小学语文五年级下册教材分析
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• 二是没有结合形声字的特点，将形音意结合理
解进行有意义的记忆。比如“迫不及待”解作 “急迫得不能等待”。“及”是到的意思，而 非“急”的意思。学生容易听音生字。又如谨 慎写成“紧慎”也是如此原因。又如“岷”字， 很明显是与山有关，作“岷山”，而非跟眼睛 有关的“睡眠”了。
• 三是没有针对性地记忆一些细节。如玲珑，很
• 建议：
• 1、多读多听新闻报道。引导学生关心社
会、关心生活。
• 2、强调听的重要性，学会听清楚、抓住
主要意思。强调听清楚与听全面。
• 3、学生进行听述时，学会进行草稿记录。
听后说与听后写相结合，提高口头表达 与书面表达的准确性。
• 判断题中“迫不及待”容易写成“迫不急待”。全对
率只有37.37%。导致判断题的全对率也不高。
容易漏写一点，一撇。
• 在第四题改写句子中，学生能够根据要求进
行改写。而错误反多来自错别字。如“被” 字少了一点，宾客——宾格，亚运——亚远， 五湖四海——无湖四海。
• 在扩写句子中，改变句子的含义是错误的主
因。如：“我看到了珍珠鸟钻出了笼子。” 扩句的基本原则是在不改变原意的基础上， 让句子更具体。在扩写中，学生的用词也相 当丰富，如与“珍珠鸟”搭配的“可爱，活 泼，小巧玲珑”等，与“钻”搭配的“机灵 地，巧妙地，飞快地，轻而易举地”，都体 现了用词的准确性与生动性。
• 第1小题,概括鲸的特点。典型错例是：写鲸是
哺乳动物。鲸的构造。主要写鲸。学生对文段 并未准确理解，也未能抓住重点。
• 第2小题,说明方法。未能掌握举例子和列数字
这两种基本的说明方法。与修辞方法夸张拟人 等混淆。作答时也未能理解题意，有回忆课堂 所学，匆忙作答之嫌。
• 第3小题,运用方法仿写。有同学表达非常好，
课外知识面广。
• 如：已知最大的蜂鸟体长也不过20厘米，最小
的蜂鸟还不及人的手指大呢。
典型错例如下
• 未理解题意。如将修辞和说明方法混淆，只是随便选拟
人或排比等造个句子。有的造句没有用上说明方法，有 的只是抄写原文句子。如：电脑可以上网，可以听音乐， 可以看电影，也可以玩游戏。
• 2．造句欠准确。有的没有突出事物特点，所写事物与
小学语文五年级下册教材分析
教学安排建议
• 2月14日——7月8日共21个教学周 • 第20周星期四6月30日语文期末考 • （以上级文件为准）
• 命题指导思想
• 命题以新课程标准的要求为依据；以现行教材
为依托，全面考查学生的语文素养，着重考查 学生的记忆积累、理解感悟、分析表达与综合 运用的能力。
• 九7评价人物。有同学并不理解题意，不是评
价文章人物，而是评价自己。如，我上课的时 候很严肃，下课时又很活泼，像猴子。有的写 了鼓励的话，没能抓住人物性格特点来评价。
建议
• 1．认真审题，准确理解题意。 • 2．加强理解能力训练。教给理解方法，如抓中
• 错误的原因是多是没有联系实际。
• 九5，写获得胜利的原因。欠完整、语言欠通
顺。
• 九6写出从父亲语言中的体会。有创意的例子：
父亲很好奇，并为此自豪。父亲仿佛回到了童 年。父亲觉得这是一个不错的发现。父亲观察 细致，充满童真。结合亚残运会的事例。
• 典型错例：我认为父亲一无所知。父亲不像大
人，很无趣。父亲想考察我的努力与坚持。
事实不符合。如：我曾经发现过一头大象的骨，约几千 克重，象牙有两三米左右长。洗衣机在洗衣服，想龙卷 风那样洗地。
• 3．表达不清楚。如：狗熊要是张开嘴，可以吃掉两个
人，它的腰可以坐三个人，还很宽敞。又如：我班有人 考了20分，我是他的四倍多。他学习很差。一座山起 码有几百只山羊。
• 九1文章的写作顺序。用老师的话是错得“五花
• 在卷面中还发现这样的错例： • 滑坡——坡写成“山”字旁或作“波”； • 谨慎——紧慎； • 玲珑——玲的另一半写成“今”，珑的另一半写成
“尤”
• 溅的——组词水溅，溅水，下溅，溅格 • 隔——多一横，右耳旁。 • 致——志，至 • 岷——眠、珉 • 作——做
• 这些错别字出现的原因有三：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ• 一是不认真，没有认清楚字形。
八门”。如排比、总分总、外内，前后、比 喻，、承上启下、时代发展、前后呼应等。未 能抓住有标志性时间词语等基本特征。
• 九2概括两件事。三个明显不足：罗嗦、要点不
完整、表达不通顺。如：我觉得我很厉害不用 学，父亲教育我是小寄生虫。
• 九4联系实际写理解。有同学写得很精彩，如：
只要努力，做到自己问心无愧，就没有人会嘲 笑你。就像运动员刻苦训练后却没有得到名次， 但台下的观众依然会会给他最热烈的掌声。
建议
• 1．加强识字与写字教学。要将音形意三者结合进行理解
和记忆。
• 2．根据实际，有针对性地指导学生记忆易错的字。 • 3．将字词放在具体的句子、段落中，理解词语的意思与
感情色彩。
• 4．在活学活用中巩固，强调字词的应用。如多种形式的
造句，就是一种针对性很强的运用训练形式。比如在情 景造句中，有学生就写出了这样的句子：在亚残会上， 虽然很多人失去了双臂双腿，可是他们自强不息，为中 国取得一枚又一枚金牌。这是理解词语、联系生活、提 高表达能力的好形式。
• 命题依据
• 《语文课程标准》是进行课堂教学、评估教学
成绩和测试命题的依据。“课标”中所规定的 目标和要求是命题的立足点。命题与测试也为 检查学生本学期的学习与积累情况，为下学期 的学习与教学策略提供相关数据。
• 本次考试为纸笔的闭卷考试。试卷分问卷
（6页）。全卷分为四部分。第一部分是听 力，占8%。第二部分是基础知识，占32%。 第三部分是课内、课外阅读，占30%。第 四部分写作，占30%。
• 听力部分题型包括填空、判断与问答，考查
理解、分析的能力，即听记、听辩、听述 （听后转述）能力。学生的听记能力和听辨 能力较强，填空与判断的全对率比较高。
• 但学生的听述能力比较弱。听述需要听后理
解，并概括表达。根据卷面情况，学生出现 几种明显的错误：一，未能理解题意。学生 将“短文告诉我们如何看待体育”，理解成 学生个人如何看待体育。二，表述不完整。 属于大众的运动，淡化金牌，可以增强体质， 极少学生能答全。三是表达不通顺。
解进行有意义的记忆。比如“迫不及待”解作 “急迫得不能等待”。“及”是到的意思，而 非“急”的意思。学生容易听音生字。又如谨 慎写成“紧慎”也是如此原因。又如“岷”字， 很明显是与山有关，作“岷山”，而非跟眼睛 有关的“睡眠”了。
• 三是没有针对性地记忆一些细节。如玲珑，很
• 建议：
• 1、多读多听新闻报道。引导学生关心社
会、关心生活。
• 2、强调听的重要性，学会听清楚、抓住
主要意思。强调听清楚与听全面。
• 3、学生进行听述时，学会进行草稿记录。
听后说与听后写相结合，提高口头表达 与书面表达的准确性。
• 判断题中“迫不及待”容易写成“迫不急待”。全对
率只有37.37%。导致判断题的全对率也不高。
容易漏写一点，一撇。
• 在第四题改写句子中，学生能够根据要求进
行改写。而错误反多来自错别字。如“被” 字少了一点，宾客——宾格，亚运——亚远， 五湖四海——无湖四海。
• 在扩写句子中，改变句子的含义是错误的主
因。如：“我看到了珍珠鸟钻出了笼子。” 扩句的基本原则是在不改变原意的基础上， 让句子更具体。在扩写中，学生的用词也相 当丰富，如与“珍珠鸟”搭配的“可爱，活 泼，小巧玲珑”等，与“钻”搭配的“机灵 地，巧妙地，飞快地，轻而易举地”，都体 现了用词的准确性与生动性。
• 第1小题,概括鲸的特点。典型错例是：写鲸是
哺乳动物。鲸的构造。主要写鲸。学生对文段 并未准确理解，也未能抓住重点。
• 第2小题,说明方法。未能掌握举例子和列数字
这两种基本的说明方法。与修辞方法夸张拟人 等混淆。作答时也未能理解题意，有回忆课堂 所学，匆忙作答之嫌。
• 第3小题,运用方法仿写。有同学表达非常好，
课外知识面广。
• 如：已知最大的蜂鸟体长也不过20厘米，最小
的蜂鸟还不及人的手指大呢。
典型错例如下
• 未理解题意。如将修辞和说明方法混淆，只是随便选拟
人或排比等造个句子。有的造句没有用上说明方法，有 的只是抄写原文句子。如：电脑可以上网，可以听音乐， 可以看电影，也可以玩游戏。
• 2．造句欠准确。有的没有突出事物特点，所写事物与
小学语文五年级下册教材分析
教学安排建议
• 2月14日——7月8日共21个教学周 • 第20周星期四6月30日语文期末考 • （以上级文件为准）
• 命题指导思想
• 命题以新课程标准的要求为依据；以现行教材
为依托，全面考查学生的语文素养，着重考查 学生的记忆积累、理解感悟、分析表达与综合 运用的能力。
• 九7评价人物。有同学并不理解题意，不是评
价文章人物，而是评价自己。如，我上课的时 候很严肃，下课时又很活泼，像猴子。有的写 了鼓励的话，没能抓住人物性格特点来评价。
建议
• 1．认真审题，准确理解题意。 • 2．加强理解能力训练。教给理解方法，如抓中
• 错误的原因是多是没有联系实际。
• 九5，写获得胜利的原因。欠完整、语言欠通
顺。
• 九6写出从父亲语言中的体会。有创意的例子：
父亲很好奇，并为此自豪。父亲仿佛回到了童 年。父亲觉得这是一个不错的发现。父亲观察 细致，充满童真。结合亚残运会的事例。
• 典型错例：我认为父亲一无所知。父亲不像大
人，很无趣。父亲想考察我的努力与坚持。
事实不符合。如：我曾经发现过一头大象的骨，约几千 克重，象牙有两三米左右长。洗衣机在洗衣服，想龙卷 风那样洗地。
• 3．表达不清楚。如：狗熊要是张开嘴，可以吃掉两个
人，它的腰可以坐三个人，还很宽敞。又如：我班有人 考了20分，我是他的四倍多。他学习很差。一座山起 码有几百只山羊。
• 九1文章的写作顺序。用老师的话是错得“五花
• 在卷面中还发现这样的错例： • 滑坡——坡写成“山”字旁或作“波”； • 谨慎——紧慎； • 玲珑——玲的另一半写成“今”，珑的另一半写成
“尤”
• 溅的——组词水溅，溅水，下溅，溅格 • 隔——多一横，右耳旁。 • 致——志，至 • 岷——眠、珉 • 作——做
• 这些错别字出现的原因有三：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ• 一是不认真，没有认清楚字形。
八门”。如排比、总分总、外内，前后、比 喻，、承上启下、时代发展、前后呼应等。未 能抓住有标志性时间词语等基本特征。
• 九2概括两件事。三个明显不足：罗嗦、要点不
完整、表达不通顺。如：我觉得我很厉害不用 学，父亲教育我是小寄生虫。
• 九4联系实际写理解。有同学写得很精彩，如：
只要努力，做到自己问心无愧，就没有人会嘲 笑你。就像运动员刻苦训练后却没有得到名次， 但台下的观众依然会会给他最热烈的掌声。
建议
• 1．加强识字与写字教学。要将音形意三者结合进行理解
和记忆。
• 2．根据实际，有针对性地指导学生记忆易错的字。 • 3．将字词放在具体的句子、段落中，理解词语的意思与
感情色彩。
• 4．在活学活用中巩固，强调字词的应用。如多种形式的
造句，就是一种针对性很强的运用训练形式。比如在情 景造句中，有学生就写出了这样的句子：在亚残会上， 虽然很多人失去了双臂双腿，可是他们自强不息，为中 国取得一枚又一枚金牌。这是理解词语、联系生活、提 高表达能力的好形式。
• 命题依据
• 《语文课程标准》是进行课堂教学、评估教学
成绩和测试命题的依据。“课标”中所规定的 目标和要求是命题的立足点。命题与测试也为 检查学生本学期的学习与积累情况，为下学期 的学习与教学策略提供相关数据。
• 本次考试为纸笔的闭卷考试。试卷分问卷
（6页）。全卷分为四部分。第一部分是听 力，占8%。第二部分是基础知识，占32%。 第三部分是课内、课外阅读，占30%。第 四部分写作，占30%。
• 听力部分题型包括填空、判断与问答，考查
理解、分析的能力，即听记、听辩、听述 （听后转述）能力。学生的听记能力和听辨 能力较强，填空与判断的全对率比较高。
• 但学生的听述能力比较弱。听述需要听后理
解，并概括表达。根据卷面情况，学生出现 几种明显的错误：一，未能理解题意。学生 将“短文告诉我们如何看待体育”，理解成 学生个人如何看待体育。二，表述不完整。 属于大众的运动，淡化金牌，可以增强体质， 极少学生能答全。三是表达不通顺。