67的减法解决问题

第五单元 6—10的认识和加减法

第1节6、7的认识

【第六课时】6、7的减法解决问题

一、教学目标

1. 引导学生从“青蛙跳水”主题图入手，进一步运用学过的知识和经验分析问题，掌握用6、7减法解决问题的基本方法，并通过对比明确6、7加减法解决问题的区别。

2.使学生进一步经历发现问题，解决问题的过程，在自主探究用6、7减法解决问题的过程中，提高学生的思维能力。

3. 培养学生严谨求实、认真观察的学习习惯，感受数学知识间的联系性。

二、教学重点

认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。

三、教学难点

体会加法问题与减法问题的联系与区别。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1.上课前请大家猜个谜语看谁能猜到。

2.出示谜语：

八只脚，

抬面鼓，

两把剪刀鼓前舞，

生来横行又霸道，

嘴里常把泡沫吐。

——打一动物

3.学生猜想

4.出示螃蟹图。

5.大家谜语猜的很快，你能解决随之而来的一些问题吗?组织学生观察，填一填。

一共有（ 5 ）只，河里有（ 3 ）只，岸上有（ 2 ）只。

能列什么算式？

3+2=5（只）

还能列什么算式？

3-2=1（只）

6.大家不但想到了用加法解决的问题，他还提出了用减法解决的问题。今天我们就重点来研究，有关减法的实际问题。

（二）逐步探索，发现新知。

1.组织学生观察主题图。美丽的荷塘，青蛙在水里玩耍。

（1）有什么数学信息？你是怎么看出来的？

（2）荷叶上的青蛙是表示数学信息吗？上面有一个“？只”表示数学问题。数学问题是什么？

（3）如何在黑板上表示这个图的意思呢？可以摆一摆，画一画。

问题串：

①一共有7只怎么表示？（画大括号，下面写7只。）

②跳走2只怎么表示？（在大括号右上方摆2个学具。）

③这两个都是什么？（都是数学信息。）

④问题是什么？（还剩几只？）怎么表示？（写上“？只”）

⑤看图一起说一说意思。

（4）师问：怎么列式解决这个问题呢？要根据什么来列式解决问题？

（三）深入探索，加深理解。

1.组织学生观察企鹅图。

2.数学信息有什么？数学问题是什么？怎样列式解答？

3.你怎么想到用减法？还能有其它列式吗？6-2=4可以吗？2+4=6可以吗？4+2可以吗？

(四）课堂练习，评价反馈

1.练习1：

组织学生观察果树图。

数学信息有什么？怎么列式解答？怎么想到用减法的？

2.练习2：

（1）出示题目：

（2）数学信息有什么？怎么列式解答？怎样判断用加法还是减法？

（看大括号表示的是已知的还是未知的，表示未知用加法，表示已知用减法计算）(五）课堂总结

这节课学习了用减法解决问题，你有什么收获？