《蜘蛛开店》说课稿
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联想学习法
通过多种形式的读，以读代讲， 品读重点语句，入情入境感悟文本内 涵。
6
教学设计
6.教学设计
理清顺序 了解内容 15′
精读感悟 重点突破 10′
复习巩固 导入课文
5′
教学环节
说 设 计
展续开编想故象事10′
一、复习巩固，导入课文
商店 蹲着 寂寞 口罩 编织 完成 顾客 工夫 更换 袜子 匆忙 蜈蚣 终于 星期 决定 长颈鹿
①“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” ②“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。” ③“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”
提问：你想给蜘蛛说些什么？
设计意图：引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点：蜘蛛的编织店，都是按“每位顾客” 计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。从而进一步是因为蜘蛛思维、 处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。
3
教学目标
3.教学目标
单元 目标
1.掌握本单元要求会认、会写的生字。 2.能正确朗读课文，借助提示讲故事。
3.能根据课文内容，展开想象。
本课 目标
1.会认读、会写课后生字。 2.正确、有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事。知道文 中出现的动物的特点。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事，明白不能一味地只 想着做简单的事情。
及时反馈
4.教学模式
（一）
（二）
（三）
（四）
5
教学方法
5.教学方法
教法
学法
朗读教学法
新课标指出，阅读教学要充分重视 朗读，要让学生充分地读，在读中充分 地感知。在教师的指导下，学生多种形 式地读，读出动物的特点，读出味道来。
启发想象法
启发学生根据自己的生活经验， 进行感知想象。
合作探究法
学会学习，学会合作。同桌 互评，及时发现问题，解决问题。
编写意图：本单元围绕“改变”这个主题 ，通过童话故事，依托已有的基础，指导学生 借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲故事， 不遗漏重要的内容。
2
学情分析
2.学情分析
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本
知识 课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象
基础
的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和 生活经验进行理解。
蜘
蛛 开
生活 经验
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难，要让 学生走进具体的故事中去，从中体会蕴含的道理。孩子们很喜欢 小动物，因此，在教学《蜘蛛开店》时，要充分发挥学生的自主
店
Βιβλιοθήκη Baidu
性，让学生成为课堂的主人，请他们为蜘蛛出主意、想办法，续
编故事。
学习 习惯
由于二年级的学生认知能力有限，讲故事的时候容易出现 偏题、漏题的现象，所以需要引导学生借助提示，就故事内容 进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在学 生的提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
设计意图：这个环节主要是落实课后第二题，培养学生的想象力、续编故 事的能力及讲述故事的能力。并引导学生从蜘蛛改变经营方式的角度来展 开想象。
7
板书设计
20.蜘蛛开店
卖口罩 卖围巾 卖袜子
河马来了 长颈鹿来了 蜈蚣来了
一整天 一个星期 吓跑了
设计意图：提纲式的板书设计力求课文内容系统化、条理化、形象化，把蜘蛛开店 的变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识 记，加深对课文的理解。突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
思考：猜想蜘蛛将会怎样开店？ 开成功了吗？
二、理清顺序，了解内容
思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的顾 客分别是谁？结果怎样？
口罩编织店——河马——用了一整天 围巾编织店——长颈鹿——忙了一个星期 袜子编织店——蜈蚣——匆忙跑回网上
设计意图：引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。引导学生 发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准 备。
三、精读感悟，重点突破
②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧， 因为围巾织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成围巾 店？（因为顾客长颈鹿的脖子太 长了，蜘蛛织了一个星期，累得 趴倒在地上。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”引导 学生发现了解长颈鹿的特点：脖子长。
三、精读感悟，重点突破
③蜘蛛累的趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜 子织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成袜子店？（因为一条四十二只 脚的蜈蚣把他吓跑了。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解 蜘蛛的特点：脚特别多。
三、精读感悟，重点突破
2.朗读蜘蛛3次开店的招牌内容：
教学重点：正确、流利、有感情地 朗读课文，能讲述这个故事。
教学难点：学会运用想象续编故事，明白 不能一味地只想着做简单的事情。
4
教学模式
4.教学模式
教学理念：以生为本、
落实语用、读说结合
高效合作
小学低段语文精读课文第二课时 教学模式
教学策略：以读为主、 阅读实践、及时反馈
博雅教育 魅力课堂
个性评价
感谢 聆听
统编版 义务教育教科书 二年级下册第七单元第2课
《蜘蛛开店》
1
教材分析
2 学情分析
3 教学目标
说课流程
4 教学模式
5 教学方法
6 教学设计
7
板书设计
1
教材分析
第七单元 “改变”
1.教材分析
精读课文 语文园地七
19.《大象的耳朵》 20.《蜘蛛开店》 21.《青蛙卖池塘》 22.《小毛虫》
引导 学生 “借 助提 示讲 故事 ”。
四、展开想象，续编故事
“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位 顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？ 如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？想象一 下还会遇到什么有趣的动物？
预设1：开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。 预设2：开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
三、精读感悟，重点突破
1.蜘蛛3次开店分别是怎么想，怎么做的？读写蜘蛛“想卖什 么”的句子。
①卖什么呢？就卖口罩吧， 因为口罩织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开 成口罩店？（因为顾客河 马的嘴巴太大，口罩好难 织。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解 河马的特点：嘴巴长。
通过多种形式的读，以读代讲， 品读重点语句，入情入境感悟文本内 涵。
6
教学设计
6.教学设计
理清顺序 了解内容 15′
精读感悟 重点突破 10′
复习巩固 导入课文
5′
教学环节
说 设 计
展续开编想故象事10′
一、复习巩固，导入课文
商店 蹲着 寂寞 口罩 编织 完成 顾客 工夫 更换 袜子 匆忙 蜈蚣 终于 星期 决定 长颈鹿
①“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” ②“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。” ③“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”
提问：你想给蜘蛛说些什么？
设计意图：引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点：蜘蛛的编织店，都是按“每位顾客” 计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。从而进一步是因为蜘蛛思维、 处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。
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教学目标
3.教学目标
单元 目标
1.掌握本单元要求会认、会写的生字。 2.能正确朗读课文，借助提示讲故事。
3.能根据课文内容，展开想象。
本课 目标
1.会认读、会写课后生字。 2.正确、有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事。知道文 中出现的动物的特点。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事，明白不能一味地只 想着做简单的事情。
及时反馈
4.教学模式
（一）
（二）
（三）
（四）
5
教学方法
5.教学方法
教法
学法
朗读教学法
新课标指出，阅读教学要充分重视 朗读，要让学生充分地读，在读中充分 地感知。在教师的指导下，学生多种形 式地读，读出动物的特点，读出味道来。
启发想象法
启发学生根据自己的生活经验， 进行感知想象。
合作探究法
学会学习，学会合作。同桌 互评，及时发现问题，解决问题。
编写意图：本单元围绕“改变”这个主题 ，通过童话故事，依托已有的基础，指导学生 借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲故事， 不遗漏重要的内容。
2
学情分析
2.学情分析
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本
知识 课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象
基础
的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和 生活经验进行理解。
蜘
蛛 开
生活 经验
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难，要让 学生走进具体的故事中去，从中体会蕴含的道理。孩子们很喜欢 小动物，因此，在教学《蜘蛛开店》时，要充分发挥学生的自主
店
Βιβλιοθήκη Baidu
性，让学生成为课堂的主人，请他们为蜘蛛出主意、想办法，续
编故事。
学习 习惯
由于二年级的学生认知能力有限，讲故事的时候容易出现 偏题、漏题的现象，所以需要引导学生借助提示，就故事内容 进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在学 生的提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
设计意图：这个环节主要是落实课后第二题，培养学生的想象力、续编故 事的能力及讲述故事的能力。并引导学生从蜘蛛改变经营方式的角度来展 开想象。
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板书设计
20.蜘蛛开店
卖口罩 卖围巾 卖袜子
河马来了 长颈鹿来了 蜈蚣来了
一整天 一个星期 吓跑了
设计意图：提纲式的板书设计力求课文内容系统化、条理化、形象化，把蜘蛛开店 的变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识 记，加深对课文的理解。突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
思考：猜想蜘蛛将会怎样开店？ 开成功了吗？
二、理清顺序，了解内容
思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的顾 客分别是谁？结果怎样？
口罩编织店——河马——用了一整天 围巾编织店——长颈鹿——忙了一个星期 袜子编织店——蜈蚣——匆忙跑回网上
设计意图：引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。引导学生 发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准 备。
三、精读感悟，重点突破
②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧， 因为围巾织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成围巾 店？（因为顾客长颈鹿的脖子太 长了，蜘蛛织了一个星期，累得 趴倒在地上。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”引导 学生发现了解长颈鹿的特点：脖子长。
三、精读感悟，重点突破
③蜘蛛累的趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜 子织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开成袜子店？（因为一条四十二只 脚的蜈蚣把他吓跑了。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解 蜘蛛的特点：脚特别多。
三、精读感悟，重点突破
2.朗读蜘蛛3次开店的招牌内容：
教学重点：正确、流利、有感情地 朗读课文，能讲述这个故事。
教学难点：学会运用想象续编故事，明白 不能一味地只想着做简单的事情。
4
教学模式
4.教学模式
教学理念：以生为本、
落实语用、读说结合
高效合作
小学低段语文精读课文第二课时 教学模式
教学策略：以读为主、 阅读实践、及时反馈
博雅教育 魅力课堂
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统编版 义务教育教科书 二年级下册第七单元第2课
《蜘蛛开店》
1
教材分析
2 学情分析
3 教学目标
说课流程
4 教学模式
5 教学方法
6 教学设计
7
板书设计
1
教材分析
第七单元 “改变”
1.教材分析
精读课文 语文园地七
19.《大象的耳朵》 20.《蜘蛛开店》 21.《青蛙卖池塘》 22.《小毛虫》
引导 学生 “借 助提 示讲 故事 ”。
四、展开想象，续编故事
“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位 顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？ 如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？想象一 下还会遇到什么有趣的动物？
预设1：开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。 预设2：开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
三、精读感悟，重点突破
1.蜘蛛3次开店分别是怎么想，怎么做的？读写蜘蛛“想卖什 么”的句子。
①卖什么呢？就卖口罩吧， 因为口罩织起来很简单。
思考：蜘蛛为什么没有开 成口罩店？（因为顾客河 马的嘴巴太大，口罩好难 织。）
设计意图：根据图片和蜘蛛的内心想法，落实教学目标二“文中出现的动物的特点。”了解 河马的特点：嘴巴长。