浅谈小学数学教学激趣策略

浅谈小学数学教学激趣策略

发表时间：2020-04-13T06:13:54.508Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：徐宝国

[导读] 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效。

山东省青岛市莱西市姜山镇前山小学266603

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效。因此，在小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣尤为重要。那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？

一、愉悦氛围，产生兴趣

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”师生之间积极的情感，才能提高学生认知活动的积极性。在课堂上，教师可以用体态语或身势语对学生进行激励。恰当的语气、赞许的点头、期望的目光、会心的微笑、激励的动作等，这些都可以使学生处于愉快、健康、积极向上的最佳学习状态。如学习《5的乘法口诀》时，我要求学生根椐口诀写出两个乘法算式。有一个学生已经写出一个乘法算式，在那边发呆，我朝他微笑，伸出一个大姆指，表示赞赏，他马上又积极地探索起来了。课后这位学生对我说：“你怎么看我一下，我就会想得起来。”课堂上学生希望获得教师的赞许、认可和赏识，一旦得到老师的肯定或表扬，就会产生一种动力，使他们自觉地学习。

二、巧妙引入，引发兴趣

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”可见，授课前如果能结合新授知识和学生实际，运用风趣精彩的导语引入课题，定能迅速吸引学生的注意力，使学生快速进入思维的最佳状态。如教学《乘法分配律》时，我设计了这样的引入：“老师今天去农贸市场买菜，卖鱼的王大娘有一个疑难问题：鲢鱼每公斤要卖10元，昨天有人提出鱼头、鱼身分开卖，鱼头每公斤卖7元，鱼身每公斤卖3元。王大娘想7元加3元等于10元。这样卖不吃亏，就答应了。可是昨晚结账时，算来算去钱少了。肯定有问题，这是为什么呢？同学们能帮她找出原因吗？”同学们热烈讨论起来，最后用乘法分配律的知识解开了疑难：原来鱼头、鱼身分开来卖，每公斤都必须卖10元，卖价才会和原来相等。这样，学生认识到学习数学太重要了，学不好数学会吃亏。

三、精心设疑，激发兴趣

心理学研究表明：设“疑”不仅能使学生迅速地产生兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此，教师应在课堂教学中巧妙地设“疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。如教学《圆的认识》时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。

四、趣味游戏，增添兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，我在教学时总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如教学《11～20各数的认识》这节课，我设计了一个“打电话”的游戏。老师故做打电话的姿势，对学生说：“喂，我是徐老师，我找王磊，请问15里面有几个十和几个一？”这时，王磊也做接电话的姿势回答说：“15里面有1个十和5个一。”然后生生之间再做“打电话”的游戏。就这样，让学生在已有的生活经验中做游戏，既认识了11～20各数，又从游戏中掌握了数的组成规律。

五、动手操作，诱发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如教学《三角形的认识》时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化；然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉，有的竖钉，也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了，从而得出三角形具有稳定性。这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。

六、优化练习，提高兴趣

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。在设计练习题时，除了对练习的层次、练习方式等做出科学安排外，还要利用小学生好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，增强练习兴趣。同时，设计一些有创造性、综合性、思考性的练习，激励学生求异思维的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，

发展学生的发散思维能力。如唯一性的填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述，使得一题多解、一问多答。

总之，激趣的方法很多，只要我们把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，在教学中大胆探索、灵活运用，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。