使自己成为合格法器。《道次第》告诉我们,闻法应离三种过,具六种想。离三种过,就是令心向法开放,使法乳清净无漏地盛载其中。如果接受渠道不畅通,法就不能顺利进入我们的生命系统,更谈不上产生作用。六种想,也是为了达到同样的目的。其中第一个观想,就是把自己当做病人。换言之,我们必须意识到现有系统的缺陷,从而生起改造动力。如果一切安好,改什么呢?修什么呢? 对于这项生命改良工程来说,《道次第》的每个步骤,都在帮助我们完成某一方面的修正。比如对暇满、义大、难得的认知,就是对价值观的重塑。说到价值观,我们也许会觉得是一个哲学问题。事实上,这是生活中时刻需要运用的。我们每天都面临很多选择,大到事业、家庭的选择,小到日常琐事的选择。我们究竟做什么还是不做什么,学什么还是不学什么,几乎所有选择都离不开对价值的判断。

如果没有明确的价值观,多半就会跟着感觉走。但凡夫的感觉是什么?无非是迷妄,是颠倒,是人云亦云,却很少考虑自己要的究竟是什么。因为不知道自己要的是什么,也就不知道不要的是什么。相对而言,现代人似乎特别浮躁,特别经不起诱惑。原因何在?正是因为我们的心没有信念在支撑。就像一片羽毛,轻轻的一阵风,就能使它失去方向。 对学佛者来说,什么才是正确的价值观?《道次第》告诉我们,在生命延续过程中,人身难得而易失,惟有将此机会用于修行,才能实现它的最大价值。除此而外,轮回中的所有盛事都是虚幻不实的,其本质都是痛苦。若对这一选择确定无疑,许多烦恼就不复存在了。因为所有烦恼都有相应的依托基础,这个基础就是我们原有的错误设定和执着。比如曾经喜欢过什么,执着过什么,在乎过什么,当心纠缠于这些局部时,就会将此当做一切,颠来倒去,越缠越紧。而从生命的真正价值来看,从一个制高点来审视,就会发现我们纠缠的不过是幻影,是尘埃,其价值是短暂而微不足道的。看清这个真相,我们还有兴趣为此付出一切吗?

传统文化与核心价值观(下)

课件名称:传统文化与核心价值观(下) 测试题目共:30 ,总分值:100 ,测试时间:60分钟 第1题、把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第2题、培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第3题、培育和践行社会主义核心价值观的任务不需要落实到基层。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第4题、民族复兴本质上应该是民族文化的复兴。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第5题、我们要客观、理性地认识宗教。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第6题、培育和践行社会主义核心价值观是全社会的共同责任。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第7题、中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第8题、中国传统文化有两个最基本的思想,一个是人伦和谐,一个是天人和谐。(是否题)(分值:3)

A.对 B.错 第9题、新闻媒体不需要发挥传播社会主流价值的主渠道作用。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第10题、中华民族是有“命”的民族,此命即是其“生态命运”。(是否题)(分值:3) A.对 B.错 第11题、“外国人说我们中国人没有宗教,我们中国是有宗教的,我们的宗教就是儒教,儒教的宗教信仰。便是一个孝字。”此话出自()。(单选题)(分值:3) A.鲁迅 B.陈独秀 C.蔡元培 D.胡适 第12题、子曰:君子(),小人()。(单选题)(分值:3) A.同而不和、和而不流 B.和而不流、和而不同 C.同而不和、和而不同 D.和而不同、同而不和 第13题、“北京共识”体现了()的价值观。(单选题)(分值:3) A.同而不和 B.和而不同 C.和而不流 D.和实生物

人生价值观是什么_总结完整版

《人生价值观是什么》 【精选总结一】 人生的思考:什么是人生价值观 人生价值是一种特殊的价值,是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和好处。选取什么样的人生目的,走什么样的人生道路,如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、身与心、生与死等一系列矛盾,人们总是有所取舍、有所好恶,对于赞成什么反对什么、认同什么抵制什么,总会有必须的标准。人生价值就是人们从价值角度思考人生问题的根据。 在关于人生的思考中,回答为什么的问题,即人生目的问题,要以人生的价值特性和对于人生的价值评价为根据。一个人自觉地追求着自我认定的人生目的,是因为他对自我选取的生活作了肯定的价值决定,认为这样的生活具有价值或者能够创造价值。回答怎样样的问题,即人生态度问题,同样要以对人生的价值决定为根据。 什么是人生价值观 塑造良好的人生价值观需要对世界、人性、社会、自我、欲望、爱等一些根本命题有深刻的理解,以下摘录自《重大人生启示录》,它能指引人们的价值观。 1 这是极为特殊的历史转折期,物质礼貌发展到这一步注定了整体的精神(信仰)缺失,灵魂空虚,物欲横流,人们的精神堕入虚无主义,只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中,有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的感情。这绝不是我们这个星球上的生命的杯具,而是任何一种生命在发展进程中注定的悲哀。 2 我们生活在比较之中,有黑暗才有光明,有恨才有爱,有坏才有好,有他人和他人所做的事我们才明白自我是谁,自我在做什么。一切都在比较中才能存在,没有丑便没有美,没有失去便没有得到。同样,我们总害怕死亡,而如果人真的能够永远活着,我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒,或厌倦永恒。 3 人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。生命没有终极好处。不要轻易去否定。我们需要在最沉痛的世界观里重新审视当下总让我们痛苦的欲望。 人所执迷的欲望是如此虚妄、空洞、无聊,但我们却并不容易不去执迷它。人诞生在这个世界是被迫的,生来就有的俗世的道德与竞争意识注定了我们的不自由。一种理想主义的人生观是:生命的长度无需受制于肉体自然的衰败,它就应是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选取。 4 我们只需要一个我真爱的人和真爱我的人,在一齐,我们的人生便圆满了。

生命价值观

论“生命价值观” ———夹缝中生存,依然要乐观 我是李正乾,今天很高兴能代表326宿舍在这里就关于生命价值观阐述我方观点:“夹缝中生存,依然要乐观,敬爱生命”。 近些年来我国大学屡次发生自杀事件:去年12月在湖北发生的几起自杀事件。据报道,去年12月15日,江汉大学大三女生宿舍楼7楼跳下身亡;12月16日,湖北大学一大四学生竟然因找到工作喝酒庆祝猝死;12月17日,武汉江夏区的一所职业技术学院大一女生,疑因感情问题,在寝室烧木炭自杀;12月18日,武汉中国地质大学一大四男生寝室内自缢身亡……一连串自杀事件让人感到震撼,以至我们不禁要向生命发出强烈的追问,向中国现行的教育体制发出苛责的声音。的确,当一起起自杀事件接二连三发生时,已经向我们揭示了一个不可再忽视的现实,那就是生命价值的信仰正在不断崩裂、沉陷,也折射出我们国人错误的生命价值观,已经挑拨了社会大众敏感而脆弱的神经,随着白布与尘土一起掩埋的年轻躯体尚且尸骨未寒,留下的悲剧与叹息依然存留在这个被诩以高度文明的自然社会中。 我们既然能够有机会在人间走一回,就应该懂得生命的价值,从某种程度上来说,生比死更艰难,因为生活的路,本来就是充满磨难和坎坷的不平之路,不管如何,我想我们都应该笑对生活。 活着本该是一种高贵而自觉的行为,人类文明自古以来便视生命尊严高于一切,尤其是在我们这个注重生命礼仪、伦理传统的古老国度。反观生活在农村的农民、生活在城市一角的“蜗居一族”、清扫大街的环卫工,尽管生存同样艰难,但是,他们的内心依然高贵,坚强的选择活着。因为,他们相信,自己生命的价值远不止于此,他们所要实现的不仅仅是社会价值,更多的是个人价值, “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”为什么参加党的一大的代表,随着历史车轮的滚滚前进,有的成了英雄,流芳百世,有的却成了狗熊,遗臭万年呢?我想,一个重要的原因就是由于当初他们参加正确的时候,其人生的看法、人生的态度、人生的目的各不相同。有的是为了革命,有的则是为了当官、发财、出名,所以走上了不同的人生道路。就拿毛泽东和周佛海这一正一反两个人来说,毛泽东早在学生时代就立下了“改造中国与世界”的雄心壮志,结果他从韶山冲走上了天安门城楼,成为中国人民的伟大领袖。而周佛海在党的一大以后说过,他之所以参加革命,就是想当官、想发财、想出名。由于个人的目的一时未能实现,后来他便投到了国民党和日本帝国主义的怀抱,成为民族的败类,最后人民把他送上了断头台。 生命在很多时候,不仅仅属于你自己,属于你的家人,你的父母,你的朋友和其他关爱你的人,为了不把伤心、痛苦留给这些人,在面对强大的社会、家庭、婚姻、生存压力时,我们不妨苟且地活着,从绝望中寻找希望,因为,除了生存之艰,人间尚有温存与善良,就算形如“蚁族”、住如“蜗居”,也应该高贵自信的活着。活着的意义在于感知人间的温暖,用自己内心的善良和温暖为他人点亮一盏明灯,也为自己带来欢乐。无论遭遇多少白眼挫折,被别人瞧不起,我们都要及时调整心态,“你最要讨好的人就是你自己”,相信风雨之后会见到彩虹。个人要努力,不要将你心态的方向盘总是交给别人把握,每天看到自己的进步,逐步建立自信,既要会以乐观的心态努力奋斗,又要学会享受美好的生活。 最后:我摘抄了星云大师的心药方,希望大家每天都是“晴天”。 心药方: 好心肠一条,慈悲意一片,道理三分,敬人十分,道德一块,信行要紧,老实一个,中直十成,豁达全用,方便不拘多少。此十味药,用包容锅炒,用宽心炉炖,不要焦,不要燥,去火性三分,于整体盆中研碎(同心协力),三思为本,鼓励做药丸,每日进三服,不限时,用关爱汤服下。————星云大师

谈孔子的生命理念

谈孔子的生命理念 中国汶川、玉树地震,海地地震,日本因地震引起的海啸等等,短短的两三年时间里,我们直面了多少生与死。死者已矣,生者何堪!《2012》再一次让我们认识到生命的渺小与脆弱,同时也审视生命的存在价值。也许我们这个时候应该回过头来看看两千年前孔子的生命理念,学习如何尊重生命,珍惜生命。 “始作俑者,其无后乎”,孔子反对以俑殉葬,就因为俑像人形;孔子的马棚失火,他先问是否有人受伤,不问马。孔子认为人的生命应该被尊重,因为他说“人者,天地之心也”,(《礼记·礼运》)人是天地万物的中心。而且孔子所创造的儒家思想的核心——仁,就是让人重视生命。仁就是爱人。对于统治者,孔子主张以德和礼治理社会,说“苛政猛于虎”,统治者要爱惜民力,体谅民情,体贴民心,同时反对好战,多杀伐,为满足个人私欲而践踏百姓生命,提出“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”,(《论语·为政》)希望统治者能够利用德治来达到自己目的。对于普通人,孔子说“孝弟也者,其为仁之本与”。(《论语·学而》)身体发肤受之父母,所以要孝敬父母,而长兄如父,所以要敬重兄长。 孔子的生命理念以人为本,思考人与周边事物的关系,可以分为“人与己”、“人与人”、“人与天”三个方面。 一、人与己:正确认识自己,并不断完善自己。 孔子认为人是具有独立人格的,“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”(《论语·子罕》),军队的主帅可以被改变,普通人的志气却不可被改变。人虽有独立的意志,但孔子又提出“毋意,毋必,毋固,毋我”,不凭空猜测,不独断专行,不固执己见,不自以为是,尤其是“毋我”,强调人应该有自知之明,虚怀若谷,能够正确认识自己。“不知命,无以为君子”。(《论语·尧曰》)知命从本质上讲就是能够正确认识自己。知道自己的能力,知道自己的职责,从而把握自己的命运;知道自己哪些该做哪些不该做,哪些能做哪些不能做,使自己既能够相对自由地去追求理想,实现目标,又能够不违背现实,逾越法律及道德规范。命里有时终须有,命里无时莫强求,一个人有不同的人生阶段,正确认识自己不同阶段的能力与力量就可以达到不同的人生经历。孔子的一生正好说明了这个道理。:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”(《论语·为政》) 但是“性相近也,习相远也”,(《论语·阳货》)人的本性相近,只是因为生长环境不同、生活环境不同、学习环境不同,所以时间一长,好坏强弱,大为不同了。如此加强后天的自我学习和自我修养对人的发展就非常必要了。孔子非常重视个人的自我道德修养,方法有许多,归纳起来可以有以下几个方面。 第一,立志。 在自我修养中,要明确自己的奋斗目标,充分发挥个体的主观能动性。孔子

浅析大学生生命价值观正文

浅析大学生生命价值观教育 学生姓名:赵洁指导教师:张慧玲 生命是我们一切社会实践活动的基础条件,脱离了生命支持的任何社会生产生活实践只能成为天方夜谭。生命是伟大而富有精神意义的,作为类的人来说,不仅要有信念、精神、意志,更重要的是怀有对生命的敬意和感怀,认同生命,感恩生命,使它灿烂无比。 然而,在现代社会践踏、残害生命的极端恶性事件频繁出现。近些年来,大学生轻生自杀数据持续上升,伤害他人生命、漠视他人生命的现象也屡屡发生。从07年的北京高校学生跳楼,到马加爵杀人案件,到药家鑫撞车杀人案件,再到08年中山大学学生狂言“不就是地震嘛,不就是死了一万多农民嘛”等等极端恶性事件,我们不难看出,这些大学生们敬畏生命的理念是何等空白,对待生命的态度也已呈现“病态化”。因而,惨痛的现实警示我们,帮助大学生树立正确的生命价值观已刻不容缓。 一、大学生生命价值观缺失的表现及原因分析 价值观就是人们对于事物有没有价值及具有哪种价值的根本看法和态度。生命价值观作为价值观体系中最重要的一环,就是价值观在生命上的体现。早在先秦时期儒家就有“杀身成仁,舍生取义”的生命价值取向。①它是个体价值观在生命意义层面上的表现,是其在现实生存中判定、抉择某种类型的生存形式和机制中最为有意义和价值的准则与规约个人言行的心理取向体系。 (一)大学生生命价值观缺失的表现 大学生是民族的希望,是我们国家各项事业的核心建设力量之一,这一群体对我们国家的意义可见一斑。可是近年来,据媒体报道,无论是名牌大学还是普通地方高校,发生在大学生身上的暴力事件、自杀事件、他杀事件等伤害生命的事件呈上升趋势。他们为什么会如此漠视、戕害生命?这些现象的背后,他们究竟缺失了什么?其实,这些现象的发生都不是偶然的,是由于他们生命价值观的缺失所引起的。具体可归纳为两个层面的内容: 1.对自我生命的否定即轻生自杀。一些大学生不能正确认识到生命的价值,没能意识到自己对家庭和社会的责任,这就导致了他们在遇到委屈和挫折的时候,就选择以自杀结束自己的生命。 2.对他人生命的轻视即残杀他人。当前我们处在信息时代,在大学生所接收到的庞大复杂的信息中,必然会掺杂一些消极的、暴力的因素,这都会使大学生在认识自我和他人生命价值时产生偏差。同时,当代大学生以自我为中心的观念相对较重,当自身利益遭到各种不同程度的危害时,他们会竭尽全力保护自我的利益,在这过程中就会发生伤害他人生命的事情,在现实的个人交往过程中,摩擦和冲突总会发生,这些因素就导致了在大学校园中侵犯他人生命权利的恶性案件频频出现。 (二)大学生生命价值观缺失的原因分析 由于社会的快速发展和竞争的日益激烈,一系列的不适应使得现今大学生中存在着一些无视生命意义的恶性事件。他们生命价值观缺失的原因应该从下面几个层面来考虑: ①易蜀川.当代大学生生命价值观研究[J],2009。

中华传统文化与核心价值观

中华传统文化与核心价值观 传统文化的基本价值观 主流文化的治国理政价值观这是从政府到基层群众都关心的话题,它涉及到我们政府行为、政策导向的根据。怎么把握中国传统文化里边主流的治国理政理念? 首先是以人为本。以人为本这四个字是见于《管子》,中国讲的以人为本有鲜明的特色,这个特色就是从西周以来,中国文化就向着一个新的方向发展。全世界古代文明的文化都是以神为本,中国早期历史在商以前也是以神为本,但从西周开始,从周公封于鲁开始,他的思想就从以神为本的文化开始转向以人为本的文化。西周时期开始有一种思想,说神依人而行,是依靠人存在的。 为什么有这样的思想?当时有这样的观点:依靠人的祭祀,神才存在,没有人的祭祀,神就没法存在。这就是说人世是神世的根本。这种思想在西周得以发展,形成了西周文化的人文主义的思想和特色。这就是中国人以人为本思想的最早起源。 春秋后期战国时代,诸子百家绝大多数都是以人为本的。只不过在强调以人为本的同时又有不同的发展方向,对人世的发展、协调、整理有不同的理念,但坚持人世优先,这是大家共同的想法。比如春秋的时候,有的思想家就提出,“天道远,人道迩”,迩就是近的意思。孔子其实也讲了类似的话,“敬鬼神而远之”,就是我们要把注意力放在人世上。 为什么要敬鬼神?我想从孔子的角度来谈,他承认神灵的存在,但神灵对人的作用有多大,这并不重要,重要的是要通过敬神,保留人的一种敬畏感。在一个古老信仰的传承下,虽然我们今天强调人世,但依然要保留一份对更高存在的一种崇敬和神圣感。为什么中国古人在政治管理方面积累很多智慧?是因为很早中国人就把主要的精力投放在人世的管理上。 第二以德为本。这与今天我们提倡的以德治国的思想类似。如果说以人为本是跟以神为本在比较中形成的,那么价值观、价值理念一般都通过理想、通过对不同事物的取舍和比较建立起来,一个人的价值偏好、如何选择,就是一个人的价值观。 以德为本的对立面就是以刑治国,强调政令、刑罚的作用,忽视道德的作用,这是孔子反对的。孔子的思想是“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”在中国古代的主流治国理政理念中,孔子的思想有很大影响,这就是以德为本。 第三是以民为本,也叫民本思想。《尚书》中已有“民为邦本”的思想,邦就是国。在《尚书》里边,应该说有不少这样的思想。到了孟子,孟子“民为贵、社稷次之、君为轻”民为贵、社稷次之、君为轻这也是在一个比较中看出你的价值选择。在孟子以前虽然有民为邦本的思想,君王还是占绝对的主导地位。可是在孟子所表达的政治里面,君为轻。不管是君王也好,还是他的王朝也好,都比不上人民重要。这样一种以民为本的思想,反映了我们中国古代主流的治国理政的重要方面。 最后是以合为本。以合为本的合,就是强调统一性,在国家的层面就是统一而不能分裂,它最高的表现就是天人合一,人与自然的和谐统一。今天我们强调的价值观,讲中国人的理念,必须也有一个更高的视野。十八大报告里,特别强调生态文明建设,这非常重要。我们

生命价值观

生命是一只优美的交响曲,是一篇华丽经典的诗章,是一次历尽挫折与艰险的远航。我们歌颂生命,因为生命是宝贵的,它对于我们来说只有一次。 由于社会环境的变迁,文化的多元化和西方价值观的冲击,一些大学生对于生命的含义越来越模糊,缺乏对生命价值观的科学理解,甚至出现漠视生命、否定生命的现象。因此,在当今的大学教育中,我们大学生生命价值观教育问题越来越受到社会关注和人们的广泛重视。 关于我对生命的态度那就是尊重生命、正视生命,能对自己的行为负责。我觉得在我们大学生群体当中,对于生命的态度大多数也是和我一样的。 我认为我对生命的态度引导着我与我身边的人充分认识生命的价值及其意义,进而唤醒生命价值意识,确立生命价值目标,最终形成正确的生命价值信念、信仰。这也是我在大学期间形成正确世界观、人生观和价值观的关键环节,是我在大学期间重要的任务。这样的态度能让我重新认识生命的自然特征,引领自己科学把握生命的本真,懂得生命的宝贵,进而明确生命的目标,寻求生命的意义。 我希望我的生命价值观能创造一种广泛的和谐,让我与自身生命和谐、与周围生命和谐并与他人和谐交往;掌握人际交往应遵循的基本原则,掌握一些处理人际关系的技巧和艺术;树立积极主动、乐观进取的人生态度,让自己能够正确面对现实、接受现状,对于自己不满意的生活事件,要通过自己的努力,运用自己的智慧点亮自己的人生。另一方面,我生命价值观也让我自己意识到生命的真正价值,是通过社会实践活动找到自身的自我价值和社会价值。

与此同时,我生命价值观使学生对社会的发展规律有一个科学的认识,对于社会发展中的各种现象,有给予客观的认识,主动适应社会发展,做到与社会共融共存,让自己真正认识到生命的重要性与宝贵性,真正体味到生命之真、生命之美,树立起追求人生幸福的信念,认识到生命的无限价值。

正确的人生价值观思想汇报3篇

正确的人生价值观思想汇报3篇加强社会主义精神文明建设,提高干部、党员的思想政治素质和广大人民群众的思想道德水平,迫切需要解决好人们的人生价值观问题。只有树立正确的人生价值观,才能经得起改革开放和发展社会主义市场经济的考验。本文是小编为大家整理的正确的人生价值观思想汇报,仅供参考。 正确的人生价值观思想汇报篇一: 敬爱的党组织: 谈及价值观,可能很多人都觉得这是一个老生常谈的话题,再谈似乎意义不大了。但是,从另一个角度看,之所以经常被谈论,很大的一个原因便是现今社会实在是太需要强调关于正确价值观的树立等问题了。更进一步地去看便是,现在我们虽然能在报纸等媒体上看到无数道德模范用实际行动向我们诠释的人生价值的意义,但另一方面,让人痛心的是,在这样一个社会主义事业发展得蒸蒸日上的时候,道德败坏、人生价值低下等现象仍是屡见不鲜,其中一部分还是受过高等教育的知识分子。面对这样血淋淋的现实,让我们又怎么能去回避谈论这样一个看似“古老”的话题呢? 所谓的价值观,主要是指个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。在西方世界,大多数的人们信仰基督教,而在印度,佛教则十分盛行。宗教对于这些信徒而言,就是一种信念,一种行事处事时所必须恪守坚持的原则。价值观虽然和宗教信仰有着很大的差别,但是与那些神圣不可侵犯的宗教教义一样,价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。 它决定人的自我认识,直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。每一个人价值观的形成决不在于一朝一夕之间,其价值观里的每一字每一句都深深烙印着他的生活经历。这些生活经历影响着每一个人的对世界对人生的看法,并在一定岁月的积淀之后,固定成为价值观。

我的生命价值观

我的生命价值观 生命价值观是指人们对生命存在形式的价值判断,是指在一定的社会历史条件下,生命体(以人为本)的全部生命活动对生命自身以及生命对其他生命存在物(包括他任何社会)的意义的自觉认识(Schwartz S.H,1992)。生命价值观是从生命的特性出发,从整体上进行把握生命性价值观、精神性价值观和社会性价值观(郭静琳,2006)。生物性生命的最大的特性就在于生命的可贵性和不可重复性,人应该认为包括人的生命和一切生物的生命都是神圣的,都拥有同样的生命起源;善是保存生命,促进生命,使可发展的生命是现其最高的价值,恶则是毁灭生命,伤害生命,压制生命的发展。拥有精神生命的人才能成为真正的人,在这世上有意义地活着,精神性生命的最大特征在于生命的不断的生成性、包容性、超越性和开放性,正因为有了精神性生命价值观,人才在当下诗意地活着。 10月13日下午,广东佛山,两岁小女孩悦悦被一辆面包车撞倒和碾轧。两名路人先后路过,均对倒地的悦悦不理睬,接着悦悦被一辆车再次碾压。之后5分钟往来的十余个路人无一伸援手,直到一位拾荒阿姨看到并救起悦悦。对于小悦悦的悲剧,我们需要追问,究竟是什么原因让那么多的过路人对躺在地上的小悦悦熟视无睹?但 我们更应该告诉自己,我们每一个人,都可能成为走过小悦悦身边的“路人”,但是我们更应该问自己,自己会不会停下来,拉她离开街心;或伸出援手,将她抱离险境?路人的冷漠,对生命的熟视无睹,对一个弱小的面临危险的生命的麻木不仁,是生命价值观的严重畸形,是

精神性价值观的严重缺失,是为大恶!鉴于此,还请每一位路人伸出温暖的双手,让人心不再冷漠! 生命是伟大的,我们每个人都要对此心怀敬畏、崇拜。我们不能蔑视每一个生命的存在,即便是非常弱小的生命,每一个生命都有其存在的意义。如我们的生态环境,自然环境的每一个有生命无生命的环节共同构成了她的多姿多彩,她的和谐安宁。而一旦有某一环的缺失,即便是最不起眼的一环,都将会引发巨大的反应,甚至让所有的生命万劫不复,包括人类。自然环境如此,社会环境也是如此。处在社会环境的中的每一个人都有其存在的价值,不管是会台上讲话的领导,还是沦落街头拾荒者、乞讨者。若果少了这些拾荒者,乞讨者,那么每天全世界将会有多少可二次利用的资源被当做垃圾处理掉,浪费掉,那是不可估量的损失,是全人类的损失。而为了减少或者弥补这些损失,政府就不得不增加专门从事拾荒事业的人,而原来的清洁工的工作又将加重多少? 如果说,小悦悦事件的关联人物都是街头的百姓,小市民,素质不高,不知道所谓的生命价值观,或者很偏激的一句话,他们什么都不懂。那么,我想问,什么才是高素质的群体?而对于这个高素质群体中的人,他们会如何看待自己的生命和别人的生命呢? 作为当代的大学生,我们从校园一路走来,接受者最好的高等教育,是祖国的未来,是祖国各项事业的接班人。随着我国高等教育的蓬勃发展,接受高等教育的大学生逐年增加,原本的“时代骄子”逐渐走出了“象牙塔”。但是大学生群众的眼里,是一个自信聪明,充

树立生命意识

论语 新课程把语文教学推向了新的阶段,我们对语文教学的认识,不再是传统意义的语文教学了。具有现代观念的语文教学应该是,由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的,生命与生命相互碰撞的,生命的完善与运动的过程。 语文可以看成是学生生命的“营养”,语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”,从而完善自我的生命历程。构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感,那么语文教学就要研究生命与生命之间,生命与知识、能力、情感之间的必然联系。 用生命来解释生命,用生命来碰撞生命,用生命来补养生命,这才是具有生命活力的语文教学。语文教学的生命意识,可以归结以下几个方面: 一、生命的服务意识。 我们说教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。教师的学识、情感、态度、价值观对学生生命的成长能产生深远的影响,所以教师的使命感和责任感是重大的。教学是生命与生命的相互碰撞与交流,教师必须摆正自己的位置,树立服务的意识,促进和完善学生的生命。要树立服务意识,首先要提升自己的生命。那就需要教师不断的学习,广泛的吸取营养,使自己的德识兼备。现代社会道德理念、科学技术不断的创新,一个老师不去学习,就适应不了教育的发展。孩子也不是以前的孩子了,信息技术的发展,孩子的视野越来越开阔,他们善于思考,敢于提问,敢于挑战,因此,教师必须有足够的知能储备,才能适应现代教学的需要。 其次,要为学生提供学习的条件。教师要认真的研究教材,挖掘教材中教育的因素,预想学生学生的学习方式,推测在教学中可能出现的问题,然后有针对性补充资料,例如,教具、挂图、课件等。 第三,创设教学情景。情境能激发学生学习的欲望,激活学生学习的生命力,因此,教师要善于利用情境的手段,渲染教学氛围,使学生善学、爱学、乐学。 第四,建立师生平等的关系。过去的教学,是以教师为中心的,教师怎么教,学生就得怎么学,只允许教师问学生,学生不得问老师,更不能向老师的观点挑战,学生就像温顺的羔羊,学生哪能有生命的创造力呢?现在我们强调,教师不再是课堂教学的主子,学生也不再是教师的奴隶,学生有选择权、提问权、挑战权,学生的个性得到了解放。课堂教学要充满师生的亲和力。 第五、满足学生的需要。教师与学生的生命没有什么不同,他们都有情感的需要,认知的需要,尊重的需要,赏识的需要,自由的需要,快乐的需要等等,教师应善于洞察学生积极的需要,满足他们的要求,给予他们关爱,呵护他们的生命。 第六,关注每一个学生。学生之间是有差异的,教师的眼光不能只放在优秀学生的身上。一个好母亲是不会嫌弃自己孩子的,母亲们常说:“孩子好比是她的十个指头,十指连心,哪个受到伤害都会心疼的。”“手心是肉,手背也是肉”。所以,教师应以“母爱”的方式,关注每一个学生,给他们以精神的力量,让他们感受到生命的幸福与快乐。 二、生命的主体意识 小鸡在蛋壳里孕育了生命,当它的生命成熟的时候,它就会自己破壳而出,然后是奋力的挣扎站起来。企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候,是把它扔进大海里,任凭海浪的冲击,自己去体验游泳的技巧。海龟孵化出来,它要靠自己的力量游进大海,历经艰险与磨难,然后才能走进生命的历程。这些现象说明生命具有主体意识,生命是靠自己完善的。我们的教学老师总是不放心学生,这个不教学不会,那个不教也学不会,就像多嘴的老婆婆,叨叨絮絮的没完没了,熟不知学生已经听腻了,早已反了胃口。例如,有的教师教课文,总是自己先读一

中华传统文化与核心价值观的心得体会

中华传统文化与核心价值观的心得体会总书记在系列重要讲话中多次强调“培育和弘扬社会主义核心价值观,必须立足中华优秀传统文化”,而且提出了对待传统文化要进行“创造性转化和创新性发展”的要求。这一重要论述不仅抓住了培育和弘扬社会主义核心价值观的根本,而且提出了具体的方法和要求。 我国改革进入深水区,面临诸多深层次的矛盾和问题,在思想文化和意识形态领域中,最大问题就是共同价值观的确立。人类社会发展的历史表明,对一个民族、一个国家来说,最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。面对国际国内条件变化造成的价值观念和社会思潮多元、多样、多变,树立国家伦理价值共识,保障我国文化健康发展和社会主义意识形态安全,成为迫在眉睫的任务。自党的十六届四中全会以来,共产党一直反复强调构建社会主义核心价值体系的问题,正是从战略高度提升国家伦理价值认同的需要。党的十八大更是概括了包括“三个倡导”的社会主义核心价值观,这12 个价值理念“作为美好的价值目标,展现着人们为之奋斗的前景与指向,激励着人们奋勇前行;作为基本的价值尺度,为人民提供了衡量各项建设事业得失成效的重要依据,引导

着社会的发展航向;作为明确的价值范畴,确立了党和国家、全体社会成员应当遵循的行为准则”。 习总书记的系列讲话中指出:“核心价值观,其实就是一种德,既是个人的德,也是一种大德,就是国家的德、社会的德。国无德不兴,人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观,莫衷一是,行无依归,那这个民族、这个国家就无法前进。”我们中华民族自古以来就坚持“尊道而贵德”的好传统,“道”就是世界上永恒运动着的最根本规律;而“德”则是人类对于“道”的认识和把握,以及它在人生和社会中的体现。如今,我国进入中国特色社会主义建设的关键时期,开始面对新的“道”和“德”:这个“道”就是中国特色社会主义道路,就是实现中华民族伟大复兴的中国梦;这个“德”,狭义说就是爱国主义、社会主义和集体主义的道德,广义来说,就是我们的社会主义核心价值观,它是社会主义的本质体现,承载着我们民族、我们国家的精神追求,是提高国家伦理认同的“铸魂工程”。 我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国,确立反映全国各族人民共同认同和遵循的价值观,使全体人民同心同德、团结奋进,关乎国家前途命运,关乎人民幸福安康。培育和弘扬社会主义核心价值观,不仅需要我们概括和总结

不同的价值观,成就不同的人生,正确认识自身的价值观!

不同的价值观,成就不同的人生,正确认识自身的价值观! 不同的价值观,成就不同的人生,正确认识自身的价值观!············依据事物的价值大小决定取舍的心理和态度,叫人生价值观。人生价值观是建立在世界观和生命观基础上随时调整人生方向的"罗盘"和"指南针"。不同的价值观成就不同的人生”人生的千差万别主要是门类繁多的价值观导致的,耶稣和佛陀的价值观成就了他们神佛的品质,有人从政,有人经商,有人成了大盗窃贼,这主要是他们不同的价值观成就的。 人生价值观不同的人在一起,必然会有矛盾和冲突,必然有争吵和争斗,其关系必然不和谐。唯有人生价值观相 同的人之间才不会产生矛盾和冲突,其关系才能和谐。所谓精神和心灵上的同频共振,主要体现在各自抱有相同的人生价值观。 价值观就是一种意识,有什么样的意识,就有什么样的生存方式和生活追求,许多人一辈子匆忙奔波最后一事无成。 主要原因是没有明确的价值观,或者说他们的价值观 是混乱的,不确定的,他们从来没有思考过人生什么是最重要的,所以也不清楚人生的主次先后和轻重缓急,他们在随大流,东风大了跟东风,西风强了随西风,忙了一辈子, 也没忙出一个所以然来没有方向的人生是盲目的,没有价值

观的人生是迷茫的,人生的苦恼和不幸主要的在于没有人生的方向和价值观。 正确的价值观来自对宇宙时空和生命的正确认识,要树立正确的人生价值观,首先要树立正确的世界观和生命观。 对大千世界纷呈万象的认识和感悟使我们觉悟到宇宙 中有一个超自然灵魂--上帝,也认识到宇宙是有序运行的,控制有序运行的力量就是道,一切的一切都在上帝的灵-- 道的掌控之中。我们同时知道宇宙中有36维空间,生命是不灭的,死亡不是生命的终点站,人生只是生命的一次旅行。 人生旅行的终点就是又一次生命旅行的起点,这个起点的好坏取决于人生到达终点时生命的品质,品质好的,可以去天国旅行,品质差的,就去生命的下层空间旅行。 我们将人生当作一场游戏,单调也罢,复杂也罢,得到也罢,失去也罢,辉煌也罢,寂寥也罢,短命也罢,长寿也罢,富裕也罢,贫穷也罢,好也罢,赖也罢,反正人生是一次旅行,到站必须下车,活一天,就最大限度地追求自由,追求开心,追求快乐,追求无愧我生。 对生命的原理明白的越早越好,或许明天就是人生的终点站,所以,活着的一天是一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,我们不能虚度任何一寸光阴。 决不能把宝贵的时光浪费在虚无飘渺的东西上,不与天斗,不与地斗,不与人斗,不与政府斗,我们把生命交给

传统文化的基本价值观

传统文化的基本价值观 主流文化的治国理政价值观这是从政府到基层群众都关心的话题,它涉及到我们政府行为、政策导向的根据。怎么把握中国传统文化里边主流的治国理政理念? 首先就是以人为本。以人为本这四个字是见于《管子》,中国讲的以人为本有鲜明的特色,这个特色就是从西周以来,中国文化就向着一个新的方向发展。全世界古代文明的文化都是以神为本,中国早期历史在商以前也是以神为本,但从西周开始,从周公封于鲁开始,他的思想就从以神为本的文化开始转向以人为本的文化。西周时期开始有一种思想,说神依人行,就是神是依人存在的。 为什么有这样的思想?当时有这样的观点:依靠人的祭祀,神才存在,没有人的祭祀,神就没法存在。这就是说人世是神世的根本。这种思想在西周得以发展,形成了西周文化的人文主义的思想和特色。这就是中国人以人为本思想的最早起源。 春秋后期战国时代,诸子百家绝大多数都是以人为本的。只不过在强调以人为本的同时又有不同的发展方向,对人世的发展、协调、整理有不同的理念,但坚持人世优先,这是大家共同的想法。比如春秋的时候,有的思想家就提出,“天道远,人道迩”,迩就是近的意思。孔子其实也讲了类似的话,“敬鬼神而远之”,就是我们要把注意力放在人世上。 为什么要敬鬼神?我想从孔子的角度来谈,他承认神灵的存在,但神灵对人的作用有多大,这并不重要,重要的是要通过敬神,保留人的一种敬畏感。在一个古老信仰的传承下,虽然我们今天强调人世,但依然要保留一份对更高存在的一种崇敬和神圣感。为什么中国古人

在政治管理方面积累很多智慧?是因为很早中国人就把主要的精力投放在人世的管理上。 第二以德为本。这与今天我们提倡的以德治国的思想类似。如果说以人为本是跟以神为本在比较中形成的,那么价值观、价值理念一般都通过理想、通过对不同事物的取舍和比较建立起来,一个人的价值偏好、如何选择,就是一个人的价值观。 以德为本的对立面就是以刑治国,强调政令、刑罚的作用,忽视道德的作用,这是孔子反对的。孔子的思想是“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”在中国古代的主流治国理政理念中,孔子的思想有很大影响,这就是以德为本。 第三是以民为本,也叫民本思想。《尚书》中已有“民为邦本”的思想,邦就是国。在《尚书》里边,应该说有不少这样的思想。到了孟子,孟子“民为贵、社稷次之、君为轻”民为贵、社稷次之、君为轻这也是在一个比较中看出你的价值选择。在孟子以前虽然有民为邦本的思想,君王还是占绝对的主导地位。可是在孟子所表达的政治里面,君为轻。不管是君王也好,还是他的王朝也好,都比不上人民重要。这样一种以民为本的思想,反映了我们中国古代主流的治国理政的重要方面。 最后是以合为本。以合为本的合,就是强调统一性,在国家的层面就是统一而不能分裂,它最高的表现就是天人合一,人与自然的和谐统一。今天我们强调的价值观,讲中国人的理念,必须也有一个更高的视野。十八大报告里,特别强调生态文明建设,这非常重要。我们在讲发展时,一定要考虑生态文明的建设、维护和涵养。这一点与我们古老的思想资源结合起来,就是讲天人合一,中国人都趋向于

生命价值观

生命价值观 这个问题问很多人,几乎百分之百的人都会说:怕啊! 那为什么我们会怕死呢? 原因是我们对死亡一无所知,不知道死后将是什么样的状态或将往哪里去。 我们对死亡的了解太少,这是我们面临未知的恐惧,如同面对黑暗,因为看不见,所以才会害怕。 人为什么会有痛苦和喜悦呢?因为所得所失,如果内心无牵挂,何来喜怒?人为什么会焦虑,这来源于人的欲望和外在环境的不确定性。人为什么畏惧死亡,因为来自于内心对生的贪念、对死亡后一切的未知。如果我们收拾好内心,安定自己的内心,达到苏东坡所说的“此心安处是吾乡”的境界,那么在狼奔豕突的欲望中,在混乱复杂的社会中,找到一处安静、安然、淡然的精神家园,自然就不会焦虑,也就不会害怕死亡了! 环境和得失左右我们苦乐的标准。如果我们对身边的一切事物换个认知方式,很多痛苦都可以消减,对死亡的恐惧也会消除。 当我们破除对一切境界的执着追求,把那些乱七八遭的东西统统抛弃,心与天地万物同体,体验到真正的大勇境界——善养吾浩然正气,“无欲则刚,有容乃大”,那么无论遇到什么样的险恶局面,都能保持从容自若的心态,游刃有余地加以处理,等事情过去后,便不在心中挂碍。所以,王阳明悟到了破除生死一念的关键所在:“人于生死念头,本从生身命根上带来,故不易去,若于此处见得破、透得过,此心全体方是流行无碍,方是尽性至命之学。” 王阳明就是用极大的智慧明心见性,勘破生死隔阂,坦然面对生死。对他来说:“生死如昼”,生与死就如昼夜交替一般自然。正是这种视死如归的思想境界,帮他安然度过了“宸濠之乱”后最大的危机“忠泰之变”,悟出了“致良知”的精髓。他在生命的最后时刻,可以微笑对弟子周积说:“此心光明,亦复何言!” 预知死亡,才能感悟活着的意义。 所以,我们首先得明白,什么是死亡。 人生天地间,如白驹过隙,忽然而已。 从容淡定、视死如归。一切生命最后都是要回归的。我们来自大地,大地是我们的母亲,最后我们要回归大地,入土为安。生命是一种轮回,生命的轮回就是自然。没有衰老与死亡,就没有新生与成长。生命就是这样一个自然的过程。 “死”在佛教称为“往生”。一个真正认清生死本来面目,了解因果的人,面对生死的态度,自然一心不乱。对生命的态度,自然是珍惜每一部份,以生命的无常为平常,让生命的归宿是往生到另一块净土而已。 一定要明白,人死后并不会烟消云散,并不会从生者生命中彻底消失;相反,通过亲人的时时追忆,他们会以更为深刻的方式刻在生者的生命里。 如同日野原重明所说:“就比如现在我觉得妻子从未离开,这种在一起的感觉在她离世后更加强烈。所以,死亡并不是如同蜥虫易断了尾巴那样的结束,而是现世生命的另一种延续,只是和以前生活方式不同,他们在我心里存在得更加清晰。” 人有生,便有死,生生死死,这是人世间的客观规律,谁也不能例外。 如同四季的变化,昼夜的更迭。他不因我们的害怕而避免,也不会因为我们的喜欢而得到。 孔子说:未知生,焉知死。这是用生来回答死,这就是我们对待人生的智慧,相反,如果我们用死来解答生,那我们的人生就会失去光彩。很多人对生命依依不舍,来自于把生死对立起来看待。如果把两者统一,死就会成为生的动力,成为生的一部分。

生命意识

近几年,见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势,成为中学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱?为什么中学生视别人的生命如同草芥?从生命意识的角度看,这是生命意识淡薄的表现,他们不懂得生命的意义和价值,极易轻易处置自己和他人的生命,他们或把它作为逃避挫折的应对方式,或把它作为报复别人的手段,解决问题的办法,等等。 造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因,除了社会的功利主义泛滥,中国传统文化对死亡的漠视和推崇等因素外,我们的学校教育也存在着很大的误区。教育应以人为根本,应全面关注人的生命本身,这应该是教育最初和最终的意义。可是,受应试的束缚,一直以来,形成了重知识灌输轻人文培养,重素质教育轻生命教育的局面,。 其实,对这个关乎人类本身的重大话题,语文学科是最有发言权的。远在古代,生命意识普遍淡薄的时候,已有许多典范:马篷起火,孔子问人不问马;孟子认为“民为贵,君为轻,社稷次之”;这些都闪耀着人文主义思想,表现出浓厚的生命意识。到了近代,鲁迅对生命的理解就非同一般,他在许多文章中都阐明了生命是最为重要的观点,典型的“韧的战斗”就是他生命观的体现。我们要充分利用语文学科的优势,加强生命意识的渗透,使学生认识生命的价值,珍惜生命。 一、重构学生的生命意识 对生命的理解及其态度,便形成了生命意识。受包含强烈虚无主义和悲观主义的西方思潮和对生命本着轻视和漠然态度的中国传统文化的深刻影响,再加上家长和老师对生命话题的神秘和回避,必然助长学生形成贬低、轻视生命的意识。 纠正这些错误的生命态度,重构学生的生命意识,是语文学科的神圣使命。语文教材上的许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。生命是脆弱的,甚至只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具,生命就会不堪一击,就像史铁生二十岁那年“从最狂妄的年龄跌入黑暗的深渊”,然而,生命又是坚韧的,残废了双腿的史铁生走出了自杀的阴影成了驰骋文艺界的巨人。学了季羡林的《清塘菏韵》,在感受生命的偶然性的同时,让人不能不为几棵莲子由弱小到茁壮的顽强的生命力产生深深的敬畏之情,莲子尚且如此,人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生命呢?让生命的唯一和神圣融入文化而铸成我们永恒的信仰吧。 二、树立生命本位的思想 当代中学生受成人世界的熏染,把追逐金钱财富、名誉地位,追求刺激和享受作为人生的幸福,这样只会离幸福越来越远。这种把生命的手段当作生命本位的本末倒置的做法,就会使人陷入深深的精神迷惘和生命危机之中,长期下去,就会怀疑生命的意义与价值,甚至轻视或放弃生命。 法国哲学家蒙田认为,我们的生命受到自然的恩赐,它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命,生命又经过多少亿年的进化才出现人类,所以,我们对生命应有一种感恩的态度,应树立生命本位的思想。离开了人的生命,什么都无从企及。从这个意义上说,是人的生命制造了一切艺术和文明。人的喜怒哀乐等情感,忠孝礼义等道德,也是生命的一部分。离开了生命谈爱国爱民,孝敬父母,只能是一句空话。史铁生残废了双腿,从生生不

中国传统文化中关于人生观价值观的一些论述我国是个有五千年以上

中国传统文化中关于人生观、价值观的一些论述 我国是个有五千年以上历史的国家,文化传统十分丰富,在人生观、价值观上也是如此。在这个问题上,固然有人不为己、天诛地灭,人为财死、鸟为食亡,嫁汉嫁汉、穿衣吃饭等为不少人信奉的人生观、价值观,但在另一方面,由于中国广土众民,自古以来天灾人祸频仍,不仅十年九灾,而且不断受到异族的侵害掠夺,为了群体、民族和国家的生存发展,必然产生以群体意识为主的人生观、价值观。这些人生观、价值观特别体现在一些杰出人物的思想、言论和行动上,代代相传,不绝为缕。中国传统的人生观、价值观体现在以下几个方 面: 一、体现在对人民利益、国家利益和民族利益的看法上 中国人自古向往的大同理想,可以说体现了一种人生观、价值观。礼记?礼运大同篇说:“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜寡孤独废疾者皆有所养,男有分,女有归。货恶其弃于地也,不必藏于己,力恶其不出于身也,不必为己。是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。” “太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽”。(《左传》)中国人追求不朽,是建立在为国家社会立德、立功、立言的基础上。 “民之所好好之,民主所恶恶之”。(《礼记?大学》) “利于国者受之,害于国者恶之”。(《晏子春秋》) “鞠躬尽瘁,死而后已”。(诸葛亮《后出师表》) “乐以天下,爱以天下”。(魏征) “安得广厦千万间,大庇天下壮士俱欢颜,风雨不动安为山”。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) “穷年忧黎之,叹息赐内热”。(杜甫) “百姓多忧天可救,一身独暖亦何情”。(白居易) “但伤民病痛,不识时忌”。(白居易) “丈夫贵兼济,独善其身”。(白居易) “不以物喜、不以己悲”。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”(范仲淹) “必有天下之大志,而后能立天下之大事,夫以天下之志素存于心中,贫贱患难不足以动其心,而其志虑未始不为经国之谋也”。(陈亮) “但得众生皆约饱,不辞羸病卧残阳”。(李纲) “与利国家,而不为身谋”。(司马光)

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