中学政治教学中创新教育理念运用论文

中学政治教学中创新教育理念的运用分析摘要在新课程改革工程进一步推进与长效性深化的态势背景下，基于多元开放的教育教学理念指引，灵活合理地将探究式、开放型、创新化的教育教学理念模式融入中学政治课堂教学之中，营造活跃协调的课堂氛围，着重激发、培养受教群体的发散性思维、创新化探索、实践型能力。

从而适时、有效地完成中学政治教学思维更新、教学模式改进，稳步改造提升受教群体的精神面貌与思想深度，最终为社会主义精神文明建设伟大工程储备踏实坚决、实用活跃的接班人才。

关键词中学政治教学创新教育改进探究应用措施
现阶段国内中学系统的政治教学集中凸显了教学设计理念相对陈旧、教学方法模式有待完善、适配途径步骤缺失等一系列典型性问题，从而导致了当下初中政治教育教学体系中的单一索求指标任务、忽视教学设计灵活多元、途径方法陈旧固定、课堂互动气氛沉闷等等亟待解决的瓶颈困境。

进一步开辟拓宽政治教学思维模式创新化的广度，将政治教育教学与生活实践协调统一，通过互动协调的教学氛围的营造、丰富多样的教学方法创设、人性系统的学习反馈机制的完善，从而快速有效地调节优化既存政治教学体系的整体结构，最终实现中学政治教育教学理念模式创新的具体化、可行化、长效化。

一、创新式教育理念的内涵属性与价值位阶
创新式教育理念又称发散性教育理念，具体到中学政治学科的
教育教学中，是指在基于政治教育教学的属性特征的前提下，针对性地将其与相关联学科、社会生活等具有价值内涵层面上的衔接联系的要素提炼出来，通过一系列灵活多元的课程备课设计、互动趣味的课堂教学情境的创设、丰富人性的方法途径的实施应用，深度凸显政治学科自身的价值索求、侧重激发培养学生的发散性思维、创新化意识、探究式技巧，最终在圆满效率实现既定教学目标的基本前提下，有力助推素质教育在中学政治教育教学之中的铺设延伸。

在我国传统教育理念与教学方式的影响制约下，教师与学生的价值角色是呈现对立割裂态势的，孔子所说“师授而谨行”就是一种单向性的灌输式式的教育教学理念模式。

教师立于三尺讲台，纯粹地将知识进行“自上而下”式地输送传播；学生位于一尺课桌之下，被动地把知识接收、吸纳。

整个传授学习的教学过程呈现出的是“应试机器”式的敷衍和麻木，与当下新课程改革所倡导的释放学生思维、营造互动交流的原则导向要求格格不入。

中学政治教育教学体系的创新改进要以教育理念的祛除”旧弊”为切入点，而课堂教学这一基点则是首当其冲的关键环节，课堂教学的情境、方法、模式的创新首先要以激发学生的学习兴趣为前提，进而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为创新化教学的展开形式，培养和强调学生学习的探索性；第三则是要坚持发散学生群体的思维模式，重点培养学生的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽协调的互动教学过程中体现教育性；最后则要回归到
政治教学的应用实践性，培养学生解决社会实践问题的应用能力。

二、政治教学理念的创新探索以及实践措施
（一）创设生活化的教学情境，侧重培养学生的思维感知与价值取向
唯物主义哲学教学内容在中学政治教学活动中所占比重较大，知识点细碎，也相对系统复杂，所以其教学难度也相应地有所提升。

而以往唯物主义教学主要以单纯固定的概念解析、重点难点释疑、适配习题巩固加深为主要活动方式，从而使得学生普遍缺乏对物质意象的理性具体的感知，大多停留在似是而非的感性认知层面，并未真正理解这一基本的哲学命题。

而在进行教育教学方法模式的创新改进之后，教师就可以变换教学思路，创设灵活多样的教学方法。

譬如在进行物质意识辩证关系的相关教学中，教师就可以组织学生进行分组结合、角色分配，按照各自的理解去创设、编排体现二者辩证关系的生活场景，并要求各组推选若干“演员”进行代表发言，然后对每一组的“演员”进行集中评比，推选出“最佳演员”。

这样就可以在轻松活泼的课堂氛围中，让学生得以切身参与、积极讨论、反复比照，不仅在其脑海中形成深刻的记忆片段，加深了其对相关知识的理解深度，而且进一步诱发自己的探究热情、换位思考意识，更好地促使自身学习能力的提升。

（二）丰富增加内容模式的多元人性，营造互动活跃的课堂氛围
思想政治学科长期以来由于其严谨性、理论化，每每让人觉得晦涩难懂、高深莫测，转变这一既存单一的学科评判，是进行创新化教育教学铺展推进的前提。

一方面，相关教师可以通过给学生讲述剖析翔实的唯物主义哲学典故、生动的思政知名人物故事、切实的社会主义标杆人物的事迹案例，从而增加课堂教学的人文性；另一方面，相关教师也可以通过采用便携式设备摄录社会实践场景、日常生活以及社区思政活动等影像化的素材进一步合理有效地融
入相关的概念、原理、重难点的富有生活气息地解读、剖析，从而营造新鲜生动的氛围，让受教群体以放松愉悦的心情去学习思政，去思考思政，最终解决思政问题，进而在实现预期的教学效果和任务目标的同时，加深受教群体对所学知识的记忆深度以及应用广度。

（三）紧密结合政治教学的实用性，同步开展适配实践应用知识如果束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的多余性与闲置性，尤其是在要求频繁进行实践检验、反复求证的思想政治学科中，理论结合实践就尤为至关重要。

相关教师将生活化、场景化、趣味化的情境、方法、模式融入实践教学，真正凸显生活化思想政治教育教学既要做事又要做人的关键内涵，在这种切实的实践教学过程中，受教群体丰富了对自然、对社会、对自我的整体认知，并在实践体验中一步一步地培养出社会责任感和使命感，以及牢固树立无私奉献社会的崇高意识．并转化为刻苦学习、报效国家的精神力量，最终实现了自我品德情操的深层升华。

生活化的教育教学不
仅使受教群体在轻松活跃的课堂氛围中获取了知识，也有了一定的“模拟真实”的实践经验积累，从而激发受教群体的学习热情，并诱导其去解决实际问题。

三、结语
初中政治教育教学理念模式的创新实践作为一种交互协作的综合型思维途径集合，在初中系统思想政治精神改造工程的整体运作发挥着辅助性、改造性、协调性的关键作用。

进一步加强政治教学创新化理念模式的推广普及，细化具体的创新方法步骤创设铺展，继而稳步提升学生群体的思想政治素养与实践应用能力，最终助推社会主义精神文明伟大工程在中学政治教学系统中的持续、快速、协调发展。

参考文献：
[1]崔合凤.创新教学理念提升初中政治教学成效[j].学生之友，2011（6）.
[2]焦玉音.浅谈初中政治教学中学生的创新意识[j].新课程学习基础教育，2011（7）.
[3]贾桂芳.新课程下的初中政治教学浅谈[j].中华少年研究青少年教育，2012（2）.
（作者单位：广东省江门市棠下中学）。