暑期校本培训计——习作评价

一、在课外阅读方面的尝试

课外阅读对于很多年轻老师来说既新鲜，又充满挑战。但是他们扎实研究，通过上名师移

植课，揣摩名师备课意图，教育思想，为我们提供了很多课外阅读的教学思路。（课件）这是

张越老师借鉴了窦桂梅老师的课堂实录后，在上绘本研究课《我爸爸》，张老师的课堂生动、

有趣，语言非常幽默，像极了窦桂梅老师。而她也将绘本教学和写作结合起来，学生不仅读书

情绪高涨，还自制了很多生动的绘本。这是学生自制绘本《我爸爸》。而汤洁老师摒弃了

课外阅读课经常出现的花架子，从实处入手，注重拓展训练，自主研究了名著

交流课《三国演义》，（课件）在视导中受到教研室赵霞主任的好评。此外，宋佳、王芳、姜月婷等老师也积极参与到课外阅读的研究中来，她们的创新精神

和踏实的做法也为其他老师上好课外阅读课打开了一扇窗，使我们明白了如何

上课外阅读课更有效，更让学生们喜欢。以下就介绍我们在课外阅读教学中的

几点做法：

1、课内与课外结合（课件）

我校小学语文阅读教学改革以课内外阅读联动为突破口，一篇带多篇，多篇带一本，一本带多本，或者围绕某一问题进行研究性或比较式阅读，

收到了很好的效果。比如（课件）四上单元专题是动物，于是我们推荐符合的书籍《沈石溪的动物小说》系列、《昆虫记》。这只是其中的一个方面，我们

都根据单元内容推荐一本书，从中选取一本或几本进行全班共读，开展相关的

读书活动。比如：（课件）制作好书推荐卡、读书小报、召开“小巧嘴”辩论会、编排课本剧等，这样既拓宽了学生的阅读面，又深化了学生对课文的理解。

同时，为了避免学生不是蜻蜓点水式的阅读，真正读进去，有所收获。

（课件）王军霞老师为我们介绍了“批注式阅读”的一些方法，我们还一起设计

了2份辅助记录表。比如：（课件）《日积月累》让孩子把课外阅读中经典的词

句记录下来，每周还要积累一句名人名言。（课件）《阳光悦读记录表》则引

导孩子从“印象情节”“喜爱角色”“出题考考你”（课件）等几个方面展开，引导学生深入思考，并通过四人小组交流，互相写评语，提高读书热情。《读

书记录表》还有一栏就是“家长评价”（课件），让家长也重视孩子的阅读，

跟孩子一起读，一起交流。作为学期末评选书香少年，书香家庭的一项内容。读书课我们也邀请家长来参加，并邀请家长进行经验介绍，分享在家亲子共读的小窍门。如：“故事爸爸、故事妈妈”（课件）我们已经坚持两年，每周一位家长到校来给学生讲故事。有的讲是科学故事，有的讲童话故事，也有的是引发学生深入思考的哲理故事。家长们为此精心选材，巧妙设计，成为我校读书活动的一个亮点。

2、古文与现代结合，积累与运用结合

现在各个学校经典古文诵读都非常重视，而且它的意义已经展现，经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们学校，除了利用早读、午读，全班统一背诵和自主背诵等形式激发学生的背诵人情，并设计了《古诗积累表》，采用自主

申报的方法评选“古诗少将”“古诗中将”“古诗上将”。先是《小学生必背古诗八十首》的内容，背完这些就可以自己选择背诵。实践证明孩子们的潜力是无限的。每周的“古诗擂台赛”更是气氛热烈，让老师也着实佩服孩子们的记忆力。三年级二班青云斋斋主丁奕舟一天背诵7首古诗丝毫没有难度，而他的强劲对手兰若轩轩主许枔如也丝毫不示弱，现在两人正在比赛背诵《山市》《石壕吏》《蜀道难》等长篇古诗文，（课件）当时我就发博客对两人进行了

表扬。两人的暗斗也激发了全班同学的背诵热情。很多学生一张表格80篇内容写不开，贾平浩、马睿和、郝雪汝等同学密密麻麻写到反面，（课件）有的甚

至让家长复印好几页。各班利用课间操、放学路队也组织同学们踩着古诗词的节奏，诵读经典诗篇，成为校园一景。

“少成若天性，习惯成自然”，但我们不一味的追求古文诵读的量，制造浮夸的效果，把太多生涩难懂的古文让孩子来诵读，一方面难为了孩子，久而久之可能导致其产生厌学情绪，另一方面也可能让孩子富于想像和创造力的天性受到损害，还可能影响到其它课程。学校积极运用教师资源，小学部请图书馆李书伟老师担任经典诵读课程教师，他多年执教中学语文，尤其对古文有着很深的造诣。李老师针对小学生特点，有规划的进行经典诵读，使中年级学生受益匪浅。另一方面，我们也鼓励学生诵读现代的中外儿童诗、适合年龄特点的图画书，尤其是台湾、韩国、俄国作家的经典作品。这学期，我们利用晨读时间引导孩子们阅读了长春出版社的，徐冬梅主编的《日有所诵》，这本书最大的好处就是做到了现代诗歌和古诗词的完美结合。在内容的选择上，这套书首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希冀用诗心去激荡童心。这套书每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。这本书我们带领孩子们利用早读、午读每天读一首，晚上回家尝试背诵。第二天早上到校，最早找老师背诵的4位同学，如果背得熟练，有感情就可以当选今天的“诵读小明星”，并有权检查小组同学背诵。

花和蝴蝶（课件）

花是不会飞的

蝴蝶。蝴蝶是

会飞的花。

蝴蝶是会飞的花，花是

不会飞的蝴蝶，

花是蝴蝶

蝴蝶也是花。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。

我们积极提倡儿童诗的诵读与创作，让学生将学过的古诗或儿童诗运用到现实生活中去。如一生负责倒垃圾，刚倒过一次却见桶内又满，长叹一声：（课件）“野火烧不尽，春风吹又生。”班级第二天改选班干部，（课件）一学生叹息到今天晚上可又得：“翻过来，唉—睡不着。明天的我，真的像父母说的，准能当选吗？翻过去，唉——睡不着。明天的我，真的像朋友说的，十拿九稳吗？翻过来，翻过去，唉——到底什么时候才天亮呢？”（课件：原创儿童诗）

中高年级中，我们积极利用特色课程进行文学创作，组建了学校文学社团，定期的文学报刊《竹萌园》出版，每个班都有文学创作展示板，这些都极大地调动起学生的创作热情，人人都是小作家，我们四年级的马玉瑶、单诗钰、陈玄朴等同学，乐于自己写校园小说（四年级课件）。三年级的同学喜欢写童话故事，许枔如的（课件）《小海龟历险记》马睿和的《水杯历险记》，肖龙威的《小鸟飞飞历险记》，王晨艺的《花王争霸》，丁奕舟的《风的印迹》，傅

润的《鱼儿鱼儿水中游》。学生们的写作热情在周围同学的带动下迅速高涨。