高中生物——能量流动
【高中生物】高中生物知识点：生态系统的能量流动
【高中生物】高中生物知识点：生态系统的能量流动生态系统的能量流动：1、概念生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能，传递沿食物链、食物网，散失通过呼吸作用以热能形式散失的。
2、过程：(1)能量的输入③输出生态系统的总能量：生产者紧固的太阳能总量。
(2)能量的传递①传达途径：食物链和食物网。
②传递形式：有机物中的化学能。
③传达过程：(3)能量的转化(4)能量的散佚①形式：热能，热能是能量流动的最后形式。
3、能量流动的特点（1）单向流动①食物链中，相连营养级生物的猎食关系不可逆转，因此能量无法滑液，这就是长期自然选择的结果。
②各营养级的能量总有一部分通过细胞呼吸以热能的形式散失，这些能量是无法再利用的。
（2）逐级递增①每个营养级的生物总有一部分能量不能被下一营养级利用。
②各个营养级的生物都会因细胞体温消耗相当大的一部分能量，可供自身利用和一热能形式散佚。
③各营养级中的能量都要有一部分流入分解者。
4、能量传递效率能量在相连两个营养级间的传达效率通常为10?～20?，即为输出某一营养级的能量中，只有10?～20?的能量流进下一营养级。
计算方法为：4、研究能量流动的意义：（1）实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率（如桑基鱼塘）（2）合理地调整能量流动关系，并使能量持续高效率的流向对人类最有益的部分（例如农作物除草、灭虫）生态系统中能量流动的计算：在化解有关能量传递的排序问题时，首先必须确认有关的食物链，厘清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%-20%，解题时特别注意题目中与否存有“最多”“最少…至少”等特定的字眼，从而碗定采用l0%或20%去解题。
1．设食物链a→b→c→d，分情况讨论如下：未知d营养级的能量为m，则至少须要a营养级的能量=m÷(20%)3；最多须要a营养级的能量=m÷(10%)3。
已知a营养级的能量为n，则d营养级获得的最多能量=n×(20%)3；d营养级获得的最少能量=n×(l0%)3。
高中生物能量流动教案
高中生物能量流动教案目标：学生能够理解生物能量流动的基本原理，并能够解释光合作用和呼吸作用在生物能量流动中的作用。
教学内容：1. 生物能量来源：太阳能2. 生物能量流动：光合作用和呼吸作用3. 光合作用：植物如何利用太阳能进行光合作用以产生能量4. 呼吸作用：生物如何利用氧气和有机分子进行呼吸以释放能量5. 营养金字塔：食物链和食物网中的生物能量流动教学活动：1. 观察实验：利用一些植物叶片进行观察实验，让学生观察植物叶片在光照下释放氧气的过程，并解释这是光合作用的结果。
2. 实验演示：进行呼吸作用的实验演示，让学生观察氧气与有机分子的反应产生二氧化碳和水的过程，并引导学生理解呼吸作用的过程。
3. 讨论与解释：引导学生讨论食物链和食物网中各种生物之间能量流动的关系，帮助他们理解生物能量流动的曲径。
4. 小组探究：让学生分组讨论和研究一些其他生物能量流动的实例，例如食物链中的捕食关系和食物网中的生态平衡等。
评估方式：1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括观察实验和实验演示的结果及解释。
2. 小组展示：要求每个小组展示他们的探究成果，让他们分享其他生物能量流动实例的研究成果。
3. 知识测试：进行知识测试以检查学生对生物能量流动的理解和掌握程度。
扩展活动：1. 野外考察：组织学生到野外进行考察，观察和记录生物能量流动的实例，巩固所学知识。
2. 实践操作：让学生参与种植植物，亲身体验光合作用和呼吸作用，加深对生物能量流动过程的理解。
3. 讨论辩论：组织学生进行关于生物能量流动的辩论，拓展他们的思维和对生物能量流动的理解。
希望以上范例能够对您的生物能量流动教学提供一些帮助。
祝教学顺利！。
高中生物-能量流动-学情分析
《能量流动》学情分析
学情分析：能量对高中学生来说已不再陌生，高中学生已经逐步建立了能量、能量转化、能量守恒等一些基本概念；在生物教学中，学生通过《必修1》已经学习了“储存能量的物质”、“能量‘通货’-----ATP”、“能量之源”等内容，这些都是学生学习和理解本节课的基础。
但把能量放在生态系统中进行能量流动的分析仍是抽象的内容，所以学生在学习时会感到不好理解，教学中教师要给学生提供感性的数据材料帮助学生理解。
本节课的教材材料比较丰富，阅读起来也比较容易，但真正理解和应用还比较困难。
单纯的讲授学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味，不利于调动学生的积极性和主动性，也不利于学生能力的培养，学生的主体作用也不能充分的体现出来。
教学应采用启发探索式教学，师生共同探索，共同研究，充分发挥学生主体地位和教师的主导作用。
教学过程中采用讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。
让每一个学生都能在讨论的过程里动口、脑、手、耳，使学生能主动参与进来。
提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。
高中生物生态系统能量流动知识点
高中生物生态系统能量流动知识点生物生态系统能量流动知识点有哪些(1)能量流动的源头：太阳光能(2)能量流动的输入起点：(光→生物群落)①相关生理过程：绿色植物的光合作用将光能转换成化学能。
②输入的总值：绿色植物通过光合作用固定的光能总值。
能量流动是生态系统的重要功能之一，是从绿色植物把太阳能固定在体内以后开始的。
流经生态系统的总能量就是全部生产者所固定下来的太阳能的总量，而不是被我们观察到生产者的那部分生物量。
流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中所含有的能量总量。
消费者粪便中所含有的能量未被消费者所同化，故不能计入排便动物所同化物质中的能量。
(3)能量的传递①传递的形式：以有机物的形式。
②传递途径：沿生态系统的营养结构——食物链和食物网。
③传递效率：10%-20%(定量分析是研究能量流动的关键)此含义是指一个营养级的总能量大约只有10%-20%传到下一营养级。
如果按20%这一最高效率计算，以第一营养级的总能量为100%，第二营养级所获得的能量为20%……第n个营养级所能获得的能量是第一营养级的1/5n-1(若按传递效率10%计算，其计算公式为1/10n-1)④能量传递特点：单向流动：能量沿食物链由低营养级流向高营养级，不能逆转，也不能循环流动。
第一，食物链中，相邻营养级生物的吃与被吃关系不可逆转，因此能量不能倒流，这是长期自然选择的结果。
第二，各营养级的能量总有一部分以细胞呼吸产生热能的形式散失掉，这些能量是无法再利用的。
逐级递减：输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。
第一，各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当一部分能量(ATP、热能);第二，各营养级总有一部分生物或生物的一部分能量未被下一营养级生物所利用，还有少部分能量随着残枝败叶或遗体等直接传递给分解者。
食物的营养级越多，能量损耗越大。
第五营养级生物同化作用所获得的能量最多仅相当于生产者固定太阳能总量的0.16%，已无法满足该营养级生物生命活动的需要。
人教高中生物必修三5.2生态系统的能量流动 知识点总结和练习(含解析)
生物必修三第五章第二节：生态系统的能量流动1、能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程称为生态系统的能量流动。
2、能量流动的分析（1）个体层次：能量输入→个体→储存在体内的能量→呼吸作用散失的能量（2）种群层次：能量输入→种群→能量储存→能量散失3、能量流动的过程：能量的源头：太阳起点：从生产者固定太阳能开始。
输入的总能量：生产者所固定的全部太阳能。
渠道：沿食物链和食物网，逐级流动。
（1）第一营养级（生产者）中能量的去路：①在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失②用于生产者的生长发育和繁殖③随残枝败叶被分解者分解而释放④被初级消费者摄入体内（2）第二营养级（第三第四营养级类同）中能量的去路：注意：（见右图）★以一个营养级为研究单位并非一个个体★同化量：某一个营养级从外界环境中获得的全部化学能量★粪便量属于未被同化的能量，属于上一营养级的能量★同化量=摄入量－粪便量同化量=呼吸作用消耗量+用于生长发育和繁殖的能量用于生长发育和繁殖的能量=死亡后流向分解者的能量+下一营养级的摄入量4、不定时不定量分析能量流动过程：（上图）①方向：单向流动②箭头由粗变细：流入下一营养级的能量逐级递减③矩形面积变小：营养级越高，储存在该营养级生物体内的能量越少5、定时定量分析能量流动过程：（下图）①定时定量分析时有未利用的能量，指既未被呼吸作用消耗，也没有被下一营养级和分解者利用的能量。
6、生态系统能量流动的特点：（1）单向流动：不可逆转也不可循环流动（2）逐级递减：在输入到某一营养级的能量中，只有10%~20%的能量能够流到下一营养级注：★下限10%效率的意义是：维持下一个营养级的存在上限20%效率的意义是：维持本营养级的存在摄入量粪便量同化量★传递效率=某一营养级同化的能量/上一营养级同化的能量★人不能改变能量传递效率，可以提高能量利用效率★研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
高中生物知识点总结之生态系统的能量流动和物质循环篇
高中生物知识点总结之生态系统的能量流动和物质循环篇生态系统的能量流动1．能量流动的概述(1)概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
(2)能量流动的四个环节 输入—⎩⎨⎧ 源头：太阳能流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能⇩ 传递—⎩⎨⎧ 途径：食物链和食物网形式：有机物中的化学能 ⇩ 转化—太阳能→有机物中的化学能→热能⇩ 散失—⎩⎨⎧形式：最终以热能形式散失过程：自身呼吸作用2．能量流动的过程(1)能量流经第二营养级的过程①c代表初级消费者粪便中的能量。
②流入某一营养级(最高营养级除外)的能量的去向d：自身呼吸作用散失。
e：用于生长、发育、繁殖等生命活动的能量。
i：流入下一营养级。
f：被分解者分解利用。
j：未被利用的能量。
(2)能量流经生态系统的过程①流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能。
②能量流动渠道：食物链和食物网。
③能量传递形式：有机物中的化学能。
④能量散失途径：各种生物的呼吸作用(代谢过程)。
⑤能量散失形式：热能。
3．能量流动的特点及原因分析(1)能量流动是单向的，原因：①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。
②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。
(2)能量流动是逐级递减的原因：①各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。
②各营养级的能量都会有一部分流入分解者。
4．研究能量流动的意义(1)帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
(人教版必修3 P99“科学·技术·社会”)生态农业是指运用________原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代生物科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。
提示：生态学1．生态系统的能量流动是指能量的输入和散失过程。
高中生物选择性必修二：能量流动 课件
如 是指流向 B、C 的总能量占 A 的 10～20%。 (2)根据能量流动的递减性原则，在建立与人类相关 的食物链时，应尽量缩短食物链。
习题：
1.下图食物网中的猫头鹰体重每增加20 g,至少需要消耗 植物( )
A. 200 g B. 250 g
C
C. 500 g D. 1 000 g
●2.下列有关生态系统能量流动的叙述,正确的是( )
2.提示不能，能量流动是单向的。
3 能量流动的特点
①同化量 ②固定的 太阳能 ③流入该 生态系统 的总能量
“未利用”是指未被自身呼吸作用消耗和 未被后一下营养级和分解者利用的能量
数据分析
生物群落 流入能量
流出能量 （输入下一 个营养级）
流出\流入 （传递效率）
能量 传递 效率
生产者
464.6
62.8
2 能量流动的过程
呼吸
呼吸
呼吸
呼吸
太阳
生产者
(植物)
课本P55
初级消费者
(草食动物)
次级消费者
（肉食动物)
三级消费者
(肉食动物)
分解者(细菌、真菌等） 呼吸
能量流经第一营养级
光合作用
热能
下一营养级 分解者
能 量摄流入经量=第粪二便营量+养同级化量
同化量=
用于生长、 发育、繁殖
+
呼吸作 用散失
初级消 费者的 摄入量
13.52%
植食性动物 62.8
12.6
20.06%
肉食性动物 12.6
分解者
14.6
相邻两个营养级之 间的能量传递效率
=
下一营养级同化量 本营养级同化量
高中生物能量流动规律教案
高中生物能量流动规律教案一、教学目标：1. 了解生物能量流动的基本概念；2. 掌握生物能量流动的规律和原理；3. 能够运用生物能量流动的知识解释生态系统中的能量转化过程。
二、教学重点：1. 生物能量的来源和转化过程；2. 生物能量流动的规律和原理。
三、教学难点：1. 理解生物能量转化的复杂过程；2. 掌握生态系统中生物能量流动的关键环节。
四、教学内容：1. 生物能量的来源：光能是生物能量的主要来源，通过光合作用转化为化学能，供养生物生长和发育；2. 生物能量的转化：生物能量在生物体内通过代谢过程转化为机械能、化学能、热能等形式，并驱动生物体的各种生命活动；3. 生物能量流动的规律：生物体内的能量流动是有方向和途径的，主要表现为食物链、食物网等生态系统中的营养物质循环和能量流动过程。
五、教学步骤：1. 导入环节：通过生活中的例子引入生物能量流动的概念，激发学生对知识的兴趣；2. 理论讲解：讲解生物能量的来源、转化和流动规律，让学生了解生物能量的重要性以及其在生态系统中的作用；3. 实验操作：通过实验操作，让学生亲身感受生物能量转化的过程，加深对知识的理解和记忆；4. 案例分析：结合实际生态系统中的案例，让学生分析生物能量流动的实际情况，并探讨可能的影响和解决方案；5. 总结反思：总结本节课的重点内容，让学生反思生物能量流动规律的意义和应用。
六、教学手段：1. 教学PPT；2. 实验器材和实验指导书；3. 生态系统模型；4. 形成性评价工具。
七、教学评价：1. 参与度评价：观察学生在课堂上的主动参与程度；2. 实验操作评价：对学生的实验操作过程和结果进行评价；3. 综合表现评价：综合考虑学生在课堂上的表现和实验成绩进行评价。
新版人教版高中生物生态系统的能量流动 (共28张PPT)学习演示PPT课件
分解者
【尝试模型建构二】 能量流经次级消费者粉红椋鸟的模型 与蝗虫相似吗？
呼吸作用
分解者
【尝试模型建构二】 能量流经最高营养级狐有什么不同？
呼吸作用
分解者
【尝试模型建构二】
请根据上述生分态析系构统建的生能态量系流统动能模量型流动模型
呼吸作用
呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用
生产者 (植物)
初级消费者 (植食动物)
初级消费者 (植食动物)
次级消费者 (肉食动物)
… 三级消费者
(肉食动物)
呼吸作用
【模型定性分析】 生态系统能量流动的渠道是什么？
——该生态系统的食物链和食物网
呼吸作用
呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用
生产者 (植物)
初级消费者 (植食动物)
次级消费者 (肉食动物)
… 三级消费者
(肉食动物)
呼吸作用
【模型定性分析】 据图分析生态系统在能量流动的方向
12.5 14.6 8 2.
微量 请依据赛达伯格湖的能量流动模型进行数据整理与分析 太 生态系统的能量流动模型 2.1 请依据赛达伯格湖的能量流动模型进行数据整理与分析 阳 6 18.
据图分析生态系统在能量流动的方向上有什么特点？
能 生产者 62.8 植食性动物 肉食性动物 （1）为什么食物链一般不超过五个营养级？
分解者
12.5 14.6 生态系统能量流动的起点是什么？
策略二：先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后吃鸡。 能量流经最高营养级狐有什么不同？
太 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
微量
阳 2.1 (2)计算该生态系统中，能量从第二营养级流入第三营养级占初级消费者所同化能量百分比是多少?
高中生物能量流动
二. 能量流动的特点
思考•讨论：分析赛达伯格湖的能量流动
讨论2：计算“流出”该营养级能量占“流入”该营养级能量的百分比。
流入 呼吸作用 分解者利用 暂未利用 流出 流出/流入
生产者 464.6 96.3
12.5
293
62.8 13.52%
植食性动物 62.8 18.8
2.1
29.3 12.6 20.06%
一、能量流动的过程
构建模型1-玉米(第一营养级)的能量流动情况
转化 太阳能 有机物中化学能 热能
能量输入
生产者
能量存储 呼吸作用散失
模型1
残枝败叶被分解者分解
初级消费者摄入
能量散失 同化量 = 生产者固定的太阳能总量
形式：热能
呼吸作用
过用程于：生有长机、物发中化学能初级消费者热摄能入
育和繁殖
玉米固定的太阳能的去向：呼吸作用散失；分鸡解摄者入利；用分解者利用
三、用拼图法分析营养级能量的流动
自身呼吸消耗 A1
B1
未利用的
分解者 C1
D1
下一级
D1 流向下一营养级
自身呼吸消耗 A2
B2
未利用的
分解者 C2
D2
下一级
D2 流向下一营养级
同化量=呼吸作用消耗量A+未被利用B+分解者的分解量C+流向下一营养级D
能量流动模型训练
③
①
②
⑤
④
思考:
(1)初级消费者粪便中的能量是哪个箭头？ ⑤或由生产者流向分解者的箭头
流入 呼吸作用 分解者利用 暂未利用 流出 流出/流入
生产者 464.6 96.3
12.5
293
【高中生物】生态系统的能量流动+相关计算专题+课件+高二上学期生物人教版选择性必修2
总能量为：A1+B1+C1+D1 而 D1=A2+B2+C2+D2
A.生产者固定的总能量可表示为A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2 B.由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为[D1/A1+B1+C1+D1]×100% C.流入初级消费者的能量为A2+B2+C2 A2+B2+C2+D2=D1 D.图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减
(2)如果是在食物网中，某一营养级同时从上一营养级多种生物处获得 能量，且各途径所获得的能量比例确定，则按照各单独的食物链进行计 算后合并。
C
13%
16%
A 10%
a
B 19% D
b
b=a×10%×19%+a×16%×13%
例：如图是一个食物网，假如鹰的食物有 2 来自兔， 2 来自鼠， 1 来自蛇，
三、用拼图法分析营养级能量的流动
自身呼吸消耗 A1
B1
未利用的
分解者 C1
D1
下一级
D1 流向下一营养级
自身呼吸消耗 A2
B2
未利用的
分解者 C2
D2
下一级
D2 流向下一营养级
同化量=呼吸作用消耗量A+未被利用B+分解者的分解量C+流向下一营养级D
例1.如图为“桑基鱼塘”农业生态系统的部分能量流动图解，其中g表示流向
4.下图表示生态系统中各营养级能量的类型和去向（d表示该营养级未被利用的
能量）。下列叙述中正确的是（ D）
A.在食物链中，各营养级获得能量的方式及能量的用途相同 B.图中a1、a2可表示生产者与消费者的呼吸量，且所占比例基本相符 C.生产者到初级消费者的能量传递效率为b1/(a1+b1+c1+d1)×100% D.消费者从生产者摄取的能量可用b1表示，且此部分能量存在于有机物中
高中生物(选择性必修第二册 人教版)讲义教案：能量流动的过程及特点(含答案)
生态系统的能量流动（答案在最后）第1课时能量流动的过程及特点[学习目标] 1.通过分析能量在各营养级间的流动情况，建立生态系统能量流动的模型，概述生态系统能量流动的过程。
2.通过定量分析赛达伯格湖的能量流动，概述生态系统能量流动的特点。
1．能量流动的概念：生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2．能量流动的过程(1)第一营养级能量的输入和输出①输入：生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，固定在有机物中。
②输出a．在生产者的呼吸作用中以热能形式散失。
b.(2)能量流经第二营养级的示意图(3)生态系统能量流动的示意图据图分析，流入各营养级(最高营养级除外)的能量的去路：①通过自身呼吸作用以热能形式散失。
②流入下一个营养级。
③被分解者分解利用。
3．能量流动的特点4．能量传递效率的计算 (1)计算公式能量传递效率＝下一个营养级同化量某一个营养级同化量×100%。
(2)一般生态系统中相邻两个营养级间的能量传递效率为10%～20%。
5．生态系统维持正常功能的条件任何生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充，以便维持生态系统的正常功能。
判断正误(1)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能( ) (2)散失的热能不可以被生产者固定再次进入生态系统( ) (3)当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔子的全部能量( ) (4)蜣螂以牛粪为食，因此被牛同化的能量可流入蜣螂( ) 答案 (1)× (2)√ (3)× (4)×任务一：研究能量流动的基本思路1．研究能量流经一个种群的情况，可以列举该种群中每一个个体的情况：如果以个体为单位研究能量流动，有什么问题？提示以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如个体会死亡、数据可能不准确、不同个体之间的差异过大等。
2．如果将种群看作一个整体去研究能量流动，则可概括为如图形式，又会遇到什么问题？提示种群存在于复杂的食物网内，可能因食物网的复杂性而影响结果的准确性。
高中生物—生态系统的能量流动
能量流动与物质循环的区别
范围 方向 特点
能量流动
各生态系统 单向（开放型）
逐级递减 能量传递效率10~20%
物质循环
生物圈 循环（封闭型）
反复利用 物质不灭
能量来自太阳
物质由地球提供
信息传递
❖ 生态系统中的信息指能引起生物生理、生化 和行为变化的信号。
生态系统的能量流动
生态系统的能量流动是指生态系统 中能量的输入、传递和散失的过程。
初级生产量
❖ 绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或 所固定的能量。
·总初级生产量（GP）：固定的总能量 ·净初级生产量（NP）：呼吸（R）消耗以外的
能量 GP＝NP＋R
影响初级生产量的因素
• 日光 • 叶面积的大小 • 二氧化碳、水分、营养物质 • 温度、氧气
❖ 绿色植物通过光合作用合成有机物，大气二氧化碳 库中的二氧化碳进入生物群落，被各种生物利用。
❖ 通过各级动物的摄食，有机物中的碳在生物群落中 传递。
❖ 各种生物的呼吸作用以及分解者对动植物遗体和排 泄物的分解作用，有机物中的碳以二氧化碳的形式 释放，返回大气二氧化碳库。
生态系统中的物质循环
Q1: 人类的生活和生产活动对生态系统 的碳循环有什么影响？
能量流动的过程
生态系统的能量流动
•在能量流动中，从 第一营养级流入第 二营养级的能量， 占生产者所固定能 量总量的百分比是 多少？ •从第二营养级流入 第三营养级的能量 展出及消费者所同 化的能量总量的百 分比是多少？
生态系统的能量流动
❖ 该生态系统生产者固定的能量为 464/（cm2.a)
❖ 植食动物从第一营养级获得的能量为 62.8/（cm2.a)
生态系统中的物质循环
高中生物必修三 生态系统功能(能量流动)读书笔记
第五章生态系统专题第二节生态系统的功能（能量流动）生态系统的功能——能量流动、物质循环、信息传递一、能量流动——生态系统中能量的输入、传递、转化、散失（1）起点：生产者固定的太阳能生产者固定的能量主要是光合作用利用的光能，也包括化能合成作用利用的化学能（2）自然生态系统总能量：生产者所固定的太阳能人工生态系统总能量：生产者所固定的太阳能+人工喂食的饲料(有机物)（3）能量流动过程：①输入一个营养级的能量：该营养级同化的能量,不是摄入②摄入=同化+粪便，同化=储存 +呼吸③某营养级“粪便”中能量应属其上一营养级的同化量或上一营养级被分解者分解的能量的一部分，如兔粪便中的能量不属于兔的同化量，而是草同化量的一部分或草被分解者分解的能量的一部分。
④未被利用的能量：包括生物每年的积累量和动植物残体以化石燃料形式被储存起来的能量。
（4）能量流动的特点及原因能量传递效率=后一个营养级的同化量/前一个营养级的同化量，一般为10％～20％。
A单向流动∵①捕食关系不可逆转，是自然选择的结果②散失的热能不能被再利用B逐级递减∵①各营养级均有呼吸作用散失；②各营养级均有部分能量未被下一营养级利用；③各营养级均有部分能量流向分解者一条食物链一般只有4--5个营养级∵能量流动逐级递减（项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状每一阶含义各个营养级所含能量的多少各个营养级生物数量的多少各个营养级生物量（有机物）的多少特点正金字塔一般正金字塔一般正金字塔分析各个营养级都有呼吸作用散失能量，还有一部分被分解者利用，而流入下一营养级的能量仅占该营养级同化量的10%~20%成千上万只昆虫生活在一株大树上时，该数量金字塔的塔形也会发生变化：浮游植物的个体小，寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以某一时间浮游植物的生物量可能低于浮游动物的生物量：摄入=同化=粪便储存：用于生长发育和繁殖=散失：以呼吸作用的方式，热能的形式流向下一营养级流向分解者（6）研究能量流动意义①使能量得到最有效的利用（对能量的多级利用，提高了能量的利用率）桑基鱼塘：桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑农作物秸秆：做饲料喂牲畜、牲畜粪便发酵产沼气、沼渣做肥料能量传递效率≠能量利用率。
高中生物生态系统的能量流动知识点归纳
高中生物生态系统的能量流动知识点归纳高中生物生态系统的能量流淌知识点归纳
名词：
能量金字塔：能够将单位时刻内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，如此就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。
语句：
1、起点：从生产者固定太阳能开始（输入能量）。
2、生产者所固定的太阳能的总量=流经那个生态系统的总能量
3、渠道：沿食物链的营养级依次传递（转移能量）
4、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。
关于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。
同时能够认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者开释的能量十被下一营养级同化的能量。
但关于最高营养级的情形有所不同。
5、特点：传递方向：单向流淌（能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流淌）；传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%（能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％）。
6、人们研究生态系统中能量流淌的要紧目的，确实是设法调整生态系统的能量流淌关系，使能量流向对人类最有益的部分。
7、运算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20％，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10％。
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人类能不能改变生态系统能量流动的规律？
人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但是通过 科学规划、设计人工生态系统，可设法调整能量流 动方向，使能量流向对人类最有益的部分。
A、对能量的多级利用 B、合理确定放牧量
从人类所需出发，通过能量多 级利用，充分利用流经各营养级的 能量，提高生产效益。
1、能量流动的概念
2、能量流动的过程（起点，总 能量，途径，每个营养级的能 量来源和去路 ，能量散失）
3、能量流动的特点及能量金字塔
4、研究能量流动的意义
在市场上，肉一般比蔬菜贵，试从生态系统能 量流动的角度分析原因？
蔬菜一般属于生产者范畴，而肉属于消费者范畴， 由于能量传递的效率只有10%~20%，也就是说要得 到1千克的肉至少要消耗5千克的植物；所以相同重量 的肉比蔬菜贵。
生态系统的能量流动
为什么
“一山不容二 虎”?
生态系统的能量流动
生态系统中能量的 输入、传递、转化 和散失的过程
思考 讨论
回答以下问题
在草原生态系统中：
1.能量的主要来源? 通过系统哪个 成分什么生理活动输入?
2.能量通过什么途径在生物间传 递?
3.猎豹吃一头羚羊是否完全同化 这头羚羊的能量?
4.输入植物的能量会有哪些去向?
营养级）
62.8.06%
1、 为什么出入比会这么小？ 2、总结能量流动的规律？
1、能量流动是单向的
从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消 费者→……不可逆转，不能循环。
2、能量流动是逐级递减的：传递率为 10％～20％。
自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、 被分解者分解。
描述是（ D ）
A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
3、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专门以象粪为食，
设大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能
量中流入蜣螂体内的约为 A
A、0kJ
B、106 kJ
C、2×106kJ
D、106－2×106kJ
4、右图中的①、 ② 、③分别表示同一 生态系统中不同营养级间能量传递的多
354 904 只；
三级消费者（肉食动物、吃小鸟的鹰）
3只。
小鸟数目
昆虫数目
树数
1、食物链为什么一般不超过5个营养级？
一条食物链的营养级一般不会超过五个营养 级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减 少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利 用的能量往往少到不能维持下一个营养级生存的 程度了。
C、 N1×M1 < N2×M2 D 、N1×M1 ≥N2×M2
（2004上海）如果一个人食物有1/2来自绿色植物，1/4来
自小型肉食动物，1/4来自羊肉，假如传递效率10%，
那么该人每增加1千克体重，约消耗植物
D
A．10千克
B．28千克
C．100千克
D．280千克
识图作答：下图表示生态系统的能量流动， 请据图回答：
3 、若C增加1千克，则A最少需要 消耗多少千克？最多又为多少？
思考： 1、逐级递减这一特点与能量守恒定律矛盾吗？ 2、如把各个营养级的生物量（质量）和数量用金 字塔的方式表示，是否也成金字塔形？如果是， 有没有例外？
某个湖的能 量金字塔
生物量（质量）金字塔：人们对一片海 域中生态系统作了统计：
（广东河南2001）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的 个体数比例关系如下图所示。下列选项能正确表示树、昆 虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是(选项方框面积表示
能量的大小)（ C ）
A
B
下列叙述正确的是（ C ）
C
D
A、当狼吃掉一只兔时，就获得了兔的全部能量
B、当狼捕食兔并经同化作用合成自身有机物时，能量就从
少，它们之间的关系应该是（ B ）
A ①< ② < ③ B ① > ② > ③
C ① = ② = ③ D ① = ②+③
三级消费者 ③
次级消费者
② 初级消费者
① 生产者
赛达伯格湖的能量流动图解
营养级
流入能量
生产者 植食性动物 肉食性动物
分解者
464.6
62.8 12.6 14.6
流出能量 （输入后一个
（1）将A、B、C、D的名称依次写在图中： A．生__产__者__ B．初_级__消__费_ 者 C．次_级__消__费_ 者D．三__级__消_费_ 者
识图作答：下图表示生态系统的能量流动， 请据图回答：
（2）图中a1代表 生产者所固定的太阳能
（3）图中a2代表
从第一营养级流动到第二营养 级的能量
3.能流量流动的途径(渠道)
动
食物链和食物网
4.每的个营养级的能量来源和去路
过
5.程能量的散失 主要呼吸作用
热带雨林与沙漠中生物种类一多一少的原因?
生产者一多一少,固定的太阳能一多一少,流 入生态系统的总能量一多一少
课堂练习：
1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几
营养级（ B ）
A．第五 B．第二 C．第三 D．第四 2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误
第一营养级流入了第二营养级
C、生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物
环境流入了生物群落
D、生态系统的能量流动时往复循环的
（97上海）在一个生态系统中，已知初级消费者与次级消
费者的个体数分别是N1、N2，个体平均重量分别为M1、
M2，则下列正确的是
A
A、N1×M1 > N2×M2 B 、N1×M1 = N2×M2
1.在图中海鸟获得能量最多的食物链是 水棉→水蚤→甲壳类→海鸟
海鸟每增加1千克，需消耗生产者生产的有机物至 少是___1_2_5______千克。
海鸟
大鱼
甲壳类
小鱼 水蚤
淡水虾 水绵
2、A B C
D EF
思考：如上食物网中， A为1千克
1、C最多约为多少？ 0.04千克 2、 C最少约为多少？0.0001千克
（4）a3＜a2的原因是 初级消费者呼吸作用消耗了大
部分的能量，只有一部分能量传递给次级消费者，
所以a3＜a2；
识图作答：下图表示生态系统的能量流动， 请据图回答：
（5）从生态系统能量传递效率上看，一个 营养级的能量，流到下一个营养级只 有_1_0％__－__20％因此，一个食物链一般不 能超过_五_个__营_养_ 级
5.此草原生态系统能量最终通过 什么形式消散?
呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用
太阳能 生产者 （植物）
初级消费者 （植食动物）
次级消费者 三级消费者 （肉食动物） （肉食动物）
分解者
呼吸作用
生态系统能量流动传递的过程
()
1.能量流动的起点
一
生产者固定的太阳能
2.流能经生态系统的总能量
量
生产者固定的太阳能总量
生产者（大叶藻）
4 800万吨；
初级消费者（吃大叶藻的小鱼虾）
1200万吨；
次级消费者（吃小鱼虾的大鱼 17万吨；
三级消费者（吃大鱼的鱼）
3万吨。
生物数量金字塔：人们对一片草地上
的所有生物成员作了统计：
生产者（野草）
5 842 424株；
初级消费者（草原动物、昆虫）
708 624只
次级消费者（肉食动物、吃昆虫的小鸟）