《选修4第三单元第3课一代雄狮拿破仑》教学设计与反思
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学生讨论后回答
教师适时点拨
（四）课堂小结：知识联网
教师与学生共同制作本课的知识结构。
学生独立完成，教师提供PPT投影展示
教师适时点拨
（五）课堂巩固：随堂练习
PPT课件中习题、书后作业辅导
教师适时点拨
（六）课后作业
教师课前印发的训练题
教师课后批阅评讲
七、教学评价设计
小组长评价成员，课代表评价各组。采用历史课堂学生活动评价表（略）。
（2）经济上：发展资本主义。
（3）军事上：征兵制。
（4）法律上：制订《拿破仑法典》。
尽管拿破仑在形式上将法兰西共和国变为法兰西帝国，但实质上却是捍卫法国大革命的成果，促进法国资本主义的发展，并不是历史的倒退。
学生讨论后回答
教师适时点拨
3、拿破仑战争。
对拿破仑的对外战争，应当全面客观分析：
（1）前期：拿破仑发动的一系列对外战争客观上起到了保卫法国资产阶级革命成果，防止波旁王朝复辟的作用；同时也促进了欧洲封建君主国家资戈铁马，气吞万里如虎”---拿破仑战争。
4、“风流总被，雨打风吹去”---拿破仑下台
要求四组同学通读教材，分别探究以下四个问题。
1、有人说拿破仑“其实没有什么才能，只不过运气好”,你觉得对吗？你觉得拿破仑为什么能够上台？
2、“有人说他巩固了革命成果，应该值得肯定。有人说他开历史的倒车，应该否定他。”
本节课在学生的主动学习下，根据教师设置的问题，采用独立学习、小组互助、全班交流等形式，以问题为中心，层层推进，步步深入。体现出学习的自主性、知识的课堂自然生成性，教师的作用主要在课前设计学案、PPT课件和课堂参与讨论、点拨等，成为学生课堂学习的参与者、合作者和服务者，充分突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
在设计教学中又引入贝多芬为拿破仑作曲《英雄交响曲》的故事，分析拿破仑称帝对贝多芬的震撼，从而体现民主的时代主题。应学生要求播放了《英雄交响曲》片段，受到良好的教学效果。情感态度价值观的目标在自然轻松地气氛中完成，成为课堂一个亮点。
（2）后期：随着法国日渐强盛，欧洲封建反动势力对法国威胁的逐渐减少，拿破仑统治欧洲、称霸世界的野心就越来越大，法国对外战争的非正义性、侵略性的一面就占了主导地位。
学生讨论后回答
教师适时点拨
4、拿破仑下台
（1）具体原因：滑铁卢战役失败，拿破仑寡不敌众导致失败。---偶然
（2）根本原因：当时欧洲大陆封建势力大于资本主义势力。---必然
（三）新课学习：导读引领
教师根据学生回答的清况予以点拨。
1、拿破仑上台。
拿破仑上台的因素：
主观上：性格坚韧、好胜、杰出军事才能、冒险精神。
客观上：当时法国的国内外形势。
总而言之：“时势造英雄”
学生讨论后回答
教师适时点拨
2、拿破仑统治。
拿破仑成功改造法国，捍卫了法国大革命的成果：
（1）政治上：高效的军事体制。
2、过程与方法：收集史料、课堂讨论、史论结合、论从史出。
3、情感、态度与价值观：法国大革命的发展需要一个军事独裁者来维护资产阶级的统治，而拿破仑的能力和胆识使他能够承担历史赋予他的使命，对学生进行时势造英雄的唯物史观教育。从拿破仑的一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐使其走向成功，而骄傲自满、迷信武力导致失败。
分析材料、问题探究、情感体验
设置矛盾引发争议→普读教材得出认识→教师调拨升华知识→建立架构明晰条理
使用ppt课件在交互式电子白板教学硬件环境中进行。
五、教学重点及难点
1、重点：拿破仑对内巩固资产阶级成果的措施及其对外战争。
2、难点：拿破仑战争的双重性。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）情境导入
2、本课内容描述历史人物拿破仑一生的主要活动及他的活动对法国和整个欧洲的影响。拿破仑生活法国大革命高潮过后的时期，社会动荡不安，革命成果极有可能被颠覆。当特殊的社会环境和拿破仑个人的特质结合在一起，便铸成了这个叱咤风云的拿破仑帝国和震动整个欧洲的拿破仑对外战争。
二、教学目标
1、知识与技能：知道拿破仑的主要政治活动：平定王党叛乱、发动雾月政变、建立法兰西第一帝国、颁布《拿破仑法典》和发动对外战争等；认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。
你是如何评价拿破仑的对内政策的。
3、为什么曾经席卷欧洲的拿破仑军队最后陷入四面楚歌的境况？你是如何评价拿破仑对外战争的。
4、你觉得拿破仑下台是历史的偶然吗？说说你的理由。
教师下小组巡视，并常与一些小组的讨论。
学生阅读，各组代表回答问题，其他同学予以补充。
以学生为主体，体现自主学习、合作学习、合作探究的理念，培养学生能力。
三、学习者特征分析
初中阶段学生对拿破仑的认识仅仅限于法国大革命中的一小部分，但学生可能在课外读物中或影视资料中了解一些。学生对历史人物的学习比较感兴趣，尤其对这样一位有些争议的历史人物更有好奇，教师在教学中应该善于利用拿破仑的争议的评价激发学生的兴趣，参与对拿破仑评价的活动中来，从而得出自己的认识
四、教学策略选择与设计
《选修4第三单元第3课一代雄狮拿破仑》教学设计与反思
案例名称：一代雄狮拿破仑
科目：历史
教学对象：高二
课时：1
提供者：陈金照
单位：湖北省兴山县第一中学
一、教学内容分析
1、本专题讲述在17—18世纪发生在欧美的三次资产阶级革命中涌现出的三位杰出的资产阶级政治家和军事家：克伦威尔、华盛顿和拿破仑。专题以英、美、法三国资产阶级革命的历史进程为线索，讲述这三位杰出历史人物的突出成就：克伦威尔领导的英国革命揭开了欧美资产阶级革命的序幕，开辟了一个资产阶级革命的时代；华盛顿领导的美国独立战争，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。法国大革命高潮过后，那破仑上台，建立帝国，他以对外战争的形式，把法国革命成果推广到欧洲其他地区。
八、板书设计
上台----时势、英雄。
统治----改造法国，捍卫成果。
一代雄狮拿破仑
战争---前期正义，后期侵略。
下台----偶然、必然。
九．教学反思
本课描述历史名人拿破仑一生的主要活动，内容丰富。在整体设计本课教学过程和课时分配上，突出重点，详略得当。确定“称霸欧洲”和“拿破仑一世改造法国”两目作为重点。教学中，适当补充能反映个性因素和时代机遇相结合的材料，反映拿破仑一生的转折。“拿破仑改造法国”一目，则通过其所作所为分析拿破仑是为哪个阶级服务的，这也是评价拿破仑在法国大革命中重要作用的主要方面。
随PPT课件同步进行。
师：同学们，今天我们来认识一位历史人物，有人这么评价他：
“有人说他是英雄，因为他改变了欧洲的历史；
有人说他是疯子，因为他想干么就干什么。
有人说他是天才；
有人说他其实没有什么才能，只不过运气好。
有人说他巩固了革命成果，应该值得肯定；
有人说他开历史的倒车，应该否定他。”
大家能不能说出这个人的名字？
师：（出示课题《一代雄狮拿破仑》）对，今天我们就要近距离接触拿破仑，了解他极富个性又具有传奇色彩的一生。
生观看后思考并回答
激趣、引起学生注意（兴趣是最好的老师）
（二）新课学习：合作探究
师：我将本课的内容分为以下四个板块：
1、“自古英雄出少年---拿破仑上台2、“数风流人物，还看今朝”---拿破仑统治。
教师适时点拨
（四）课堂小结：知识联网
教师与学生共同制作本课的知识结构。
学生独立完成，教师提供PPT投影展示
教师适时点拨
（五）课堂巩固：随堂练习
PPT课件中习题、书后作业辅导
教师适时点拨
（六）课后作业
教师课前印发的训练题
教师课后批阅评讲
七、教学评价设计
小组长评价成员，课代表评价各组。采用历史课堂学生活动评价表（略）。
（2）经济上：发展资本主义。
（3）军事上：征兵制。
（4）法律上：制订《拿破仑法典》。
尽管拿破仑在形式上将法兰西共和国变为法兰西帝国，但实质上却是捍卫法国大革命的成果，促进法国资本主义的发展，并不是历史的倒退。
学生讨论后回答
教师适时点拨
3、拿破仑战争。
对拿破仑的对外战争，应当全面客观分析：
（1）前期：拿破仑发动的一系列对外战争客观上起到了保卫法国资产阶级革命成果，防止波旁王朝复辟的作用；同时也促进了欧洲封建君主国家资戈铁马，气吞万里如虎”---拿破仑战争。
4、“风流总被，雨打风吹去”---拿破仑下台
要求四组同学通读教材，分别探究以下四个问题。
1、有人说拿破仑“其实没有什么才能，只不过运气好”,你觉得对吗？你觉得拿破仑为什么能够上台？
2、“有人说他巩固了革命成果，应该值得肯定。有人说他开历史的倒车，应该否定他。”
本节课在学生的主动学习下，根据教师设置的问题，采用独立学习、小组互助、全班交流等形式，以问题为中心，层层推进，步步深入。体现出学习的自主性、知识的课堂自然生成性，教师的作用主要在课前设计学案、PPT课件和课堂参与讨论、点拨等，成为学生课堂学习的参与者、合作者和服务者，充分突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
在设计教学中又引入贝多芬为拿破仑作曲《英雄交响曲》的故事，分析拿破仑称帝对贝多芬的震撼，从而体现民主的时代主题。应学生要求播放了《英雄交响曲》片段，受到良好的教学效果。情感态度价值观的目标在自然轻松地气氛中完成，成为课堂一个亮点。
（2）后期：随着法国日渐强盛，欧洲封建反动势力对法国威胁的逐渐减少，拿破仑统治欧洲、称霸世界的野心就越来越大，法国对外战争的非正义性、侵略性的一面就占了主导地位。
学生讨论后回答
教师适时点拨
4、拿破仑下台
（1）具体原因：滑铁卢战役失败，拿破仑寡不敌众导致失败。---偶然
（2）根本原因：当时欧洲大陆封建势力大于资本主义势力。---必然
（三）新课学习：导读引领
教师根据学生回答的清况予以点拨。
1、拿破仑上台。
拿破仑上台的因素：
主观上：性格坚韧、好胜、杰出军事才能、冒险精神。
客观上：当时法国的国内外形势。
总而言之：“时势造英雄”
学生讨论后回答
教师适时点拨
2、拿破仑统治。
拿破仑成功改造法国，捍卫了法国大革命的成果：
（1）政治上：高效的军事体制。
2、过程与方法：收集史料、课堂讨论、史论结合、论从史出。
3、情感、态度与价值观：法国大革命的发展需要一个军事独裁者来维护资产阶级的统治，而拿破仑的能力和胆识使他能够承担历史赋予他的使命，对学生进行时势造英雄的唯物史观教育。从拿破仑的一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐使其走向成功，而骄傲自满、迷信武力导致失败。
分析材料、问题探究、情感体验
设置矛盾引发争议→普读教材得出认识→教师调拨升华知识→建立架构明晰条理
使用ppt课件在交互式电子白板教学硬件环境中进行。
五、教学重点及难点
1、重点：拿破仑对内巩固资产阶级成果的措施及其对外战争。
2、难点：拿破仑战争的双重性。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）情境导入
2、本课内容描述历史人物拿破仑一生的主要活动及他的活动对法国和整个欧洲的影响。拿破仑生活法国大革命高潮过后的时期，社会动荡不安，革命成果极有可能被颠覆。当特殊的社会环境和拿破仑个人的特质结合在一起，便铸成了这个叱咤风云的拿破仑帝国和震动整个欧洲的拿破仑对外战争。
二、教学目标
1、知识与技能：知道拿破仑的主要政治活动：平定王党叛乱、发动雾月政变、建立法兰西第一帝国、颁布《拿破仑法典》和发动对外战争等；认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。
你是如何评价拿破仑的对内政策的。
3、为什么曾经席卷欧洲的拿破仑军队最后陷入四面楚歌的境况？你是如何评价拿破仑对外战争的。
4、你觉得拿破仑下台是历史的偶然吗？说说你的理由。
教师下小组巡视，并常与一些小组的讨论。
学生阅读，各组代表回答问题，其他同学予以补充。
以学生为主体，体现自主学习、合作学习、合作探究的理念，培养学生能力。
三、学习者特征分析
初中阶段学生对拿破仑的认识仅仅限于法国大革命中的一小部分，但学生可能在课外读物中或影视资料中了解一些。学生对历史人物的学习比较感兴趣，尤其对这样一位有些争议的历史人物更有好奇，教师在教学中应该善于利用拿破仑的争议的评价激发学生的兴趣，参与对拿破仑评价的活动中来，从而得出自己的认识
四、教学策略选择与设计
《选修4第三单元第3课一代雄狮拿破仑》教学设计与反思
案例名称：一代雄狮拿破仑
科目：历史
教学对象：高二
课时：1
提供者：陈金照
单位：湖北省兴山县第一中学
一、教学内容分析
1、本专题讲述在17—18世纪发生在欧美的三次资产阶级革命中涌现出的三位杰出的资产阶级政治家和军事家：克伦威尔、华盛顿和拿破仑。专题以英、美、法三国资产阶级革命的历史进程为线索，讲述这三位杰出历史人物的突出成就：克伦威尔领导的英国革命揭开了欧美资产阶级革命的序幕，开辟了一个资产阶级革命的时代；华盛顿领导的美国独立战争，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。法国大革命高潮过后，那破仑上台，建立帝国，他以对外战争的形式，把法国革命成果推广到欧洲其他地区。
八、板书设计
上台----时势、英雄。
统治----改造法国，捍卫成果。
一代雄狮拿破仑
战争---前期正义，后期侵略。
下台----偶然、必然。
九．教学反思
本课描述历史名人拿破仑一生的主要活动，内容丰富。在整体设计本课教学过程和课时分配上，突出重点，详略得当。确定“称霸欧洲”和“拿破仑一世改造法国”两目作为重点。教学中，适当补充能反映个性因素和时代机遇相结合的材料，反映拿破仑一生的转折。“拿破仑改造法国”一目，则通过其所作所为分析拿破仑是为哪个阶级服务的，这也是评价拿破仑在法国大革命中重要作用的主要方面。
随PPT课件同步进行。
师：同学们，今天我们来认识一位历史人物，有人这么评价他：
“有人说他是英雄，因为他改变了欧洲的历史；
有人说他是疯子，因为他想干么就干什么。
有人说他是天才；
有人说他其实没有什么才能，只不过运气好。
有人说他巩固了革命成果，应该值得肯定；
有人说他开历史的倒车，应该否定他。”
大家能不能说出这个人的名字？
师：（出示课题《一代雄狮拿破仑》）对，今天我们就要近距离接触拿破仑，了解他极富个性又具有传奇色彩的一生。
生观看后思考并回答
激趣、引起学生注意（兴趣是最好的老师）
（二）新课学习：合作探究
师：我将本课的内容分为以下四个板块：
1、“自古英雄出少年---拿破仑上台2、“数风流人物，还看今朝”---拿破仑统治。