1第一章 学前儿童家庭教育概述

第三节 学前儿童家庭教育的 目的及任务
一、学前儿童家庭教育的主要目的 使孩子在体、智、德、美等方面健 全发展的基础上，个性得到生动活泼的 成长，将来能成为有益于国家和社会的 合格人才。
二、学前儿童家庭教育的任务及要求
（一）健康教育的任务及要求 主要任务：教给孩子一些简单的生活常 识和卫生常识，培养孩子良好的生活习 惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼 的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能 力和自我保护的能力，促进孩子身心的 健康发展。
（二）理智性原则
1、涵义：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩 子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相 结合，理性施爱，促进孩子健康发展。 2、贯彻要求： （1）调节情绪； （2）规定限度； （3）全面整合； （4）杜绝溺爱。
（三）指导性原则
1、涵义：在家庭教育中，家长要承认孩 子的主动地位，尊重孩子的独立人格， 调动孩子的积极性、主动性和自觉性， 引导孩子更好的发展。 2、贯彻要求： （1）树立正确的儿童观； （2）给予恰如其分的帮助； （3）重视孩子的自我教育。
三、家庭教育促进了儿童社会 化的进程
（一）有助于孩子了解社会的规则 （二）有助于孩子形成健全的人格 （三）有助于孩子养成顽强的意志
四、家庭教育提高了儿童的审 美才能
（一）陶冶了孩子的性情 （二）培养了孩子的兴趣 （三）发展了孩子的才能
五、家庭教育为儿童未来的发 展奠定了基础
（一）提高了孩子的发展水平 （二）影响了孩子的职业取向
（二）婴儿教育可以为孩子身体 的健康成长提供保障
1、母乳为婴儿提供了最好的营养品，保 证了儿童的健康成长；
2、肌体的接触和轻微的运动，提高了婴 儿感官的灵敏度和动作的协调性。
二、家庭教育促进了儿童智力 潜能的最大发展
（一）有助于儿童智力的迅速发展 （二）能取得事半功倍的效果 （三）能预防儿童潜能递减现象的出现
（二）什么是教育？
教育是指有意识的，以影响人的身 心发展为首要的和直接的目标的社 会活动。
（三）什么是家庭教育？
广义的家庭教育：指家庭成员之间相互实 施的教育活动。
狭义的家庭教育：指在家庭生活中，由家 长，即由家庭里的长者（其中主要是父 母）对其子女及其他年幼者实施的教育 和影响。
（四）什么是学前儿童家庭教育？
注意可能的误区： 父母有意识地不一致；“父严母慈”。 分析： “父严母慈”的本意并不是指父母对子女的教 养态度，而是指父母在封建家庭中的地位。
三、学前儿童家庭教育的特点
（一）时代性和社会性
1、在不同的历史时期，由于国家政策、经济水 平、家庭结构等因素不同，学前儿童的家庭 教育呈现出不同的特点。 2、在不同的国度，由于政治制度、文化观念、 教育体制等因素的不同，学前儿童的家庭教 育也会表现出不同的特征。 3、在同一国家的不同区域，由于开放程度、生 活水平的不同，学前儿童的家庭教育也展现 出不同的特点。
第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长 发育。
（一）胎儿教育可以为孩子的健康出生提供保 障。 1、优化生育条件，避免近亲结婚； 2、孕妇注意避免对人体有害的因素，可以控制 不健康胚胎的产生； 3、孕妇注意摄取各种营养，可以保证胎儿正常 的生长； 4、孕妇逐一进行适宜的教育，可以促进胎儿更 好的发育。
赞美孩子时要具体指出孩子在哪些方面 表现得“聪明”及不断尝试的努力过程。
1、要实事求是，恰如其分。 2、表扬奖励要及时，不能事过太久。
3、以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。
4、给予物质奖赏不要事先许诺。
5、给予物质奖赏要结合进行说服教育。
1、必须端正批评惩罚孩子的目的；
2、批评惩罚必须公正合理，恰如其分；
广义的学前儿童家庭教育：主要是指家 庭成员之间的相互影响和教育。
狭义的学前儿童家庭教育：指的是在家 庭生活中，由家长（主要是父母和其他 长辈）对学前儿童进行的教育和施加的 影响。
二、学前儿童家庭教育与托幼 机构教育的比较
相同点： 1、教育目的及目标相同 2、教育任务及内容相同 不同点： 1、教育性质及功能不同 2、教育环境及设备不同 3、教育者及教育对象不同 4、教育途径及形势不同 5、教育管理及评价不同
2、特点：
1、家庭是社会上所有群体中最普遍的团体； 2、家庭能满足人们多方面的需求； 3、它对人的影响最大最深； 4、它在社会上所有的社会团体中规模最小； 5、它是最亲密的团体； 6、它使人类得以延续，使社会生活不致中断； 7、它是社会组织的核心； 8、它对其成员的要求比其他任何团体都要迫切。 9、它受社会风俗、习惯、法律、道德的影响比 其他团体多得多； 10、它是长久的，又是暂时的。
要求： 1、要特别注意孩子的人身安全。 （1）关注孩子饮食的安全； （2）关注孩子家居活动的安全； （3）关注孩子用药的安全； （4）关注孩子游玩的安全； （5）关注孩子脑部的安全； （6）关注孩子看电视的安全。 2、培养孩子良好的饮食习惯。 （1）一日三餐要定时，不吃或少吃零食； （2）细嚼慢咽，不催促孩子过快进食，也不允 许拖延进食时间； （3）进餐时保持愉快的情绪，不在吃饭前或吃 饭时训斥孩子。
3、培养孩子良好的生活习惯 良好的睡眠习惯。 （1）保证睡眠时间； （2）创设良好的睡眠条件； （3）养成正确的睡眠姿势。 良好的排泄与盥洗习惯。 （1）养成孩子每天定时大便的习惯 ； （2）养成盥洗的好习惯； （3）创设良好的盥洗条件。
4、鼓励孩子参加户外活动，进行游戏、 郊游和各种体育锻炼。 5、教育孩子讲究卫生，加强疾病预防，
（三）品行教育的任务及要求
主要任务：培养孩子良好的品德，塑造
Biblioteka Baidu
孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感， 提高孩子社会交往的能力，形成孩子活 泼开朗的性格。
要求： 1、要特别重视培养孩子与他人交流和合 作的能力。 （1）培养孩子的同情心； （2）培养孩子的和群性； （3）培养孩子的抗挫力。 2、要培养孩子良好的行为习惯。 （1）教育子女讲文明、讲礼貌； （2）教育子女诚实正直、不说谎； （3）教育子女热爱劳动，珍惜劳动成果。
有病要及时治疗。
（二）认知教育的任务及要求
主要任务：丰富孩子的知识经验，激发 孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动 口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的
发展。
要求： 1、要特别重视孩子语言能力的发展。 （1）发展孩子倾听语言的能力； （2）发展孩子理解语言的能力； （3）发展孩子运用语言的能力； （4）发展孩子识字的能力。 2、要注意发展孩子各种感觉器官的能力。 3、要注意发展孩子的观察力、注意力、 想象力和创造力。 4、要注意培养他们的学习兴趣和对学习 生活的向往。
第四节 学前儿童家庭教育的 原则和方法
一、学前儿童家庭教育的基本原则 学前儿童家庭教育的原则是根据教育目
的、孩子身心发展特点、家庭教育优良
传统以及国外家庭教育成功经验提炼出
来的，是提高家庭教育质量的重要保证。
（一）科学性原则
1、涵义：主要是指在家庭教育中，家长 要用正确的价值观念、科学的养育观对 儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所 期望的目标成长。 2、贯彻要求： （1）更新教育观念。 （2）树立开放意识。 （3）构建学习环境。
学前儿童家庭教育
第一章 学前儿童家庭教育概述
第一节 第二节 第三节 第四节 学前儿童家庭教育的特点 学前儿童家庭教育的作用 学前儿童家庭教育的目的及任务 学前儿童家庭教育的原则与方法
第一节 学前儿童家庭教育的特点
一、学前儿童家庭教育的涵义： （一）什么是家庭？
1、定义：家庭是以婚姻为基础，以血缘 （或收养）关系为纽带，而形成的社会 生活的基本单位，是社会最微小的细胞。
3、批评要讲究方式方法；
4、惩罚不是体罚； 5、正确对待和运用“自然后果的惩罚”； 6、运用惩罚手段要慎重。
1、指出孩子出错在什么地方，帮助他们分析错 误的危害及如何改正； 2、批评的态度应该是严肃的，但不能简单否定、 粗暴训斥，也不能用讽刺、挖苦、奚落、谩 骂的方法； 3、批评必须体现对孩子的尊重、爱护、期望和 信任； 4、批评要注意时间、地点、场合； 5、批评孩子要有始有终，不能没完没了； 6、不能操之过急，要允许孩子有一个改正的过 程； 7、在批评孩子时，也应对孩子有一个全面的认 识。
3、要培养孩子良好的个性。 （1）愉快的情绪和活泼开朗的性格； （2）自尊心和自信心； （3）坚强的意志。 4、教会子女明辨是非，提高他们的道德 判断能力。
（四）审美教育的任务及要求
主要任务：引导孩子感受美，启发孩子表现 美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美好的心灵。 要求： 1、加大孩子的艺术投资； 2、尊重孩子的艺术爱好； 3、鼓励孩子的艺术创造； 4、布置优雅的家庭生活环境，陶冶孩子的情操； 5、给孩子的穿着打扮要朴素、大方、美观，以 感染孩子； 6、带孩子接触大自然，欣赏大自然的美。
（四）渐进性原则
1、涵义：在家庭教育中，家长要循序渐进地对 孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步 提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的 快乐，最终达到身心健康发展的目标。 2、贯彻要求： （1）具体明确； （2）适当合理； （3）螺旋上升。
（五）适度性原则
1、涵义：在家庭教育中，家长对孩子要 该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩 分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行 为，抑制孩子的不良行为。 2、贯彻要求： （1）称赞孩子的努力； （2）惩罚孩子的过失； （3）奖与惩相结合。
（四）连续性和一贯性
教育的过程，从某种意义上讲，是一个 培养习惯的过程，必须经过连续而不间 断的反复训练，不断重复、不断强化。 家庭教育一般没有生活环境和教育者的 变化与更换的问题，有较强的连续性和 一贯性，有利于孩子形成良好的行为习 惯。
（五）权威性和专制性
权威：是一种社会关系，以意志服从为特征， 它是建立在威信的基础上的。 威信：个人以其学识、品德、人格以及全部 活动取信于他人和社会的程度。 家长的权威是家庭教育成功的前提和基础。 家长权威的形成、威信的提高，有赖于自己 的表现。 应避免的误区：1、封建家长制，无上的权威； 2、放任自流。
（三）针对性和随机性
针对性，是指教育工作能从实际出发， 有的放矢。 家庭教育的优势：孩子的问题抓得准、 抓得及时，教育内容和方法的选择适当； 能及时发现问题的苗头，采取有效的预 防措施，防微杜渐。 存在的问题：1、不负责任；2、思想麻 痹；3、持有偏见；4、态度粗暴。
对策： 1、家长必须有高度的责任心，增强教育意识， 关心子女，主动了解子女、研究子女。 2、建立民主的家庭关系，平等对待子女，取得 子女的信任。
体罚的危害： 1、伤害孩子的身体健康；
2、严重伤害孩子的人格和自尊心，造成 心理上的创伤；
3、促使孩子学会撒谎； 4、使孩子完全丧失自我教育的主动性； 5、引起孩子的对抗情绪，降低家长在孩 子心目中的威信，失去教育的主动权。
（六）一致性原则
1、涵义：在家庭教育中，家长应把来自各方面 的教育影响加以协调，是教育内容与要求、 手段与方法等能前后一致，作用贯通，保证 孩子给性品质的健康发展。 2、贯彻要求： （1）互通信息； （2）相互配合； （3）共同教育。
（二）亲情性和感染性
感染性：是指情感在教育中的作用，即人们 平常所说的感化作用。（动之以情） 父母与子女之间有着天然的情感，这是其他 任何教育都不可能具有的特点。 影响因素：家长的情感感染力的大小，同家 长和子女之间的感情亲密、真挚的程度有直 接关系；同子女的年龄特征也有密切联系。 不利影响：既可以对子女进行正面的教育， 同样会对孩子产生强大的负面的影响。
3、注意观察子女的言行举止，敏锐洞察子女思 想、情绪上的每一细微的变化，并且能根据 子女的行为表现，做出恰当的、合乎实际的 判断，以此作为选择教育内容和教育方式方 法的依据。
随机性：是指父母对孩子进行哪些方面 的教育，如何进行教育，没有固定的模 式和程序；同时，教育也不受时间和空 间的限制，随时随地可以进行。 优势：比较容易做到机动灵活，具体形 象，适应儿童的心理特点，易于为子女 所接受。 局限性：随意性强，不系统，缺乏计划 性。