社会性别平等理论
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社会性别平等理论之所以提出生理性别、社会性别、 社会性别角色等概念，就是为了分析寻找社会中存在的社 会性别差距，推动社会性别平等和社会性别公正。
社会性别差距 社会性别差距是指社会任何领域内，在参与程度、获 得资源机会、权利、能力和影响力、工资报酬和福利等方 面，存在男女差距。
社会性别平等
什么是社会性别平等？首先，社会性别平等是指所 有人都可以在不受各种成见、严格的社会性别角色分工观 念以及各种歧视的限制下，自由发展个人能力和自由做出 选择。其次，社会性别平等意味着男性和女性的不同行为、 期望和需求均能得到同等认可、评价和照顾。最后，社会 性别平等并不意味着男性和女性必须要变得完全一摸一样， 而是说他们的权利、责任和机遇应当平等，而不应当有他 们的生理性别来决定。
社会性别平等理论
主讲人：王全宾
一、性别平等基本概念
1、什么是性别?
性别分为生理性别和社会性别
生理性别 又称自然性别，是指男女在生理上的差别。 生理性别是人与生俱来的性特征，不因人的种族、民族、 地域或国别而有所差别。
社会性别 通常是指作为一个男人或女人的社会含意， 泛指社会对男女两性及两性关系的期待、要求和评价，亦 即由特定的文化环境规定的被认为是适合其性别身份的性 别特征及行为举止。如：男外女内的社会性别分工，男刚 女柔的性格特质，男尊女卑的性别角色评价等。
社会性别角色是指在某一既定社会、民族、国家或人 群中，被人们所认可的女性或男性行为。不同的社会形态 都给男性和女性分配了不同角色和机会，人们的角色已经 被社会化。社会性别角色描述哪些活动、任务和职责被视 为男性行为，那些被视为女性行为。
社会性别角色受到年龄、阶层、种族、民族、和宗教 信仰的影响，也受到地理、经济和政治等环境因素的影响。
在教育过程中，一些老师也会有意无意地强化女生不如男 生的思想。
在学习内容方面，一些老师会更多的鼓励女生选择文 科专业，更多鼓励男生选择理工科和高科技专业，而这种 专业上的差异将直接导致男女在就业、收入和社会评价等 方面的明显差异。
（3）大众传媒对社会性别社会化的影响
大众传媒尤其是电视在社会性别社会化和社会性别角 色定型化的作用是不可忽视的。电视在复制性别歧视或者 倡导性别平等具有生动、直观、容易接纳的特点，是社会 性别社会化的重要载体。
在我国目前的电视剧尤其是电视广告中，充斥着大量百度文库的带有宣传“男外女内”“男强女弱”等传统社会分工甚 至性别歧视的东西。
1、社会性别在个人社会化过程的建构和传递 社会性别对男女两性出生后的各个生长阶段，都对其 起着塑造和影响作用。家庭、学校、社会是个人社会性别 社会化的基本途径。 家长对男女孩子的不同期待和教育，学校的教材、 教学模式以及对男女学生的不同期待和态度，大众传媒中 对男女形象的表现，公共政策中对男女权利和义务的规范 等，都在人的社会化过程中影响和塑造着其社会性别。
(1)家庭对社会性别社会化的影响
在一个儿童从自然人到社会人的成长过程中，首先会 通过父母的言行举止传习社会性别对自己的要求。如父母 会在为孩子选择玩具的过程中传递家长对孩子的的不同的 角色期待，培养男女儿童不同的特质。
(2)学校对社会性别社会化的影响 学校也是性别社会化的重要场所。学校的教材、教学 模式以及对男女学生的不同期待和态度，影响和塑造了人 的社会性别。 在目前使用的全日制小学语文课本中，选择的文章所 涉及的人物形象带有明显的社会性别角色定型：男性多是 政治家、军事家或英雄人物；女性多是家庭有关的贤妻良 母、温柔多情慈祥可亲的形象。
社会性别公正
社会性别公正指对男性和女性的不同需求给与公平 待遇，包括同等待遇或在权利、福利、义务和机遇等方面 被视为平等但表面上有所不同的待遇，如：产假给与女职 工遇难职工不同的待遇，但它也体现了社会性别公正。
二、社会性别的社会化
生理性别是与生俱来的，后天很难改变。社会性别 是在个人的社会化过程中不断建构和传递而形成的，各种 社会制度也对社会性别的延续和巩固起着重要的作用。
社会性别是后天形成的，是社会变迁及社会的政治、 经济和文化等因素相互作用的结果，不同历史时期，不同 政治制度、经济制度以及不同社会文化传统，会产生不同 的社会性别关系。
社会性别是怎么形成的？
长期以来，人们认为社会性别，亦即男女两性在社会 上的差异是有其生理差异决定的。
西方女性主义的社会性别平等理论挑战了这个观念。 其中， 最著名的是法国女权主义理论家西蒙·波伏娃。 西蒙·波伏娃于上个世纪五十年代在其《第二性：女人》
了女性的活动空间。传统文化将男性定位于必须承担养家
糊口、保卫国家的重任，使得男性的生活压力增大，同时， 也剥夺或削弱了男性的其他活动空间。
在婚姻家庭咨询工作中，许多婚姻家庭问题、夫妻之 间的冲突，往往与夫妻双方对社会性别角色的认识有关， 也与他们头脑中的社会性别偏见有关。
3、社会性别差距、社会性别平等和社会性别公正
一书中提出了一个著名观点：女人是塑造的，不是形成
的。勇敢的向传统观念挑战，大胆的提出了女性的社会性 别不是由先天的女性的生理造成的，而是有后天的社会文 化造成的。在此基础上，到了上个世纪六十年代末就逐渐 形成了社会性别理论或社会性别意识。社会性别意识的产 生，为认识男女不平等的根源、探讨实现男女平等的条件 及 途径提供了崭新的视角和方法。
现在，社会性别意识已经在联合国和世界许多国家和 地区发展成为一个重要的分析范畴和研究领域。同时，她 也像一面旗帜将不同肤色、不同种族、不同国籍、不同信 仰、不同性别的人们团结在一起，汇成了一个共同的声音： 实现男女平等，促进男女两性协调发展、共同进步。
2、社会性别角色和社会性别角色定型
社会性别角色的定义
社会性别角色的定型
社会期待一种性别的人只能干什么、不能干什么，就 是社会性别角色定型。这种社会性别定型往往是不自觉的.
社会性别角色定型受到社会文化传统及其变迁的影响， 也受社会性别分工的制约，它是以偏概全的产物，对女性 和男性都包含有“性别歧视”。如：传统文化将女性定位 于家庭，定位于贤妻良母、相夫教子等，并由此规定
社会性别差距 社会性别差距是指社会任何领域内，在参与程度、获 得资源机会、权利、能力和影响力、工资报酬和福利等方 面，存在男女差距。
社会性别平等
什么是社会性别平等？首先，社会性别平等是指所 有人都可以在不受各种成见、严格的社会性别角色分工观 念以及各种歧视的限制下，自由发展个人能力和自由做出 选择。其次，社会性别平等意味着男性和女性的不同行为、 期望和需求均能得到同等认可、评价和照顾。最后，社会 性别平等并不意味着男性和女性必须要变得完全一摸一样， 而是说他们的权利、责任和机遇应当平等，而不应当有他 们的生理性别来决定。
社会性别平等理论
主讲人：王全宾
一、性别平等基本概念
1、什么是性别?
性别分为生理性别和社会性别
生理性别 又称自然性别，是指男女在生理上的差别。 生理性别是人与生俱来的性特征，不因人的种族、民族、 地域或国别而有所差别。
社会性别 通常是指作为一个男人或女人的社会含意， 泛指社会对男女两性及两性关系的期待、要求和评价，亦 即由特定的文化环境规定的被认为是适合其性别身份的性 别特征及行为举止。如：男外女内的社会性别分工，男刚 女柔的性格特质，男尊女卑的性别角色评价等。
社会性别角色是指在某一既定社会、民族、国家或人 群中，被人们所认可的女性或男性行为。不同的社会形态 都给男性和女性分配了不同角色和机会，人们的角色已经 被社会化。社会性别角色描述哪些活动、任务和职责被视 为男性行为，那些被视为女性行为。
社会性别角色受到年龄、阶层、种族、民族、和宗教 信仰的影响，也受到地理、经济和政治等环境因素的影响。
在教育过程中，一些老师也会有意无意地强化女生不如男 生的思想。
在学习内容方面，一些老师会更多的鼓励女生选择文 科专业，更多鼓励男生选择理工科和高科技专业，而这种 专业上的差异将直接导致男女在就业、收入和社会评价等 方面的明显差异。
（3）大众传媒对社会性别社会化的影响
大众传媒尤其是电视在社会性别社会化和社会性别角 色定型化的作用是不可忽视的。电视在复制性别歧视或者 倡导性别平等具有生动、直观、容易接纳的特点，是社会 性别社会化的重要载体。
在我国目前的电视剧尤其是电视广告中，充斥着大量百度文库的带有宣传“男外女内”“男强女弱”等传统社会分工甚 至性别歧视的东西。
1、社会性别在个人社会化过程的建构和传递 社会性别对男女两性出生后的各个生长阶段，都对其 起着塑造和影响作用。家庭、学校、社会是个人社会性别 社会化的基本途径。 家长对男女孩子的不同期待和教育，学校的教材、 教学模式以及对男女学生的不同期待和态度，大众传媒中 对男女形象的表现，公共政策中对男女权利和义务的规范 等，都在人的社会化过程中影响和塑造着其社会性别。
(1)家庭对社会性别社会化的影响
在一个儿童从自然人到社会人的成长过程中，首先会 通过父母的言行举止传习社会性别对自己的要求。如父母 会在为孩子选择玩具的过程中传递家长对孩子的的不同的 角色期待，培养男女儿童不同的特质。
(2)学校对社会性别社会化的影响 学校也是性别社会化的重要场所。学校的教材、教学 模式以及对男女学生的不同期待和态度，影响和塑造了人 的社会性别。 在目前使用的全日制小学语文课本中，选择的文章所 涉及的人物形象带有明显的社会性别角色定型：男性多是 政治家、军事家或英雄人物；女性多是家庭有关的贤妻良 母、温柔多情慈祥可亲的形象。
社会性别公正
社会性别公正指对男性和女性的不同需求给与公平 待遇，包括同等待遇或在权利、福利、义务和机遇等方面 被视为平等但表面上有所不同的待遇，如：产假给与女职 工遇难职工不同的待遇，但它也体现了社会性别公正。
二、社会性别的社会化
生理性别是与生俱来的，后天很难改变。社会性别 是在个人的社会化过程中不断建构和传递而形成的，各种 社会制度也对社会性别的延续和巩固起着重要的作用。
社会性别是后天形成的，是社会变迁及社会的政治、 经济和文化等因素相互作用的结果，不同历史时期，不同 政治制度、经济制度以及不同社会文化传统，会产生不同 的社会性别关系。
社会性别是怎么形成的？
长期以来，人们认为社会性别，亦即男女两性在社会 上的差异是有其生理差异决定的。
西方女性主义的社会性别平等理论挑战了这个观念。 其中， 最著名的是法国女权主义理论家西蒙·波伏娃。 西蒙·波伏娃于上个世纪五十年代在其《第二性：女人》
了女性的活动空间。传统文化将男性定位于必须承担养家
糊口、保卫国家的重任，使得男性的生活压力增大，同时， 也剥夺或削弱了男性的其他活动空间。
在婚姻家庭咨询工作中，许多婚姻家庭问题、夫妻之 间的冲突，往往与夫妻双方对社会性别角色的认识有关， 也与他们头脑中的社会性别偏见有关。
3、社会性别差距、社会性别平等和社会性别公正
一书中提出了一个著名观点：女人是塑造的，不是形成
的。勇敢的向传统观念挑战，大胆的提出了女性的社会性 别不是由先天的女性的生理造成的，而是有后天的社会文 化造成的。在此基础上，到了上个世纪六十年代末就逐渐 形成了社会性别理论或社会性别意识。社会性别意识的产 生，为认识男女不平等的根源、探讨实现男女平等的条件 及 途径提供了崭新的视角和方法。
现在，社会性别意识已经在联合国和世界许多国家和 地区发展成为一个重要的分析范畴和研究领域。同时，她 也像一面旗帜将不同肤色、不同种族、不同国籍、不同信 仰、不同性别的人们团结在一起，汇成了一个共同的声音： 实现男女平等，促进男女两性协调发展、共同进步。
2、社会性别角色和社会性别角色定型
社会性别角色的定义
社会性别角色的定型
社会期待一种性别的人只能干什么、不能干什么，就 是社会性别角色定型。这种社会性别定型往往是不自觉的.
社会性别角色定型受到社会文化传统及其变迁的影响， 也受社会性别分工的制约，它是以偏概全的产物，对女性 和男性都包含有“性别歧视”。如：传统文化将女性定位 于家庭，定位于贤妻良母、相夫教子等，并由此规定