中考英语听力口语练习

教学内容

C-听力专题

你为什么总是听不懂英语

"老师，为什么我就是听不懂？"一次，在做完一段听力练习后，一位高中模样

的男孩向我提问。

"你认为是为什么呢？"我反问他。

"我想，是因为我的反应慢，或者，我比较笨。"他这样回答，一筹莫展的表情

非常可爱。

后来，我在班上做了一个简单的实验，结果证明，英文听力与智力并不存在关联。我首先调查了班上的外地同学，了解他们花多长时间学会听广东话。大部分同学的答案是一、两年，小B同学因为用广东话谈了一场恋爱，仅耗时半年。然后，根据小B的情况，我给大家设计了一道数学题：假设小B平均每天听广东话为8 小时，请问半年中，他一共花多少小时练习广东话听力？（小B后来很认真的反驳，因为他的女友生起气来，可以一天24小时用广东话唠叨他。）这道题目的计算过程非常简单：8小时/天×30天/月×6月=1440小时。接着，我又向大家提了一个问题："广东话和普通话接近还是英文和普通话接近？"所有同学异口同声地回答："广东话!"

至此，我们得出了两个前提。前提一：一位能听懂普通话的中国人如果希望听懂广东话，至少需要接触这种方言1440小时以上。（当然，还有一些"神童"，在这个推理过程中暂不考虑）前提二：广东话与普通话的接近程度远大于英文和普通话的接近程度。

结论：一位讲普通话的学习者要提高英文听力，需要投入至少1440小时。

所以，在冥思苦想自己英文听力为何不好的时候，恐怕首先要计算一下自己投入的时间-- 大于1440小时？同时，在书店里寻求各种提高听力的"宝典""秘籍"时，一些名为"三日速成"的书虽然可以激起我们无比的热情，但请简单回顾一下以上的推理，你会听见更理智的声音。

注：通过导入，引出本小节的主题——听力！

（建议20-25分钟）

初中英语听力

一、题型概说

听是一项重要的语言技能，也是衡量个人综合语言能力的一个重要的指标。广州市从1993年起已在初中会考英语考试中增加了听力考试的内容，听力测试考查的是学生英语的综合技能．它事实上是对考生的听力理解、阅读理解、写作表达和记忆能力的综合考查。听力测试内容涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景知识以及思维逻辑等多方面的内容。

初中毕业生学业考试包括两大题，听力理解题和听取信息题。听力理解题旨在考查学生对口头英语的理解能力听力理解题要求考生能听懂有关日常生活、文化教育、风土人情、时事、人物、科普等的简短对话或独白；掌握所听材料的主旨和中心思想以及与话题中心相关的具体事实信息；能理解讲话或对话的意思并能根据所听材料对说话的背景、说活人之间的关系、说话人的意图、观点或态度进行推断+听力理解题主要从以下四个方面来考查学生：

1.要求学生能获取与话题相关的具体信息，理解具体事实。

2.要求学生领略主旨大意，理解话题内容。

3．要求学生能按所听材料对谈话发生的背景、地点、人物之问的关系等进行简单推断。

4．要求学生能初步理解说活者的意图、观点或态度。

从20XX年起，初中毕业生学业考试英语听力部分新增了听取信息题，要求考生在听完独白或对话后将所获取的信息填入答题卷相应的位置。此题更进一步地考查了学生获取信息以及记录信息的能力，同时也在一定程度上更深入地考查学生综合语言知识运用的基本功。

以下是关于听力考试各大题题目的说明。下表是听力题型概览：

题序题型题量赋分考核目标

I 听力第一节听力理解15 30 考查学生通过“听”的渠道获取具体信息及推测判断

能力。

第二节听取信息 5 5 考查学生通过“听”的渠道获取信息及作简短听力笔

记的能力

第1大题听力理解

考生将会听到若干段对话或独白，在听完每段对话或独白后，要求考生根据对话或独白的内容选出问题（问题已印在卷面）的答案。

第2大题听取信息

考生将会听到一段对话或讲话。学生一边听录音一边阅读试卷上提供的文字材料。这些文字材料不是录音的全部内容，而是以提纲、摘要、笔记、图表等形式再现录音的主要内容。试卷上的文字材料中有些信息被删除（用横线代替）。学生一边听录音，一边补全信息。学生需要补全的内容是录音中的某些关键信息。

二、方法点拨

复习或考试时，学生可使用以下-些策略：

1、猜测策略

“听前”( pre-listening)预测是一个非常重要的策略。“听前”学生可以先看题目，它会提供一些关于对话或短文内容的信息。而且，可以通过看题目，判断问题的特征：例如：这条题目主要是考什么的，考查文章的大体意思还是细节。如果是考细节的问题，就要非常关注题目中提及的相关内容。另外，有时候学生可以根据题目的信息预测相应答案。另一方面，根据调查结果，有些成绩好的学生不赞成先看题干，即选择项。有时选择项会扰乱做题的思路和听的效果，这种方法见仁见智，要根据个人的学习风格进行选择。

此外，“听中”( while-listening)猜测也是常用的听力策略。在日常的听力实践中，很多时候不可能也没有必要听懂每一个单同，常常要对一些听不懂的内容根据上下文或根据所听材料的话题，根据词语同现的规律进行猜测。多阅读、理解更多的背景知识对学生能否提高猜测率很有关系。

总的来说，猜测有利于加快听力理解速度，提高答题的正确率。

2、“听中”综合运用“自上而下(Top-down)”和“自下而上(Bottom-up)”的信息加工模式。

“自上而下( Top-down)”的信息加工模式是指考生在听的过程中主要关注所听材料的主旨大意，然后才关注属于下位的具体信息。相反，有的学生更喜欢“自下而上（Bottom-up）”的信息加工模式，即主要关注所听材料中谈及的细节。事实证明，每人有不同的学习风格因而喜欢使用不同的信息加工模式，一般来说，偏颇任何一种信息加工模式都是不妥的，考生首先要看清楚题目考查日的，是考查文段的主旨要意、具体细节，还是作者观点，然后决定采取相应的听的方式。一般说来，综合运用两种信息加工模式更能提高听的效率。

3、“听中”关注关键词

这里所说的关键词指对理解所听内容起关键作用的单词或短语。主要包括：

1）关于人物、时间、地点的词或短语

关于人物的相关词，包括称谓、头衔、国籍等，关注这些词有助于正确判断人物的身份及对话者之间的关系。同样，对话或语篇中出现的表示时间、地点的词对正确理解所听内容也至关重要。

2）有关数字

听力材料中通常会涉及很多数字，例如年代、日期、价格、数量等等，学生应学会辨别各种形式的数字。

3）关于事件发展进程的动词或短语

对话或文段中出现的动词或短语通常能帮助学生理解所谈论的事件的发展进程，对他们的关注有利于提高理解正确率。

4）“听中”进行速记。

考试时，学生不必把听到的所有内容全部听清楚或写下来，只要捕捉一些关键性问题即可。听的过程中学生要适当做好笔记，主要记下一些以上四点谈到的一些关于人物、时间、地点、数字等关键信息。做笔记可以有多种方法，学生应该尝试多种方法后再决定哪一种方法最适合自己。有的学生为节省时间，喜欢只写下单词的第一个字母，有的学生喜欢记下词组或搭配中的一个关键词。有些有经验的教师提出，学生可以尝试以下三种技巧去记录时间、地点、数字以及相关信息，一是运用速记符号，例如：

↑ up ↓down←left→right= equal;二是运用字母的缩写形式，例如：ing-interesting China-C library-L;三是鼓励学生在平时训练时，本着便于记忆、快速、容易联想的原则，发明一些只需自己明白的速记符号来表示相应的信息。

5）在考试的过程中，可选用以下一些调控策略和情感策略：