北京大学首批MOOCs建设流程及_省略_北大网络开放课程建设工作组经验谈_冯雪松

《中国教育信息化》编辑部：m is@m

2013年秋季学期，北大一共有11门MOOC 课程分别在edX 、Coursera 和学堂在线三个平台开课，这在国内外同行看起来颇有些“不可思议”的做法，一方面体现了北大教师的热情和勇于探索精神，另一方面也与工作组建立了一整套项目建设的流程及有一支专业化的支持团队密不可分。我们在此总结北大MOOCs 建设的流程和关键环节，希望其中的经验和教训可以为后续即将开展MOOCs 建设的学校提供一些启示。

一、北大首批MOOCs 建设历程回顾

2013年3月6日，北大党政联席会议批准启动“北大网络开放课程”建设项目。随后工作组组织了四场有关网络开放课程的学术报告，邀请了包括edx 总裁

Anant Agarwal 教授、Coursera 总裁吴恩达教授在内的专家学者介绍MOOCs 的理念和做法。

2013年5月13日，工作组召集首批报名网络开放课程建设的教师开会议，工作组组长李晓明介绍了学校精神，朱青生、张铭、陈江等老师交流了对MOOCs 的认识，共有14名教师参加。

2013年5月21日，北大宣布加入由MIT 和哈佛大学联合成立的大规模网络开放课程联盟edX 。

2013年暑假期间，工作组组织了两次备课进展交流

会，根据课程建设的进展速度确定了首批上线课程名单。

2013年9月4日，edX 平台发布了北大首批MOOCs 课程，分别是：《20世纪西方音乐》、《电子线路》、《民俗学》、《世界文化地理》，这几门课程在2013年9月23日正式对全球用户开课。

2013年9月9日，为进一步寻求并尝试多样化的、适合各种学习者的MOOCs 平台，北大加入Coursera ，并在其上发布三门课程，分别是：《生物信息学》、《计算概论（A ）》、《大学化学》，这三门课程在2013年9月30日开课。2013年9月19日，北大在Coursera 平台上又发布三门课程，分别是：《数据结构与算法》、《人群与网络》、《艺术史》，这三门课程在2013年10月20日开课。

2013年10月10日，北大一门课程《计算机辅助翻译原理与实践》在清华大学推出的学堂在线上发布。至此，2013年秋季学期北大共开设了11门课程，这些课程为期12—16周，平行于北大校内的面授课程，将在12月或1月结课。

二、MOOCs 工作组团队的五种角色

每一门MOOC 的制作和上线的背后，是整个课程建设团队的密切配合，其中教师、助教及工作组支持团队都做出了很多努力。北大MOOCs 工作组由校长助理李

北京大学首批ＭＯＯＣｓ建设流程及关键环节

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—北大网络开放课程建设工作组经验谈冯雪松1，汪琼2，李晓明3

（1.北京大学现代教育技术中心，北京100871；2.北京大学教育学院，北京100871；

3.北京大学信息科学技术学院，北京100871）

摘要：北京大学首批MOOCs 的建设和开设已进入尾声，在整个过程中北大网络开放课建设工作组边探索边梳理出了一套支持教师建设课程的流程，并总结了一些经验，希望能够对其他学校有所借鉴。

关键词：MOOCs ；教学支持；课程建设中图分类号：G642.3

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2014）02-0003-04

专题报道

北京大学MOOCs 建设编者按：近两年，发源于美国的MOOC s 风暴席卷全球，中国也被卷入这场浪潮

中。以北京大学、清华大学为首的国内高校开始对这一全新的教育模式进行探索和尝试。截至2013年秋季学期，北京大学一共有11门MOOC s 课程分别在edX、C oursera 和学堂在线三个平台开课。作为国内MOOC s 建设的先驱，北京大学在探索的同时总结出一些经验与大家共享，以期能为后续建设者提供借鉴。

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is@m 晓明教授牵头，现代教育技术中心部分老师组成了支持团队。以下为教育技术中心支持团队的五种角色和工作范围：

1．项目总协调员（1人）：主要负责规划项目的技术支持流程，调度中心技术人员和拍摄环境使用，协调组织培训和媒体交流活动，发布相关项目活动通知，响应各课程团队需求，与美国平台方协调开课事宜，管理平台账号，与字幕公司沟通联系等。

2．教学支持团队（4人）：具有教学设计专业背景、熟悉网上教学策略、具有网上教学支持经验。主要工作包括：MOOCs 教法相关研究，承担教师培训、助教培训工作，提供针对MOOC 课程的一对一咨询服务，包括提供有关课程建设和实施的具体建议，进行课程上线前准备情况检查、跟踪开课进度、观察讨论区情况、研究课程相关数据等。

对于首批教师，我们进行了相关培训，具体包括：

*MOOCs 的理念和发展情况（针对教师）；

*体现MOOCs 特点的教学设计及资料准备要求（针对教师）；

*课程视频的录制方法和剪辑方法（针对教师和助教）；

*MOOCs 平台使用方法———建课与授课（针对教师和助教）；

*MOOCs 开课后助教需要做的事情（助教）。需要特别指出的是，每门课程专门指定一位教学支持人员作为联系人，负责跟进和协调与课程相关的各个流程和各种需求。这样一来，教师有任何问题就不必与工作组的多个业务人员联系，可以直接与课程联系人沟通，再由课程联系人协调解决。所以这里的教学支持人员还兼顾类似课程项目经理的职责。正是因为这些教学支持人员的专业背景，他们了解MOOC 的特点，可以与教师进行有效的沟通，能够及时发现和解决中间的偏差，取得了不错的效果。

3．技术支持团队（3人）：包括编导、拍摄、后期制作、PPT 美化、技术路线选型、拍摄环境布置、设备调试等相关技能的人员。主要工作包括：课程宣传片制作、课程教学视频拍摄和制作、录播室建设和日常值班等工作。部分课程由教师的助教团队做技术支持。

4．项目展示团队（1人）：主要是负责项目展示网站的设计和维护、课程图标设计以及项目相关新闻的撰写。

5．财务和后勤团队（1人）：主要是负责小型设备及耗材采购、助教费发放、报销、会议签到服务等。

三、MOOCs 课程建设的五个阶段

北大首批MOOCs 的建设基本包括了启动阶段、确定上线名单阶段、课程设计及制作阶段、课程上传和测试阶段、正式开课阶段。以下分别说明各个阶段的具体工作。

1．启动阶段

首先是学校发布通知，申报采用组织推荐、教师自愿的方式，教师填写报名表提交至工作组，近1—2年内有兴趣加入的教师均可报名，第一批我们收到了20余名教师的报名意向。

接下来是工作组组织的几次培训，帮助教师了解建设MOOC 的要求和工作量，教师可以权衡自己的时间确定是否在近期加入。与此同时，教师报名的名单通过领导小组的审核确定哪些课程同意开始备课。

随后，希望在2013年秋季开课的教师开始正式进入备课环节，也就开始有工作组的支持团队协助教师进行备课。这时，每门课程开始组建团队，确定包括教师、助教、工作组支持人员。

2．确定上线名单阶段

为了保证课程能如期开出并且保证质量，工作组需要进行备课准备情况的把关，并考虑首批上线课程的学科分布。于是，在2013年暑假期间，工作组组织了两次备课经验交流会，一方面是让各位教师交流经验和体会，提出遇到的困难。因为是第一次做这样的课程，大家经验都不足，多创设交流的机会可以帮助各位教师相互取经，快速找到感觉进入状态；另一方面，也借此了解哪些课程已确定了制作的技术路线，有望在秋季开学前完成至少五周的课程准备，哪些课程在教学设计上特色更突出。

在第二次交流会结束后，相关专家和领导小组确定了首批上线名单，但对具体的上线日期没有做出安排，这对于课程影响力来说是一个较大的损失。按照

edX 的统计，提前一年预告课程接受注册的可以有10万人报名，提前一个月预告课程开始注册的往往只能吸引不到1万人注册。北大首批课程就是如此，从注册到开课只有20天，报名学生最多的课程差不多1万人注册。

3．课程设计及制作阶段

这个阶段的部分工作实际上是在确定上线课程名

图1

专题报道北京大学MOOCs 建设