【优质】语文西师大版小学五年级下册《珍珠鸟》公开课教案第二课时
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。
通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。
（这是一只很顽皮的珍珠鸟。
这是一只很任*的珍珠鸟。
这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。
师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。
（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。
师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。
学生读。
师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。
学生读。
师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。
生齐读。
师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。
学生读。
师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。
生齐读。
师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。
文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。
呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。
开始。
生自由朗读。
师：都读好了，下面谁先来汇报。
生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。
师：好，读得好，体会的好，说的也好。
还有谁。
生：我觉得第4段给我的印象最深。
师：说说你的体会，我们一起来看第4段。
生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。
师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。
好，还有谁想说。
生：我要说的是第5段。
小学五年级语文 《珍珠鸟》第二课时教学设计6
《珍珠鸟》第二课时教学设计6五年级语文教案【研究目标】通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
３、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学准备】投影片若干。
【教学过程】●一、导入这节课，我们继续学习《珍珠鸟》●二、复习词语神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
三、读课文、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会作者感情。
２、学习第三自然段：过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组合作讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖。
）⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？４、学习第七自然段：⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。
推荐精品语文西师大版小学五年级下册《珍珠鸟》优质课教案第二课时
《珍珠鸟》教案教学目标1.学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学难点培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学方法讲授法课前准备挂图。
投影、磁带课时安排2课时教学过程第二课时一、导入1.听写词语。
2.指名说说课文主要讲了什么？二、新授（一）学习课文第1、2自然段1.指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全3.引导学生体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段4.朗读。
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
（二）学习第3——6自然段1.指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿（2）齐读第3自然段（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段（1）自由读，想想你从中读懂了什么？（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）3.学习5、6自然段（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
珍珠鸟第二课时教学设计
【西师大版五年级下册】《珍珠鸟》第二课时教学设计内乡县桃溪镇东川中心小学靳义欣【西师大版五年级语文下册】《珍珠鸟》第二课时教学设计内乡县桃溪镇东川中心小学靳义欣一、教学目标：1.凭借阅读，找划描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，理解信赖能创造出美好境界的原因。
2.学习作者的描写方法。
二、教学重难点：理解信赖能创造出美好境界的原因。
三、教学过程：（一）谈话引入重点语句1. 同学们，我们现在已经是五年级学生了，跟你们的语文老师上过许许多多的阅读课，那么阅读是什么呢？台湾作家余秋雨说过：阅读就是经过认真倾听，仔细思考和作者对话的过程。
本节课老师郑重承诺如果你们认真倾听，仔细思考，你就能顺利地和作者对话了，大家有信心吗？2．我国现代著名作家冯骥才在他的生活当中，有一段时光，是和珍珠鸟相依相伴的，这一段时光他读懂了，写下了这样的感悟。
【课件展示：信赖，往往创造出美好的境界。
】（二）抓重点句质疑，感受“美好境界”1．齐读课文，围绕中心句质疑。
（梳理出两个主要问题：①这美好的境界是什么？②信赖，为什么会创造出美好的境界？）2．感受美好境界师：这句话中的“美好境界”在文中指什么，请大家快速浏览课文，找一找，哪一自然段描写的是最美好的境界？（15自然段）【课件展示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
只一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？】为什么这是最美好的境界？哪几个词体现了“不可思议”？用“○”圈出来(居然、竟)，“居然”、“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料的意思，把它们填入最后一句中，试试看。
（三）“人”、“鸟”对应，感受“信赖”1．师：冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢？请快速浏览课文，用横线划出冯骥才都做了什么，用波浪线划出珍珠鸟的表现。
小学五年级语文：《珍珠鸟》教案 (第二课时)
新修订小学阶段原创精品配套教材《珍珠鸟》教案（第二课时）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Pearl Bird" lesson plan (second lesson)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《珍珠鸟》教案（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学重点：1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，入温馨之境看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》（板书：珍珠鸟。
学生轻声读课题）上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。
（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……二、学习课文第二自然段1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。
生自读。
2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。
五年级下册语文教案-7《珍珠鸟》第2课时语文S版
《珍珠鸟》第二课时教学设计设计思路:作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。
设计上主要体现以下几点:1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合,给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。
3.注重品味语言、积累语言。
教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖; 揣摩课文的表达方法。
3.培养喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点:理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖; 揣摩课文的表达方法。
教学难点:体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
教学过程:、激趣导入，了解珍珠鸟的外形特点我们了解许多人与动物和谐相处的故事，像性格古怪的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珍珠鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来继续学习《珍珠鸟》一课。
1.课文一开篇就说（引读）：真好！朋友就送“我” 一对珍珠鸟。
（板书）这是一个感叹号，应该怎么读?2.复习：珍珠鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。
3.感受珍珠鸟的动作特点。
（1）你刚才把描写珍珠鸟的动作的词读得特别响亮，你想告诉我们一一（珍珠鸟活泼（2）这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿”看 出什么？（从三个“一会儿”可以看出珍珠鸟非常活泼、可爱、淘气，一会儿这样，一会儿 那样，像小孩子似的调皮）用这句话中的一个成语来说就是一一“神气十足”（3）师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足”。
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
3、联系生活体验，感悟事理。
在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。
教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。
教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、板书课题：21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。
（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。
请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。
（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。
）3、谁也想来读一读？指名学生朗读。
4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）（信任并依靠）二、细品画面，感悟“信赖”（一）、__中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鸟对我的信赖。
1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
）这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。
3、全班交流。
哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
《珍珠鸟》第二课时微课堂教学设计
《珍珠鸟》第二课时微课堂教学设计开场白：尊敬的各位领导，各位评委，老师们，大家上午好。
今天我上课的题目是西师大版五年级语文下册第21课《珍珠鸟》。
师：上课，同学们好，请坐。
同学们，我们现在已经是五年级学生了，跟你们的语文老师上过许许多多的阅读课，那么阅读是什么呢？台湾作家余秋雨说过：阅读就是经过认真读书，深入思考后和作者进行对话的过程。
这节课老师郑重承诺你只要认真阅读，仔细思考，你就能和作者对话了，大家有信心吗？（声音真响亮）师：同学们，上节课我们学习了珍珠鸟，这节课我们继续学习。
请大家伸出手和老师一块写课题。
（板书：珍珠鸟）通过上节课的学习我们知道现代著名作家冯骥才（板书：冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟（板书：珍珠鸟）相依相伴的，而且这一段生活他读懂了写下了这样的感悟。
（屏幕出示）信赖，往往创造出美好的境界。
师：大家齐读这句话，这是这篇文章最重要的一个句子，这样的句子我们一般叫它中心句。
那么针对中心句提出的问题是不是主要问题？（是）谁能针对这个句子提出主要问题？你来说。
（为什么信赖……？）师：你很会提问，这是提问最简单的方式，任何一个问题只要在问题前面加上一个为什么就可以了。
你来提问。
（问到了老师的心里）你想了解这美好的境界是什么？师：请大家快速浏览课文，看看课文中哪个自然段描绘的画面是最美好的境界？请找到这个自然段，在这个自然段旁做上记号。
你来说，15自然段。
你来说，你来说，请坐。
师：看来，大家都认为15自然段描绘的是最美好的境界，老师把这个自然段呈现在屏幕上（出示），咱们说话要有理有据，你们凭什么认为这个自然段所刻画的画面是最美好的？（有依据吗？）要想回答这个问题必须要联系全文，谁明白了？右边的那个女生你来说。
师：你看，她这样回答，就非常明白了，可见在读文章的时候，经常要瞻前顾后，冯骥才在前半部分告诉读者珍珠鸟是一种怕人的鸟，而如此胆小的鸟居然在人的肩头睡着了，这是多么美好的境界。
西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》教案教学反思板书设计优秀教案
西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文《珍珠鸟》的主题思想，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学习作者细致观察、生动描绘的写作方法。
掌握生字词，提高学生的朗读和默写能力。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。
通过实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对自然、动物的关爱之情。
培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学习作者细致观察、生动描绘的写作方法。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
如何将作者的写作方法运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示珍珠鸟的图片，引导学生观察珍珠鸟的外貌特点。
邀请学生分享他们对珍珠鸟的了解。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生讨论课文中的重点句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
4.课堂活动小组讨论：如何将作者的写作方法运用到自己的写作中。
学生代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。
5.实践活动学生以小组为单位，观察身边的动植物，运用所学写作方法进行描绘。
各小组分享观察成果，全班交流评价。
6.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、小组讨论、实践活动等多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的参与度。
2.在分析课文时，教师引导学生关注比喻、拟人等修辞手法，帮助学生深入理解课文，提高学生的审美能力。
3.实践活动环节，学生能够将所学写作方法运用到自己的写作中，提高了学生的写作能力。
五、板书设计西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》一、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观二、教学重点与难点1.教学重点2.教学难点三、教学过程1.导入新课2.课文阅读3.分析课文4.课堂活动5.实践活动6.课堂小结四、教学反思1.调动学生积极性2.引导学生关注修辞手法3.提高学生写作能力4.巩固所学知识六、优秀教案《珍珠鸟》教案一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
《珍珠鸟》第二课时教案及反思
珍珠鸟第二课时教案及反思一、教学目标1.学生能够理解珍珠鸟的生活习性和特点。
2.学生能够使用适当的词汇和语句描述珍珠鸟的外貌和行为。
3.学生能够通过观察和分析珍珠鸟的图片，培养观察力和思维能力。
4.学生能够通过合作学习，提高与他人的合作能力和沟通能力。
二、教学内容1.珍珠鸟的生活习性和特点。
2.珍珠鸟的外貌和行为描述。
3.珍珠鸟图片观察和分析。
4.合作学习活动。
三、教学过程1. 导入环节•创设情境：呈现珍珠鸟的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
•激发学生思考：提问学生对珍珠鸟的认识，例如：“你们看到珍珠鸟会有什么感觉？你们观察到了珍珠鸟的哪些特点？”•分享经验：鼓励学生分享自己所知道的关于珍珠鸟的知识，引导他们积极参与。
2. 概念讲解•通过图片和文字说明珍珠鸟的生活习性和特点，例如：“珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的小鸟，它的羽毛呈现出五颜六色的光泽，非常美丽。
珍珠鸟喜欢吃水果和昆虫，它们常常在树上跳跃和飞翔。
”•使用适当的词汇和语句描述珍珠鸟的外貌和行为，帮助学生扩展词汇和提高语言表达能力。
3. 观察和分析•让学生观察给出的珍珠鸟图片，然后进行分组讨论。
•每个小组从不同的角度分析珍珠鸟的特点和行为，然后汇报给全班。
•引导学生用合适的语句描述他们观察到的内容，例如：“我看到珍珠鸟的羽毛上闪烁着七彩的光芒，它们在树上跳跃和飞翔，非常灵活。
”4. 合作学习活动•将学生分为小组，每个小组选择一种动物进行研究并展示。
•学生需要合作完成小组任务，包括收集关于动物的信息、制作海报或展板等。
•每个小组在课堂上进行展示，并向其他小组交流和分享。
5. 小结与反思•回顾当天所学内容，让学生进行简单的总结。
•鼓励学生分享自己在观察和分析珍珠鸟过程中的体会和感受。
•教师给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学反思本节课通过引导学生观察和分析珍珠鸟的图片，培养了学生的观察力和思维能力。
通过合作学习活动，学生得到了锻炼与他人合作和沟通的机会。
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计•相关推荐《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。
【教学过程】一、复习导入1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。
2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。
在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。
（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。
在复习时，也要提一下。
）二、学习3～6自然段1、学习第3自然段：过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。
（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。
⑴由轻声读读课文第3自然段。
找一找描写小珍珠鸟的句子。
⑵交流，指名读。
⑶品读：可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
想一想，探是什么意思？能换成伸吗？从探中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子！齐读。
多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。
起先，它在哪些地方活动？⑴看录像，听录音朗读。
⑵自由读：请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。
⑶同桌交流：用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
⑷来越胆大地和我接近呢？⑸ 小结：是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
（第4自然段，是课文的重点。
采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。
理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。
五年级语文《珍珠鸟》教案
五年级语文《珍珠鸟》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《珍珠鸟》的主要内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
能够掌握生字词的正确书写和阅读。
能够运用课文中的句式和表达方式进行语言表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
通过写作和口头表达，提高学生的语言表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
培养学生对动物的关爱和尊重生命的情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《珍珠鸟》是一篇描述作者与珍珠鸟相处的散文，通过作者的生动描绘，展现了珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
课文还表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情和对自然环境的关注。
2.2 生字词：珍珠鸟、相处、羽毛、飞翔、美丽、珍贵、自然、保护等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：掌握课文《珍珠鸟》的主要内容，理解作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学会生字词的正确书写和阅读。
能够运用课文中的句式和表达方式进行语言表达。
3.2 教学难点：对课文中的抽象词语和深层含义的理解。
运用课文中的句式和表达方式进行语言表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，提出问题引导学生思考和讨论。
合作学习：分组讨论，让学生通过合作解决问题，培养合作学习能力。
写作表达：让学生通过写作的方式，运用课文中的句式和表达方式，表达自己的观点和感受。
4.2 教学手段：课文朗读：通过朗读课文，让学生感受课文的语调和情感。
多媒体教学：利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
板书设计：利用板书，突出教学重点和难点，帮助学生记忆和理解。
第五章：教学安排5.1 第一课时：导入新课，介绍课文《珍珠鸟》的作者和背景。
阅读课文，引导学生理解课文内容，提出问题引导学生思考和讨论。
学习生字词，让学生正确书写和阅读。
5.2 第二课时：复习上节课的内容，对学生的阅读理解进行反馈和指导。
《珍珠鸟》优质教案第二课时
《珍珠鸟》优质教案第二课时《珍珠鸟》优质教案第二课时在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《珍珠鸟》优质教案第二课时，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、重点学习10～12自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。
2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
【教学重点】精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。
【教学难点】通过讨论提高学生的精读水平。
【学习方式】自主、探究。
【教具准备】教学课件。
【教时安排】第2教时。
【教学过程】一、激趣导入1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗?2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。
3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)(激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。
)二、读文定标1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容?2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容?(学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。
)三、精读──讨论──精读1、请大家仔细读10～12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?2、小组交流、讨论精读笔记：⑴指名读讨论、交流的要求：课件：①按精读一段话的步骤交流。
②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。
⑵交流、讨论。
3、汇报研讨：⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言。
)通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。
自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。
(五年级语文教案)《珍珠鸟》第二课时教学设计5
《珍珠鸟》第二课时教学设计5五年级语文教案课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。
●一、复习导入１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！……（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。
）２、过渡：作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？●二、引导对比，点出问题１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。
（读──说：可爱）好！你能读出它的可爱吗？指名读。
我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。
）你能读出你的喜爱吗？再指名读。
你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。
）出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。
”２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。
它的胆子很小：再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。
再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。
）范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：（出示：书中插图。
）你看到了？学生口头语言表达插图内容。
师引读：对！这一天，……（出示：课文第６自然段。
）４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……（害怕、胆小）出示（两句话）：过不多久……探出来。
不一会儿……做梦呢。
读到这，你有怎样的疑问？生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我*近的？……（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。
）师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我*近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。
语文《珍珠鸟》第二课时教案
语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。
2、品味文章的语言。
3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、品味文章的语言。
教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。
真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。
钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。
用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。
预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。
作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。
预设三：三个月后，…………鸣叫。
（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。
（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。
不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。
你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。
小学五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学实录
《珍珠鸟》第二课时教学实录五年级语文教案【评者按】《珍珠鸟》一文是九年义务教育六年制苏教版小学语文第八册第七单元的一篇课文。
5月14日下午，笔者有幸参加了在扬州举行的中国陶行知研究会小学教育专业委员会第二次年会暨学术研讨会组织的一堂公开课，笔者受益匪浅。
施教者是扬州花园小学胡金凤老师，现将部分课堂实况摘录如下，以飨读者。
师：今天我们继续学习——生：珍——珠——鸟。
(师在大屏幕上展示：这是一只( )的珍珠鸟。
)生：这是一只机灵的珍珠鸟。
生：这是一只顽皮的珍珠鸟。
生：这是一只大胆的珍珠鸟。
生：这是一只惹人喜爱的珍珠鸟。
生：……。
【评】首先胡老师借助第一课时教学，让学生感悟珍珠鸟的性格，为下面理解感悟课文奠定了基础。
师：这些词都有“可爱”之意。
板书：珍珠鸟喜爱“我”。
(大屏幕展示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
)谁愿读一读?(有三个同学分别有表情地朗读)师：谁能通过读课文反映出“我”对珍珠鸟的喜爱?(两个学生举手朗读后，师要求同学们将书本打开到第156页)师：请同学们快速朗读课文，看哪些词语表现出珍珠鸟对“我”的信赖?(生快速朗读，师巡视)【评】书读百遍其意自见。
胡老师让学生从读中感悟，这种教学方法完全符合新的教学理念，也是诵读教学的重要方法之一。
师：同学们都读完啦，课文哪些地方写出了珍珠鸟对“我”的信赖?生：第六段。
生：还有第四段。
生：还有第五段。
师：把你们感受最深的部分读给大家听。
(生读第六段)师：你读得好，体会也深。
生：我觉得第四段比较能够体现珍珠鸟对“我”的信赖。
师：那好，你先读，然后说明你的理由。
生：(读后说)若珍珠鸟不爬怠拔摇钡幕埃�“我”用手去摸它肯定会飞跑�?br>生：我觉得第五段比较能说明珍珠鸟对“我”的信赖，若珍珠鸟不信赖“我”的话，珍珠鸟就会像它的父母那样蹲在笼子里。
师：你们感悟得都不错。
哪些同学愿意齐读，请站起来齐读。
(大约有1／3同学站起来齐读，师在大屏幕展示：默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
《珍珠鸟》第二课时优秀教案范文
《珍珠鸟》第二课时优秀教案范文教学目的:思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：领悟课文是怎样具体表达信赖，往往创造出美好的境界的意思。
学习重难点：体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批交流选择汇报方式a在逐渐的接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（我不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真有趣！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声*地写抚一抚）指导读：那个组愿意读，评读（4）在我的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。
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《珍珠鸟》教案
教学目标
1.学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学难点
培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学方法
讲授法
课前准备
挂图。
投影、磁带
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
一、导入
1.听写词语。
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、新授
（一）学习课文第1、2自然段
1.指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.朗读。
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
（二）学习第3——6自然段
1.指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有
生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄笔尖啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………
傍晚………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4.师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。
这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
（1）这句是什么句式？能不能换种口气来说？
（2）谈谈你对这句话的理解。
（3）延伸：
师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
（互相信任。
互相尊重，互相理解。
要宽容，和睦相处。
……）（4）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。
（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
（信赖，是友谊地久天长的标志。
信赖，是创建友谊桥梁的工程师。
信赖，会使我们的家园充满色彩。
信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。
……）
三、练习
1.指导背诵第4—7自然段：
（1）看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。
（2）白天，它____________；傍晚，它_____________。
（3）有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。
不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。
2.连起来背诵。
四、总结
本节课从课文的1~6自然段了解了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。
只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。
五、作业
1.试背4、5、6自然段。
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
六、板书
住处：舒适温暖安全
珍珠鸟雏儿外形：红嘴红脚
活动：飞落站撞
飞到扭动挤开钻进
落到趴睡咂嘴。