对目前全球气候变化问题认知程度的思考
地理新课标变化对比+解读,附87条高考地理成因类问题分析思路整理
地理新课标变化对比+解读，附87条高考地理成因类问题分析思路整理2022版《地理新课标变化对比+解读》，附87条高考地理成因类问题分析思路整理_课程_素养_教学2022版《地理新课标变化对比+解读》一、整体变化二、变化要点概括1.新增了核心素养；2.课程内容进行了重新划分，全球观，宇宙观凸显；3.新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另一方面对教师提出了更高的要求与期望；4.新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习对生活有用的地理；5.新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例。
三、具体变化1.课程性质两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地理学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作用；其次论述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和关键能力的不可替代的作用，强调地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性，渗透跨学科教学的思想，同时关注义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，全面体现了2022年版课标的修订思路。
2.课程理念修订后的课程理念共包括五个方面：①坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；②优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；③活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；④推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；⑤发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。
这五条课程理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程目标、课程内容、教学方式以及评价方式。
3.学业质量2022年版课标将学业质量纳入其中，地理课程学业质量标准将地理课程核心素养与课程内容进行了有机统一，检测学生的知识掌握程度、运用知识的能力以及相应的价值观等。
2022年版课标根据不同课程内容的教学特点和学习方式，将课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：①“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；②“地球的表层”；③“认识世界”与“认识中国”。
气候变化科学的最新进展_IPCC第四次评估综合报告解析
气候变化研究进展第３卷 第６期２００７年１１月ADVANCES IN CLIMATE CHANGE RESEARCHVo l.3, No.6 November, 2007文章编号：1673-1719 (2007) 06-0311-04气候变化科学的最新进展：ＩＰＣＣ第四次评估综合报告解析秦大河１，２，罗 勇３，陈振林１，任贾文２，４，沈永平４（１ 中国气象局，北京 １０００８１；２ 中国科学院冰冻圈科学国家重点实验室，兰州 ７３００００；３ 中国气象局 国家气候中心，北京 １０００８１；４ 中国科学院寒区旱区环境与工程研究所，兰州 ７３００００）摘 要：政府间气候变化专门委员会（IPCC）第四次评估报告综合报告于2007年11月17日在西班牙正式发布。
综合报告将温室气体排放、大气温室气体浓度与地球表面温度直接联系起来，综合评估了气候变化科学、气候变化的影响和应对措施的最新研究进展。
综合报告指出：控制温室气体排放量的行动刻不容缓；能否减小全球变暖所带来的负面影响，将在很大程度上取决于人类在今后二三十年中在削减温室气体排放方面所作的努力和投资。
这对国际社会和各国政府制定经济社会发展政策，适应和减缓气候变化有一定的指导和促进作用。
关键词：气候变化；IPCC第四次评估报告；综合报告中图分类号：P467 文献标识码：A引 言 2007年11月12—17日，政府间气候变化专门委员会（IPCC）第27次全会在西班牙瓦伦西亚举行。
来自145个国家的代表重点审议、批准了第四次评估报告（AR4）综合报告［1］，并于11月17日正式发布。
综合报告的内容源于业已批准的AR4三个工作组报告，但并不是工作组报告内容的简单罗列，而是从内容上力图体现综合性和交叉性。
综合报告主要面向各国决策者，为气候变化国际谈判提供科学依据，具有极强的政策指示性作用。
AR4综合报告已被列入将于2007年12月初在印尼巴厘岛召开的《联合国气候变化框架公约》第13次缔约方大会（COP13）议程，将为2012年后新的国际减排行动框架谈判提供科学依据。
地球环境全球变化
内容：
• 生物多样性的生态系统功能； • 生物多样性的产生、减少及其维护； • 生物多样性的编目与监测。
5.中国的全球变化研究
我国的全球变化研究对下列两个方面的科学问题进行了重 点研究：
• 首先是具有全球意义的、同时又是我国急需解决的区域 性生存环境问题；
• 其次是全球变化对我国的气候、环境和经济发展的影响。 我国科学家近一二十年在古季风环境变化、大气温室气体 排放监测、全球气候变化对我国和陆地生态系统的可能影响、 中国土地利用和土地覆盖变化历史、区域气候变化的模拟和预 报、全球气候变化问题对策研究等许多方面所开展的工作和成 就都对国际全球变化研究作出了贡献 。
2.国际地圈一生物圈计划(IGBP)
IGBP主要以生物地球化学循环于系统及其与物 理气候子系统的相互作用为主要研究对象，其科学 目标是：了解和阐述控制整个地球系统的关键的物 理、化学和生物相互作用过程；了解和阐述支持生 命的独特环境；了解和阐述出现在地球系统中受人 类活动影响的重大全球变化。特别是那些时间尺度 为几十年至几百年，对生物团影响最大，对人类活 动最为敏感，具有可预测性的重大全球变化问题。
指在过去某一时期形成并一直保存至今的各种自然体。 它们记录了当时的环境状况，如古沙丘、黄土与古土壤、冰 芯、树木年轮等。
过去全球变化的主要信息源与可提取信息
信息源
赋存圈层
主要类型
物理
可提取信息
化学
生物
人类文化
岩石圈：
沉积物与 地貌形态
湖泊沉积
纹 层 、 韵 律 层 、 粒 同 位 素 、 常 量 和 微 孢粉、大化石、昆虫、 文化层
人工地貌
冰芯
冰雪累积量、尘埃 同位素、化学元素、有机气体、有机物、孢
地球的各项数据分析报告(3篇)
第1篇一、前言地球，这个我们赖以生存的蓝色星球，自古以来就承载着人类的希望与梦想。
随着科技的进步，我们对地球的了解越来越深入，各项数据分析也为我们揭示了地球的许多秘密。
本报告将从地球的地理、气候、生态、资源、灾害等多个方面进行分析，以期全面了解地球的现状及发展趋势。
二、地球地理数据分析1. 地球面积地球总面积约为510.1亿平方公里，其中陆地面积约为1.49亿平方公里，海洋面积约为3.61亿平方公里。
地球陆地面积占比29.2%，海洋面积占比70.8%。
2. 地球形状地球的形状为不规则椭球体，赤道半径约为6378公里，极半径约为6357公里。
地球的赤道周长大约为40075公里。
3. 地球板块地球表面由六大板块组成，分别是欧亚板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块和南极洲板块。
板块内部相对稳定，板块之间相对运动，形成了地球的地貌和地震、火山等地质现象。
三、地球气候数据分析1. 地球平均气温地球平均气温约为15℃，地表最高气温出现在撒哈拉沙漠等地区，最低气温出现在南极洲。
2. 地球气候类型地球气候类型丰富多样，主要有热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候、温带海洋性气候、地中海气候、寒带气候等。
3. 地球气候变化近年来，地球气候变化趋势明显，全球气温持续上升，极端天气事件增多。
根据IPCC（联合国政府间气候变化专门委员会）报告，全球气温上升的主要原因是人类活动导致的温室气体排放。
四、地球生态数据分析1. 地球生物多样性地球生物多样性丰富，已知物种约170万种，其中高等植物约30万种，动物约150万种。
我国生物多样性位居世界前列，已知物种约10万种。
2. 地球生态系统地球生态系统包括森林、草原、湿地、海洋、淡水等，它们共同构成了地球的生态平衡。
近年来，由于人类活动的影响，地球生态系统遭受严重破坏，生物多样性面临严峻挑战。
3. 地球生物圈地球生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈，它们相互联系、相互制约，共同维持地球生态平衡。
气候变暖对人类生活有什么影响
气候变暖对人类生活有什么影响1、气候变暖将给人类带来什么样的后果?世界来野生生物基金会的自一份报告说,由于气温不断上升,珊瑚礁和红松已经受到损害,而这种损害还将波及数万种其他植物和动物?报告说,目前已经发现2.2万多种植物和动物面临灭绝的危险?德国联邦议院"保护大气层"调查委员会,最近邀集的一次专家听证会认为,气候变暖对农业具有"破坏性影响"?印度和非洲撒哈拉地区降水量的减少对粮食产量将带来灾难性的影响,南半球的发展中国家也将受到土壤干燥化?土质恶化和水土流失的打击?专家们指出,气候变化之快超过了农业生态系统的适应能力?来自气候变暖的最大威胁要算冰川融化导致的海平面上升?气温升高,南北两极的天然冰库和中低纬度高山上的冰雪就会融化,海水本身也会产生热膨胀,这都将导致海平面的上升?据预测,如果平均气温上升1.5~4.5℃的话,海平面将上升25~100厘米?海平面的上升除了淹没沿海低地外,海底地震和海洋风暴会随之增加,海洋潮汐也将发生变化?这些变化,将直接影响到目前生活在沿海60千米范围内的10多亿人口,世界上30%的大城市,将受到海潮的威胁,许多岛屿将从地图上消失?2、气候变暖会给人类带来什么危害1.生态首先,全球气候变暖导致海平面上升,降水重新分布,改变了当前的世界气候格局；其次,全球气候变暖影响和破坏了生物链、食物链,带来更为严重的自然恶果.例如,有一种候鸟,每年从澳大利亚飞到我国东北过夏天,但由于全球气候变暖使我国东北气温升高,夏天延长,这种鸟离开东北的时间相应变暖,再次回到东北的时间也相应延后.结果导致这种候鸟所吃的一种害虫泛滥成灾,毁坏了大片森林.另外,有关环境的极端事件增加,比如干旱、洪水等.2.政治限制二氧化碳的排放量就等于是限制了对能源的消耗,必将对世界各国产生制约性的影响.应在发展中国家“减排”,还是在发达国家“减排”成为各国讨论的焦点问题.发展中国家的温室气体排放量不断增加,2013年后的“减排”问题必然会集中在发展中国家.有关阻止全球气候变暖的科学问题必然引发“南北关系”问题,从而使气候问题成为一个国际性政治问题.3.气候全球气候变暖使大陆地区,尤其是中高纬度地区降水增加,非洲等一些地区降水减少.有些地区极端天气气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、雷暴、冰雹、风暴、高温天气和沙尘暴等）出现的频率与强度增加.4.海洋随着全球气温的上升,海洋中蒸发的水蒸气量大幅度提高,加剧了变暖现象.而海洋总体热容量的减小又可抑制全球气候变暖.另外,由于海洋向大气层中释放了过量的二氧化碳,因而真正的罪魁祸首是海洋中的浮游生物群落.5.农作物全球气候变暖对农作物生长的影响有利有弊.其一,全球气温变化直接影响全球的水循环,使某些地区出现旱灾或洪灾,导致农作物减产,且温度过高也不利于种子生长.其二,降水量增加尤其在干旱地区会积极促进农作物生长.全球气候变暖伴随的二氧化碳含量升高也会促进农作物的光合作用,从而提高产量.6.人体健康（1）全球气候变暖直接导致部分地区夏天出现超高温,心脏病及引发的各种呼吸系统疾病,每年都会夺去很多人的生命,其中又以新生儿和老人的危险性最大.（2）全球气候变暖导致臭氧浓度增加,低空中的臭氧是非常危险的污染物,会破坏人的肺部组织,引发哮喘或其他肺病.（3）全球气候变暖还会造成某些传染性疾病传播.3、全球变暖对人类生活的影响?1、气候变得更暖和，冰川消融，海平面将升高，引起海岸滩涂湿地、红树林和内珊瑚礁等生态群丧容失，海岸侵蚀，海水入侵沿海地下淡水层，沿海土地盐渍化等，从而造成海岸、河口、海湾自然生态环境失衡，给海岸带生态环境带来了极大的灾难。
江西省九师联考2024-2025学年高三上学期开学考试语文试题及答案
江西省九师联考2024-2025学年高三上开学考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：① ______________________________高温是夏季常见的天气现象，当日最高气温超过35℃时即可定义为高温天气，而连续多日的高温则构成高温热浪。
在过去的两年中，我国都度过了热浪袭人的夏季，如2022年夏季，全国平均气温为1961年以来历史同期最高点，2023年夏季次之。
更需注意的是，2023年首个高温橙色预警发布于6月22日18时，2022年则是在6月17日18时。
2024年的高温橙色预警，比前些年来得更早，甚至更加猛烈。
② ______________________________极端高温天气不仅出现在我国，其他地方的高温同样来得更早更强，这几乎波及到北半球所有地区。
今年6月初，美国西南部多州最高气温超过38℃，美国亚利桑那州首府凤凰城6日最高气温达45℃，内华达州拉斯维加斯7日最高温达48.3℃，均创历史纪录，且高温出现时间比往年早约两周。
极端高温不但直接危及人体健康，还会加剧干旱、引发山火，给农业生产和城市供电系统带来冲击，严重影响国民经济发展和社会的正常运行。
5月下旬，巴基斯坦许多城市面临热浪天气，一些地方的气温接近50℃，该国采取紧急措施，一半学生停课一周以减轻热浪的影响。
③ ______________________________极端高温频发，特殊天气形势的影响是重要因素。
一般而言，高温天气多与大气高压系统密切相关。
当强大的高压系统滞留时，会形成持续性晴好天气，使得高温持续。
常见的高压系统为副热带高压和中纬度西风带上的阻塞高压。
例如，今年5月下旬至6月初，强大的副热带高压系统笼罩了印度次大陆，也影响到了东南亚。
④ ______________________________每一次极端高温虽有其特定的天气条件，但世界范围极端高温天气频繁出现，很明显地构成了全球气候变暖的趋势。
生态文明建设面临哪些困难
生态文明建设面临哪些困难生态文明建设是关系到人类可持续发展和地球未来的重要任务。
然而，在推进生态文明建设的道路上，我们面临着诸多困难和挑战。
首先，经济发展与环境保护之间的矛盾是生态文明建设的一大难题。
在许多地区，尤其是发展中国家和经济欠发达地区，为了追求经济的快速增长和脱贫致富，往往会过度依赖资源开发和粗放型的发展模式。
这种发展方式虽然在短期内能带来一定的经济效益，但却对生态环境造成了严重的破坏。
例如，一些地方大规模地开采矿产资源，导致山体崩塌、水源污染、土地退化等问题；一些企业为了降低成本，不重视环保设施的投入，大量排放废气、废水和废渣，严重影响了空气质量、水质和土壤质量。
要解决这一矛盾，需要在经济发展的规划和决策中充分考虑环境因素，推动产业升级和转型，发展绿色经济、循环经济和低碳经济，但这并非一蹴而就，需要长期的努力和巨大的投入。
其次，人口增长带来的压力也是生态文明建设不可忽视的问题。
随着全球人口的不断增加，对资源的需求也在持续上升。
这包括对粮食、水资源、能源等的需求。
为了满足这些需求，人们不得不扩大耕地面积、过度开采水资源、增加能源消耗，从而给生态环境带来了巨大的负担。
此外，人口增长还导致城市规模的不断扩大，城市建设和基础设施的需求增加，这可能引发森林砍伐、湿地破坏等生态问题。
同时，大量的生活垃圾和污水也给环境治理带来了严峻挑战。
再者，技术水平的限制在一定程度上阻碍了生态文明建设的进程。
虽然现代科技在某些方面为环境保护提供了支持，如新能源技术、污染治理技术等，但在许多关键领域，我们仍面临技术不足的困境。
例如，对于一些持久性有机污染物的处理，目前还缺乏高效、经济的技术手段；在应对气候变化方面，虽然有了一些节能减排的技术，但要实现大规模的碳捕获和封存，技术还不够成熟。
此外，生态监测和评估技术也有待进一步提高，以更准确地了解生态系统的变化和环境质量的状况。
公众环保意识的淡薄也是生态文明建设面临的一个重要困难。
资源与环境复试面试题目(3篇)
第1篇一、个人基本情况与专业认知1. 请简单介绍一下您的基本情况，包括教育背景、工作经历等。
2. 您为什么选择报考我们学校的资源与环境专业？请谈谈您对这一专业的理解和认识。
3. 在您的学习或工作中，有哪些与资源与环境相关的研究或实践经历？请举例说明。
4. 您认为我国在资源与环境领域面临的主要问题有哪些？针对这些问题，您有哪些解决方案？5. 您如何看待我国当前的环境保护政策？请谈谈您对这些政策的评价和建议。
二、专业知识与应用1. 请解释一下什么是环境容量？环境容量在资源与环境管理中有什么作用？2. 简述可持续发展战略的内涵，并举例说明如何在我国实践中实现可持续发展。
3. 介绍一下水资源保护与管理的基本原则，以及我国在水资源的保护与管理方面取得的成果。
4. 请谈谈我国土壤污染防治的政策措施，以及在实际工作中如何有效实施。
5. 环境影响评价（环评）在资源与环境管理中扮演什么角色？请举例说明环评在某个具体项目中的应用。
三、案例分析1. 请结合实际案例，分析我国某地区在资源与环境管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。
2. 某工业园区在发展过程中，对周边环境造成了较大影响。
请提出一套综合整治方案，以改善该区域的环境质量。
3. 针对近年来我国频繁发生的沙尘暴天气，请提出一种有效的防治措施。
4. 分析我国某大型水电站建设对生态环境的影响，并提出相应的生态补偿措施。
5. 某城市在发展过程中，面临水资源短缺问题。
请提出一套解决该城市水资源短缺的方案。
四、政策法规与伦理道德1. 请列举我国环境保护相关的法律法规，并说明这些法律法规在资源与环境管理中的作用。
2. 环境伦理道德在资源与环境管理中有什么意义？请结合实际案例谈谈您的看法。
3. 针对当前环境执法过程中存在的问题，您认为应该采取哪些措施来加强环境执法？4. 在资源与环境管理过程中，如何处理好经济发展与环境保护的关系？5. 请谈谈您对“绿色、低碳、循环”发展理念的认同程度，以及如何在您的实际工作中践行这一理念。
学校温室气体的调研报告
学校温室气体的调研报告学校温室气体的调研报告一、引言近年来，全球气候变化成为全球热议的话题之一。
而作为全球气候变化的主要原因之一，温室气体排放问题越发引起人们的关注。
本报告旨在调查研究学校温室气体的排放情况，并提出相应的建议。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地调查相结合的方式。
通过问卷调查，我们获取到了学校师生对温室气体问题的认知程度、对学校目前的温室气体排放控制措施的了解以及对相关政策和技术的意见。
同时，我们也对学校内部的相关设施和运行情况进行了实地调研，以获取更准确详细的数据和信息。
三、调研结果1. 学校师生对温室气体问题的认知程度：在问卷调查中，大部分受访者对温室气体问题有一定的了解，但对具体温室气体种类和排放情况的认知程度较低。
其中，氧化二氮、二氧化碳和甲烷被认可为温室气体。
2. 学校温室气体排放控制措施：问卷调查显示，大部分受访者对学校目前温室气体排放控制措施的了解较为有限。
目前，学校内部对温室气体排放的控制措施主要包括节能减排的宣传和普及、提倡低碳出行和环保饮食。
3. 学校相关政策和技术的意见：受访者对学校在温室气体排放控制方面应加强政策的制定与执行，同时也提出在学校建筑节能、照明设施的更新、绿色交通以及餐饮低碳化方面采用更先进的技术手段。
四、分析与建议1. 提高学校师生对温室气体问题的认知：学校应加强对学生的温室气体问题教育，通过开设专门课程或组织相关知识普及活动，提高学生对温室气体问题的认知程度。
2. 加强温室气体排放的监测和控制：学校应建立温室气体排放监测体系，定期对学校内部的温室气体排放情况进行统计和分析，及时调整控制措施。
3. 推行低碳生活方式：学校可以通过倡导低碳出行和环保饮食，引导师生养成低碳的生活习惯。
另外，学校还可以在建筑节能、照明设施的更新、绿色交通等方面采用更先进的技术手段，减少温室气体的排放。
4. 制定相关政策并落实：学校应加强对相关政策的制定与执行，对于能源利用、交通出行、建筑节能等方面的温室气体排放问题，应制定具体的政策措施，并确保其全面有效落实。
七年级地理下册《极地科学考察与环境保护》教案、教学设计
3.制作手抄报：以小组为单位，制作一份关于极地科学考察与环境保护的手抄报，要求内容丰富，设计美观。
"制作手抄报的过程中，同学们可以充分发挥创意，将所学知识以图文并茂的形式展现出来，增强对极地科学考察与环保知识的宣传和普及。"
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检测学生对本节课知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，不断提高。
5.教学拓展：
（1）组织极地科普讲座，邀请相关领域的专家进行分享，拓宽学生的知识视野。
（2）开展极地环保主题活动，引导学生关注环保问题，提高环保意识。
3.设计实践活动，如模拟极地考察、环保宣传等，培养学生的实践能力和团队合作精神。
4.引导学生关注极地环境保护问题，培养学生的责任感和使命感。
5.通过课堂讲解、小组讨论、实践探究等多种途径，帮助学生形成系统的地理知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对极地科学考察的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
（3）鼓励学生参加地理实践活动，如户外考察、地图制作等，提高地理实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示极地风光图片和播放极地探险视频，引导学生进入一个神秘而壮丽的极地世界，激发学生的好奇心和探索欲望。
"同学们，让我们一起踏上这片神秘的土地，探索极地世界的奥秘。你们看到的这些美丽的图片和震撼的视频，都是来自我们地球的极地地区。那么，你们知道极地地区有哪些独特的地理环境特点吗？极地科学考察又有哪些意义和成果呢？今天我们将一起来学习《极地科学考察与环境保护》这一课。"
应对气候变化的基础知识
17
京都议定书（KP）
在发达国家推动下，1995年公约第一次缔约方会议做 出“柏林授权”，启动了在公约框架下制定新的法律 文件的谈判进程，设立特设工作组，并要求于1997年 完成谈判。柏林授权明确规定，新的法律文件将主要 加强发达国家在2000年后所应采取的温室气体减限排 政策和目标，不得向发展中国家引入任何新的义务， 但将促进各缔约方根据公约规定所承担的一般性义务。 经两年的艰苦谈判，1997年12月11日公约第三次缔约 方会议在日本京都通过《京都议定书》。议定书于 2005年2月16日生效，目前共有192个缔约方。
25
应对气候变化国内行动
应对气候变化在经济社会发展中的战略地 位显著提升
应对气候变化在经济社会发展中的战略地
位显著提升 低碳试点示范扎实推进 气候变化国际合作成效显著 应对气候变化能力建设不断加强
27
应对气候变化在经济社会发展中的战略地 位显著提升
2007年：《中国应对气候变化国家方案》：
19
CDM项目
20
CDM项目
21
CDM项目
22
气候谈判
《巴厘路线图》 《哥本哈根协议》 德班平台
23
华沙会议
会议在“德班平台”、资金、损失和损害三个核心议 题上都做出决定，取得了“大家都不满意，但都能接 受的结果”。会议为明年的利马会议、后年的巴黎会 议制定一个新的全球协议奠定了非常好的基础。
32
低碳省市试点
2010年7月：《关于开展低碳省区和低碳城市试点工作的通知》 首批试点包括广东、辽宁、湖北、陕西、云南五省和天津、重庆、深 圳、厦门、杭州、南昌、贵阳、保定八市。 按照通知要求，试点省份和试点城市在编制低碳发展规划、制定支持 低碳绿色发展的配套政策、建立以低碳排放为特征的产业体系、建立 温室气体排放数据统计管理体系以及倡导绿色低碳生活方式和消费模 式等方面开展了积极探索。 2012年11月：《《国家发展改革委关于开展第二批低碳省区和低碳城市 试点工作的通知》 确定北京、上海、海南、石家庄、秦皇岛、晋城、呼伦贝尔、吉林市、 大兴安岭地区、苏州、淮安、镇江、宁波、温州、池州、南平、景德 镇、赣州、青岛、济源、武汉、广州、桂林、广元、遵义、昆明、延 安、金昌、乌鲁木齐29个省市为第二批低碳试点。 明确试点目标。申报省市要明确本地区“十二五”降低单位国内生产 总值二氧化碳排放和非化石能源占一次能源比重以及森林碳汇等目标 申报省市要围绕落实“十二五”碳强度下降目标，以先行先试为契机 体现试点示范的先进性，在探索建立以低碳为特征的产业体系和生活 方式方面有一定的典型性和代表性，能够发挥示范带头作用
地理研究性学习报告
地理研究性学习报告概述本文将对我在地理研究性学习中所掌握的知识和技能进行总结和展示，包括我对地理学科的认知、学习过程中的体会和收获，以及对地理问题的深入思考和探讨。
地理学科认知在地理学科的学习中，我深刻认识到地理学科是一门探究地球自然与人文现象的综合学科，其内容广泛，涉及自然、社会、经济等多个方面的知识。
地理学不仅是一门自然科学，也是一门社会科学，既有物质空间的研究，也有人类活动的探究。
通过地理研究性学习的过程中，我了解到地理学并非是孤立存在的一个学科，而是与其他学科密切相关。
比如地理信息系统（GIS）与计算机科学技术的结合，成为了地理学研究中的重要手段。
同时，地理学对于多个领域的发展和进步都有着深远的影响，如环境保护、气候变化研究等。
学习过程中的体会与收获在地理研究性学习的过程中，我最大的收获是培养了对地理现象的观察和分析能力，学会了用地理知识去解释身边发生的自然和社会现象。
此外，地理研究性学习过程中，我还深刻感受到了多种学习方法和工具的重要性。
通过利用多种资源，例如网络、软件等，我不仅可以加深对知识的理解，还可以拓展对某个问题的思考角度。
在独立完成或团队合作的任务中，我的表达能力和合作意识也得到了提升。
最后，对于地理研究性学习过程中遇到的困难和挑战，我发现能持之以恒地学习，始终保持学习的热情，是最重要的。
在面对学习过程中的各种障碍和负面情绪时，我意识到，只有发现问题所在，在不断摸索和努力中，才能找到解决问题的方法。
地理问题的深入思考和探讨在学习中，我们针对地理问题进行深入的思考和探讨，其中包括以下几个问题。
问题一：亚洲的沙漠化现象及其对环境的影响在地理研究性学习的过程中，我们分析了亚洲的沙漠化现象及其对环境的影响。
通过文献查阅、资料搜集以及实地考察的方式，我们了解到土地的过度利用在巨大程度上导致了沙漠化的问题。
而亚洲地区的沙漠化现象，不仅影响到了自然环境，也有严重的经济、社会以及政治影响。
问题二：全球气候变化的成因和影响气候变化是当前全球所共同面临的重大问题之一，在地理研究性学习中，我们对全球气候变化的成因和影响进行了探讨。
防汛存在的问题和不足
防汛存在的问题和不足一、引言近年来，全球气候异常变化导致了频繁的极端天气事件，其中暴雨成为造成洪涝灾害的主要原因。
为确保人民生命财产安全，各国都高度重视防汛工作。
然而，在实施防汛措施过程中，仍存在一些问题和不足。
本文将从多个方面分析这些问题，并提出解决方案。
二、监测预警与沟通机制不完善1.缺乏先进有效的监测手段：当前大部分地区的损失很大程度上是由于无法准确预测和即时知晓降雨情况所致。
传统预警方式依赖于人工巡查等方法，效率低下且容易遗漏关键信息。
2.信息共享和沟通渠道狭窄：在多个层级间缺少高效顺畅的沟通机制。
政府部门、民众和媒体之间信息交流不够紧密协调，导致应急响应滞后或错过黄金救援时间。
三、抢险救助力量有限1.专业救援队伍不足：防汛工作需要大量专业人员的投入，但目前各地缺乏合格的抢险救援队伍。
可能出现抢险人员技能不高、经验不足等问题，影响防汛效果并增加灾后恢复和重建成本。
2.装备设施滞后：一些落后地区缺乏先进设备和装备，在实际抗洪救灾过程中难以发挥最大效益。
四、城市规划与水利工程问题1.泄洪渠道建设不完善：某些城市在规划时没有充分考虑到洪水排放需求，导致发生涝坝无法迅速解决引发淹没周边地区。
2.河道治理滞后：部分河道存在严重淤积和疏浚不彻底的问题，导致在暴雨来临时无法及时疏通排水。
五、应急预案与演练体系有待完善1.制定应急预案欠缺全面性：当前很多地方在制定应急预案时仅考虑了特定类型的洪涝情况而忽略了其他自然灾害因素。
这种单一化的应急预案无法适应各种复杂的灾害形式。
2.缺乏实战演练：许多地方仅停留在制定预案的层面，没有进行真实情景下的模拟演练。
这样就无法及时发现和解决问题。
六、民众防汛意识不强1.对灾害风险认知不足：部分地区民众对于洪涝灾害及其危害了解有限，缺乏足够的自我保护能力。
2.行为规范和紧急行动缺失：一些人在遇到洪水威胁时没有正确掌握自救方法，甚至存在观望和被困思想。
这使得救援工作变得更加困难。
碳中和的挑战与难点
碳中和的挑战与难点随着全球温室气体排放的增长以及气候变化所带来的影响不断加剧，碳中和被广泛认为是应对气候变化关键的战略。
碳中和旨在将温室气体排放与移除平衡，以实现净零排放或负排放的目标。
然而，碳中和的实施存在着一系列挑战和难点。
一、技术挑战碳中和的核心挑战之一是开发和推广一系列低碳技术。
这些技术包括可再生能源的开发利用、能源效率的提高、碳捕集和储存技术的研发等。
这些技术的推广和应用需要巨大的投资，并且需要克服技术上的限制和困难。
例如，目前碳捕集和储存技术的成本较高，且尚未解决长期的安全储存问题。
二、经济挑战实现碳中和需要转型到低碳经济模式，这对于国家和地区的经济发展提出了巨大的挑战。
由于碳中和需要大量的技术投资和能源转型，这可能会对传统行业和能源供应产生重大影响。
此外，碳价格的确定、市场的建立和碳市场的运行等也是经济挑战的重要方面。
经济转型不仅需要政府的政策支持，也需要产业界和社会各方的合作。
三、社会参与与接受度碳中和的实施需要得到社会各界的广泛支持和参与。
然而，公众对于碳中和的认知和理解程度有限，对于改变生活方式和经济模式所带来的影响存在抵触情绪。
同时，碳中和可能会导致资源和利益的再分配，可能对一些经济和社会群体造成不利影响。
因此，加强社会参与、建立广泛的社会共识和提高公众对碳中和的认知度是解决难题的重要途径。
四、全球合作与治理碳中和是一个全球性的问题，需要各国之间加强合作和治理。
然而，目前国际社会在碳中和上缺乏有效的合作机制，各国之间存在差异化的发展阶段以及经济和科技水平。
因此，构建有效的国际合作机制、加强技术交流和资源共享以及制定全球统一的减排标准等是全球合作与治理面临的重要难题。
综上所述，碳中和的挑战与难点既包括技术问题，也包括经济、社会和治理方面的挑战。
解决这些挑战需要政府、企业、学术界和公众的共同努力，需要全球范围内的合作与协调。
只有通过克服这些难点，才能更好地应对气候变化，实现碳中和的目标。
地理教师面试题目(3篇)
第1篇一、面试背景随着全球气候变化的加剧，气候问题日益成为人们关注的焦点。
我国幅员辽阔，气候类型多样，对于培养学生的地理素养和环境保护意识具有重要意义。
本面试题目以《我国气候的多样性》为例，旨在考察考生对地理知识的掌握程度、教学设计能力以及课堂组织与应变能力。
二、面试题目1. 请简述《我国气候的多样性》这一课题的教学目标。
2. 请结合教学目标，设计一个导入环节，激发学生的学习兴趣。
3. 请详细阐述《我国气候的多样性》这一课题的教学过程，包括以下几个方面：（1）教学内容的安排：请列出本课题的主要教学内容，并说明教学内容的逻辑关系。
（2）教学方法的选择：请说明在教学中将采用哪些教学方法，并解释选择这些方法的原因。
（3）教学活动的设计：请设计至少两个教学活动，以帮助学生理解和掌握教学内容。
4. 请说明如何通过教学活动，培养学生的地理思维和环保意识。
5. 请设计一个课堂小结环节，引导学生回顾本节课的主要内容，并激发学生对下一节课的期待。
6. 请结合教学过程，说明如何处理课堂突发事件，保证教学秩序。
7. 请简要说明本课题的课后作业设计，以及如何评价学生的学习效果。
三、面试评分标准1. 教学目标明确，符合课程标准和学生认知水平。
（10分）2. 导入环节设计新颖，能激发学生的学习兴趣。
（10分）3. 教学内容安排合理，逻辑关系清晰。
（10分）4. 教学方法选择恰当，具有针对性。
（10分）5. 教学活动设计丰富，能帮助学生理解和掌握教学内容。
（10分）6. 注重培养学生的地理思维和环保意识。
（10分）7. 课堂小结环节设计合理，能引导学生回顾本节课的主要内容。
（10分）8. 能妥善处理课堂突发事件，保证教学秩序。
（10分）9. 课后作业设计合理，具有针对性。
（10分）10. 能对学生的学习效果进行合理评价。
（10分）四、面试题目示例1. 请简述《我国气候的多样性》这一课题的教学目标。
教学目标：（1）知识目标：使学生了解我国气候类型的分布特点，掌握主要气候类型的特点和成因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对目前全球气候变化问题认知程度的思考 作者：王璟珉 魏 东 来源：《中国人口·资源与环境》2008年第03期
摘要 随着全球增温以及各种异常气候灾害的频繁发生，人们越加关注对全球气候变化问题 的研究，并一直努力寻找解决该问题的最有效的方案。然而自《京都议定书》这份唯一的国 际范围签署的旨在减缓温室气体的协议制定以来的10年时间，气候变化问题有增无减，没有 得到实质改善。这不仅是科技水平和政策手段上的局限所至，更为根本的原因是现有对全球 气候变化问题的认知仍存在缺陷。全球气候变化长期被默认为“公地悲剧”的现象是一种典 型的“冥王星现象”。这种认知上的缺陷导致了当前缓解全球气候变化的方法难以行之有效 。要找到缓解全球气候变化的有效途径，完善人们对全球气候变化问题的认知是重要的前提 条件。
关键词 全球气候变化；温室效应；公地悲剧；冥王星现象 中图分类号 X24 文献标识码 A 文章编号 1002-2104(2008)03-0058-06
在科学家不断对全球气候变化进行评估和研究中，人们越来越感到该问题的严峻。全球气候 变化已经成为国际关注的重要环境问题，其影响也深入到了政治、经济、文化等人类社会的 各个领域。诸多研究证明，近几十年来气温升高主要是人为温室气体排放造成的。为此，国 际社会早在20世纪80至90年代就开始了在控制人为温室气体排放方面的努力，并希望通过 国际 协议的方式来约束各国的排放行为。然而，从目前各国在减排方面的成果来看，都不能令人 满意。唯一一部旨在减缓全球气候变化的国际协议——《京都议定书》，是经过了上千 位 科学家、上百个国家共同研究制定出来的，被认为具有灵活和先进的减排机制，但却一直没 有达到预期的效果，即便是对减排表态最积极的欧盟，其中的许多会员国在履行议定书的义 务时也表现出了力不从心。本文认为，造成这种低效的原因不仅仅是科 技研究水平和政策手段上的局限所至，更为关键的是现有对全球气候变化的认知出现了问题 。认知的过程是人们正确认识事物并选择相应解决方案的根本前提，一旦在认知上出现了误 差，必然会导致解决方案的低效性甚至无效。因此，要寻求更适合缓解全球气候变化的方案 ，就必须对全球气候变化有正确的认识。
1 全球气候变化问题中的“冥王星现象”
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “全球气候变化是‘公地悲剧’” 这一说法无论是在学术界的论著中、各国政府的报告中 还是新闻媒体的报道中，早已成为探讨全球气候变化问题的基本前提。人们普遍认为全球气 候变化是典型的“公地悲剧”［1～3］，并且在解决该问题的过程中容易出现 “ 免费搭 车”现象［4］。在这样的认识基础上形成了诸多致力于缓解全球气候变化的政策和 机制， 其中就包括第一份国际范围签署的《京都议定书》。许多学者及环境组织在探讨缓解气候变 化的机制时指出：只有当全球所有国家参与到国际合作中来，才能避免“免费搭车”现象和 环境的恶化，否则悲剧的后果必将由所有国家共同承担［5～7］。许多国家的政府 报告也肯定了这一说法。例如从较早的美国政府的官方报告［8］到最近的英国政府 所做的 全球气候变化经济分析报告［9］都将全球气候变化看作是“公地悲剧”。而相关的 新闻媒 体报道也与学者和政府的言论形成了巨大默契，在大多数与全球气候变化问题相关的新闻报 道中，很难找到对此持否定或怀疑态度的。
但就笔者接触到的文献来看，“全球气候变化是‘公地悲剧’”这一“事实”自从哈丁提出 空气污染等环境问题属于“公地悲剧”后几乎是直接被沿用下来，很少有人进一步论证它的 合理性，致使这种认识一直延续到今日。哈丁原文是：“……公地悲剧又表现为污染问题。 ……生活污水，或化学的、放射性的和高温的废水被排入水体；有毒有害的和危险的烟气被 排 入空气；……”［10］，并没有直接指出全球气候变化是“公地悲剧”，但随着全球 气候变 化问题的提升，人们将其作为一种国际环境问题并纳入到了一般环境污染问题之中，自然成 了“公地悲剧”的表现形式之一。而这种现象可称之为“冥王星现象”。
有关人们对冥王星的认知问题，美国天文学家汤博在1930年发现了冥王星并错误地估计 了其质量，认为它是比地球还大的大行星。他的结论被国际天文学界普遍接受，冥王星成为 太阳系九大行星之一。而且这一认识也被当作科学事实编入了各国的百科全书、教科书、字 典词典等各种出版物中，在全世界得以普及。虽然也有过质疑和反对的声音，但一直没有得 到应有的重视。在2006年的国际天文学联合会大会上才最终将冥王星剔除出太阳系大行星之 列。自此，太阳系九大行星的说法经历了近一个世纪后不复存在。所谓“冥王星现象” 就 是指起初没有得到充分论证的说法通过宣传报道，久而久之被广泛接受为事实，甚至是公理 的现象。
“冥王星现象”的结果必然是扭曲了人们对事物本质的认识，而在此基础上建立起来的任何 试图解决问题的方案也必然是低效甚至是失效的。全球气候变化被公认为是“公地悲剧”正 是一种“冥王星现象”。在几十年的研究中，人们一直秉承着最初哈丁对环境污染问题的看 法来认识全球气候变化，并且在缺乏系统论证的情况下将该观点在全球范围内普及。期间虽 然也有学者对此提出质疑或否定的看法［11～13］，但这样的观点相对而言极为 少见， 且本身由于缺乏系统性论证而难具说服力，被一个庞大的集体无意识的认知浪潮所淹没。在 这种集体无意识的推动下，全球气候变化作为“公地悲剧”已经成为一个寻找解决全球气候 变化问题的默认的前提假定。
对全球气候变化的认识中存在的“冥王星现象”从对当前认识和解决全球气候变化问题的逻 辑中也得到了进一步印证。表1用路径的方式将“公地的悲剧”与当前普遍接受的全球气候 变化龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 问题在认识上进行了对比。该比较主要包括对问题性质的预先假定、问题影响的预期和 解决方案三大方面。
哈丁以一个对所有人都开放的牧场为例指出了作为公用品的牧场最终会由于过度放牧而 导致 崩溃这一悲剧的必然性。因为一般情况下人们在权衡个人利益和公众利益的时候往往以前者 最大化作为一种理性的追求。“每个人都被锁进一个强迫他无限制的增加自己畜群量的系统 ——在一个有限的世界里”［10］，直到牧场最终的毁灭。也就是说，公地的自由使 用是导致 悲剧的根本原因。要想解决这一问题，必须让所有人参与进来。哈丁提出要么通过产权私有 化的方式使公众利益和个人利益更为紧密地结合起来，进而确保公地悲剧不会发生；要么建 立管理机制，由权力机构限制人们的行为。他认为这是两种最为有效的解决方案。
由表1可知，全球气候变化问题的影响也被普遍认为是负面的，将会给全人类带来巨大的灾 难，因此当前主要通过签订国际协议的方式，呼吁所有国家参与到国际协议的履行中来以求 解决这问题，《京都议定书》就是在这一认识中形成的。通过比对可见，目前在逻辑结构上 ，全球气候变化与“公地的悲剧”在认识上具有一致性。
然而“全球气候变化是‘公地悲剧’”这个没有经过系统论证就被认可的观点尚待考证。只 有展开对全球气候变化问题的重新认识才能从本质上寻找到解决的途径。
2 全球气候变化与“公地悲剧”之比较分析
如何将全球气候变化区别于“公地悲剧”对于深入探求前者的本质至关重要。表2是在 表1的结构上发展起来的两者在三方面特征的比较。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
2.1 基本假定的差异 基本假定决定了人们到底要研究的是一个什么问题。在这方面，“公地悲剧”和全球气候变 化表现出了完全不同的特征。
首先，“公地悲剧”属于风险性问题，而全球气候变化属于不确定性问题。从定义上看，风 险性问题是可以列举出某种决策可能带来的所有结果以及计算出这些结果出现概率的。牧地 的承载力是有限且可以预测的，牧民在做决策时(是否应该在牧地上再增加一头牲畜)对 公地自由使用权所带来的结果和出现概率都有清晰统一的认识：只要公地继续自由使用下去 ，必然带来悲剧。但是出于自利的选择，他们仍然超载放牧，令自己的行为所造成的风险平 摊给所有的牧民。而不确定性问题是无法计算出各种结果出现概率的［14］，甚至无 法掌握 一个决策可能带来的所有后果。这主要是因为不确定性问题不具有对问题的完整认识。全球 气候变化就是难以预测未来影响及各种影响出现概率的不确定性问题。虽然人们相信在一个 封闭的循环系统中的气候子系统的承载力是有限的，但这个承载力的极限会在什么时候出现 ，当前全球气候状况离这个极限还有多远仍然是不确定的。并且在这个过程中，人们对气候 变化还具有着非常强的适应能力，正如进化论中所述的人类的存在在于他对自然的最大的适 应性。在以往的研究中，人们经常会把风险性和不确定性问题混为一谈。其实，风险性问题 主要由问题的本质所造成，不确定性问题则是对问题本质的认识不够完善所造成，引发两种 问题的原因不同，两种问题所带来的影响不同，解决问题的方案也就不同。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 其次，哈丁提出“公地悲剧”时考虑造成悲剧的因素是非常单一的，他排除了战争、灾难、 疾病等各种因素在外，假定社会稳定，造成悲剧的因素只有畜牧量对资源的宿求。在人口问 题中则体现为人口的增长对资源的宿求。但是影响全球气候变化的因素不只是人为温室气体 的排放，而是更多更为复杂的因素共同作用的结果。例如人们对气候系统有限的认识水平上 所发现的全球暗化（Global Dimming）、阳光的日益猛烈等现象以及地球气候变化的自然规 律共同影响全球气候系统的变化。其中，全球暗化是指20世纪50年代以来产生的一种现象， 即 被地球表面吸收的太阳光照量在逐渐减少。目前的研究认为，全球变暗主要是人为原因造成 的，主要元凶是人类工业生产、地面运输等活动中排放的各种悬浮微粒以及飞机高空飞行留 下的凝结尾流。诸多专家学者发现，自1990年以来，尤其是在欧洲随着空气污染的治理降低 了悬浮颗粒的含量，暗化的趋势有所好转。然而暗化的趋缓却造成了温度的上升，温室效应 的影响更为显著［15～16］。由于暗化与暖化的双重矛盾，人们担心侧重解决全球暗 化问 题将加速全球变暖，若侧重解决全球变暖问题则有可能加重暗化的影响。因此如何处理解决 两者的关系尤为重要。总起来说，近几十年来全球平均温度的升高应该是各种因素共同作用 的结果，且主导因素未明确，各因 素也无法进行影响大小的先后排序。总之，这个过程是 复杂的，也是人们当前有限的知识范围内所无法看透彻的，在未来，气候将如何变化也将取 决于这些因素组合而成的结果。