家庭教育是根的教育

龄、环境，人际关系等的变化，易导致对 行为规范的脱节，要使幼儿能掌握内化行 为规范，做到知行并进成长为一个健全人 格的人我们可以从以下两个方面入手：
一重视家庭的环境给幼儿的影响，促进幼儿养成 良好的行为习惯
幼儿从生下来起就和家人生活在一起，他们 是与幼儿接触非常亲密的人，家长在幼儿的心目 中是比较有威信的，应该说家长的行为举止会给 幼儿带来最初的印象，对幼儿形成良好习惯起着 一个长期的潜移默化的影响，这就要求家长要坚 持以身作则，作孩子的表率，规范自己的行为， 做到洁身自好，不以小而不为，在孩子面前自觉 做遵守规范的楷模，像这样体现在行动上的教育 比起苦口婆心的说教有效多，而在人的所有成长过程 中，童年时期的经历对人的 影响是最长期最深远的。。。
原生家庭的影响
世界上所有有地位，有影响力的人都是从一个婴儿 开始慢慢长大的。
他能怎样的发挥自己的影响力，在很大程度上取决 于他曾生长在一个什么样的家庭。所以，人是家庭 塑造出来的！
家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，因为儿童 个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是 在家中度过的。早期儿童与父母的相互作用，情绪 关系的性质对儿童以后个性的发展有着重要的意义。 社会的信仰、价值观念等社会化目标都是首先通过 父母的过滤，以高度个体化了的、有选择的形式传 递给儿童的。父母本身的个性特征、社会地位、教 育水平、宗教信仰、成就动机、性别的价值标准等 都会强烈地影响他们的后代。家庭环境是影响儿童 个性发展的重要因素.
家庭教育是“根”的教育
有效培养幼儿良好的行为规范
印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播 种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，形 象地说出了培养良好行为规范对于个人对于社会 的重要性。幼儿期正是儿童个性和品德发展的关 键期,在幼儿期有什么不良的行为和习惯，如果矫 正，还能够改变过来，如果听之任之，等长大以 后再去矫正就要困难十倍、百倍。因此，在幼儿 期我们必须把对幼儿进行良好的行为规范的培养 放在一个十分重要的位置上，这就需要幼儿园、 家庭和社会三方面的分工合作，密切联系，协调 一致，只有这样才能共同促进幼儿良好品质的形 成，使幼儿对各项社会行为规范真正做到知必行、 行必正。
在回到家中后，因为家庭环境和幼儿园环境相比
对幼儿来说是一个相对比较自由的环境，再加上
有些家长的溺爱，原本在幼儿园已遵守得较好的
规则这个时候也似乎忘了，有些幼儿的表现和在
幼儿园的表现就相差了十万八千里，这是由于幼
儿园的规则在家庭没有得到延续，家园教育不一
致所引起的后果。
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建议： 综合上述现象，我们知道幼儿由于年
父母常犯的错误：把奖励当作贿赂来防止 孩子的不正确行为。
专家认为：一个调皮捣蛋的孩子不应得到 这样的款待。制止不正确行为，更好的解 决办法是让他们停下，取消他们的某项优 待特权。
父母常犯的错误：为适应你的孩子而 竭力改变周围的世界。 如果你带着精力旺盛的孩子走访亲 戚，不要叫别人把所有易碎的东西移 到孩子够不到的地方。相反你应该在 走亲戚之前就训练孩子具有正确的行 为；如果她要调皮捣蛋，你会马上把 她带出去。
我们往往愿意花功夫了解孩子身体成长所 需的营养元素，其实，与此同时，更需花 一样的时间和精力去了解孩子心理成熟所 需的“钙、铁、锌、硒”是什么。
剥夺孩子的本能需要固然不对，但只顾生 理不顾精神也不好。养育的过程就好像是 坐跷跷板，平衡就是艺术。
子女教育的五个建议
1.给予正面的支持。 2.缓和孩子急躁的脾气。 3.把持底线。 4.让孩子按自己的步伐成长。 5承认孩子的感觉
能力发展上有一定的好处。
四、家长的文化素养的影响
班杜拉强调人的个性是在观察学习过程中 获得的。所以父母的言谈举止，生活习惯，兴 趣爱好，情绪状态，气质风度，性格特征等对 儿童都有很大的影响。家长好学习，儿童对学 习也有兴趣；家长对同事、朋友热情诚恳。孩 子也对小朋友热情诚恳；“体育世家”的孩子 爱体育，“文艺世家”的孩子爱文艺........这说 明家长的文化素养对儿童的个性和爱好的发展 有着较大的影响。家长的文化素养对儿童的影 响是潜移默化的，而且它对儿童有暗示作用。 家庭是儿童个性发展的重要基地，上述的这些 影响相互交错，相互制约，不能单考虑某一个
婴儿一生下来就能自发的环顾四周， 发声。吸吮等，他发出是“喔”“啊” 声能引起母亲的注意，这些就是婴儿最 初的社会交往。以后，他依附在母亲怀 里充饥，消除疲劳和痛苦，从中得到心 理和生理上的满足，于是婴儿就对母亲 有了依恋之情，这就是婴儿最初的社会 化发展。婴儿的这种发展在与母亲的相 互影响，相互作用中产生的。儿童的个 性就是在这种母子相互作用中发展起来
父母常犯的错误：对孩子过分严厉。 孩子们需要机会在经历中发现并学习经验，
所以不要设置不必要的底线。比如你不该 把一个蹒跚学步的孩子放在原地，而应该 给他创造一个安全的游戏环境。
父母常犯的错误：因为你的急于求成， 反而没能为你的孩子打开那扇通向成功的 门。《孩子第一》一书的作者、闻名世界 的英国心理学家珀涅罗珀·里奇提到：“父 母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠 脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶， 而是给他们指出通向顶峰的道路。”
—维珍尼亚•萨提亚（Virginia Satir） （ 萨提亚女士是世界著名的心理治疗师和家庭治疗师，是
父母常犯的错误：不动感情地分析情况。 如果你的孩子正在为他最好的朋友损坏
了自己的玩具而发怒。如果你用那种冷静 的话语，在他听来，就像只苍蝇在麦克风 后嗡嗡嗡的叫。你的反应应该向他反馈出 他感情的激动程度，这样孩子才明白你确 实理解他。
影响儿童个性发展的因素
儿童的个性是逐步发展和形成 起来的，影响个性形成的主要 因素有三个：一是生物学因素， 包括遗传、先天素质和气质、 体貌特征和成熟速率，二是社 会化因素，主要有家庭、学校、 同伴、社会团体组织和机构， 广播、影视、报刊的宣传等， 三是个体的自我意识，即人对 自己的状况和活动的意识。
（一） 模具制造型 （二） 温室培养型 （三）极力压榨型
（四）经济刺激型 （五）原始放牧型 （六）自家萝卜型
（七） 崇尚暴力型 （八）《大话西游》唐僧型 （九） 百依百顺奴才型 （十）理想型
5岁的小钢和妮妮是一个楼道里的小伙伴，小钢生 在军人家庭，凡事讲究规矩，别看他年纪不大， 却早就明白了“男儿有泪不轻弹”的道理。妮妮 的情形正好相反，她是家中的娇娃，每当遇到不 顺心的事，便大哭大闹。俩人渐渐长大，在两家 大人的撮合下，小钢和妮妮结为了夫妻。然而， 这对青梅竹马的伙伴，最终却成为一对怨偶。妮 妮抱怨小钢不懂感情，小钢则觉得妮妮举止世俗 浅薄，俩人几乎闹到离婚的边缘。 小钢和妮妮的矛盾产生于两个截然不同的生 长环境。小钢的父母从小侧重训练小钢像个男人， 做任何事都要有一定之规。而妮妮父母的教养方 式却是娇惯、宠爱，经常采用物质满足代替精神 需要。俩人结合后，妮妮所需要的恰恰是小钢最 难给予的，俩人矛盾由此产生。
三、楠楠在幼儿园十分的听话懂事，老师 都夸她是一个懂事的好孩子，可是她的家 长却常常抱怨楠楠在家的表现，自己的事 情不肯自己做，和父母长辈说话一点也不 礼貌，遇到不如意的事情会使性子，撒泼， 和在幼儿园的表现简直是判若两人。
幼儿在特定的班级环境中，在老师的管理下
能很好地遵守幼儿园的一些日常的生活规则，但
心理健康更需要照顾
抓住孩子成长的关键期，塑造孩子良好性 格
注意我们每天所过的生活
了解孩子每个阶段都需要什么样的心理营 养
照顾身体和体恤心理之间的关系需要平衡
小钢和妮妮的成长经历，对我们做父母的 有何启示呢?孩子将来过得好不好，不是由 聪明程度决定的，小钢和妮妮都是聪明之 人，却算计不来自己的幸福。因此，可以 这么说，孩子有良好的性格，幸福人生才 有基础。
家长可以适度采用“自然后果法”，也就是说 让幼儿自己去接受、承担自己行为所带来的惩罚。 因为孩子在很多时候不能预见到自己行为的后果， 他的好奇心会比家长的劝告来得更强烈些，只有 当他自己亲身体验了，他才会得到教训。另外， 在社会环境中我们还可以，抓住身边发生各种事 件，采用“替代强化法”对幼儿进行教育，让幼 儿注意观察别人的行为引起的后果所伴随的旁观 者的态度，是肯定还是否定，从而让幼儿从中感 受到正确的行为模式，知道当自己遇到同样的事 情时该怎么做才是对的，同样情况下怎样的态度 才是大家认可的。例如：在见到，听到有闯红灯 造成撞车事故的，可以和幼儿一起分析如果遵守 了规则会怎样？这样的事故会给别人、亲人带来 什么样的伤害等。
对孩子来说，“性格”比“学习”更重要， 对家长来说，“了解”比“教育”更重要。 孩子的智力学习可以持续20年，而孩子的 性格养成最有效且最重要的只有生命的头 几年。
孩子性格是在与周围人一天天互动的过程 中形成的，“日子”以滴水穿石的能量造 就了孩子的品行，所以，要时常查看我们 与孩子之间的互动，注意日常生活带给孩 子的影响。
教育孩子的过程中，教师和家长都应该鼓励 孩子正确的行为，不要过分的指责孩子，而是要 在遵循孩子心理活动规律的基础上，采取适当的 教育方式，让孩子尝试着控制自己的行为，但也 不能过高或过低评价幼儿，表扬和批评必须恰如 其分，尽可能少的将幼儿与同伴做比较性的评价， 应该多侧重于将幼儿当前的行为和过去的行为作 比较，这样会比较客观，幼儿也会比较容易接受， 从而自觉改进自己的不良行为习惯，进步起来。
二加强交流，共同帮助幼儿形成良好的行为习惯 孩子在幼儿园时能遵守一定的规则，但是要让
幼儿遵守规则的行为得到延续，形成习惯，教师 还需要通过多种途径和方法让家长了解幼儿园的 规则，并和幼儿园协调对幼儿的要求，避免让幼 儿在同一行为上遵循不同的要求，使幼儿形成双 重性格，造成心理矛盾。孩子在进入幼儿期后， 生活的主要环境一个是幼儿园一个家庭，他们就 像是彼此的接力棒，当然，我们不能仅仅将它看 着是交接孩子身体的接力棒，而要明白这种交接 应该包括了孩子的情绪、表现、身体状况……， 对于幼儿身上出现的一些较为严重或较难更正的 问题，家长和教师要一起商讨教育的方法，然后 共同实施，进行针对性的教育，只有家园共同重 视和配合，才能得到事半功倍的效果。
家庭中幼儿为达到目的无理取闹的现象是比 较多的，有句话说“沉默是金”，在幼儿无理取 闹的状况下，家长要坚持原则，适度保持沉默， 这时候沉默远比言语的作用来得大些，幼儿在家 长的这种态度之下，见讨不到好处，自然自己便 会主动收敛，事后家长可以在找机会和孩子进行 沟通，家长也要多为幼儿提供与人交往的机会和 条件，鼓励幼儿的交往，不要把孩子长期局限在 家庭这个圈圈里，要常将孩子放飞广阔的交往天 地中去，如此长期以往孩子也就不会用“闹”的 方式来达到自己的目的了，他会明白自己什么样 行为会得到家长的认可，是正确的，从而学会克 制自己，养成良好的行为习惯。
的。
父母对孩子的教育是人生教育的“第一 课”，这一课只能在家庭里由父母实施， 其他任何教育场所，任何人都不能替代。
二、不同家庭结构及类型的影响
家庭中有那些成员组成，儿童同哪些成员交往较 多，谁是教育的主要执行者，这些对儿童个性的形成 都有着密切的关系。有关不同家庭的结构对儿童个性
的发展的影响，过内外都有不少深入的研究。 有研究结果表明，两代人组成的小家庭（简称小家庭） 中的儿童发展水平高于三代人组成的大家庭（简称大 家庭）中的儿童。小家庭中的儿童在独立性，自制力， 敢为性，合群性，聪慧性，情绪特征，自尊心，文明 礼貌及行为习惯等九个方面均好于大家庭中的儿童。 在小家庭里家长的权威较高，家庭成员之间的关系容 易协调，思想容易统一，有矛盾也较容易处理，父母 接触子女的机会多，直接交往多，教育者和被教育者 的关系更为亲近。在大家庭中，儿童往往容易受到老 人的庇护而不服管教，又以为家庭成员多，思想不易 统一，不利于儿童的教育。但这种家庭对孩子的语言