《确定位置》教学设计(1)

《位置确定》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本节课是义务教育的第三学段空间与图形中的“图形与坐标”中的重要内容，它是发展学生空间观念的重要载体，作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本节课是“图形与坐标”的主体内容，它不仅呈现了确定位置的多种方法，而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移，轴对称的数学内涵，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备.

（二）学情分析

八年级学生好奇心强、知识面广，在形象思维方面占优势，对电化教学有浓厚兴趣，

因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的

极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学

习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究.在第

二章实数与数轴上的点一一对应的学习中，已经渗透了直线上确定位置的方法.在此基础上，

继续拓展到平面上确定位置的方法，符合学生的认知规律.

（三）环境分析

多媒体教室，运行环境基于Windows xp平台下，在ppt上操作，中间插入flash.

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握确定位置的方法.

（二）过程与方法

通过探究确定位置的条件等活动，学会运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，

发展应用意识和实践能力.

（三）情感态度与价值观

参与观察、操作与活动，培养学生主动探究的习惯及数形结合的思想.

三、教学重点难点

（一）重点：体会平面上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据.

（二）难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置.

四、教学流程图

五、教学环节设计

（一）创设情境

教师活动：师生共同回顾建国六十周年的国庆阅兵视频，教师在学生啧啧“称奇”的氛围

中现场采访学生，让学生谈感受的同时，以故事的形式设置疑问?

[这样的情景引入自然、充分激发学生民族自豪感，并且由阅兵小故事指出了确定位置的

重要性，调动了学生的积极性，为后继学习做好铺垫]

通过对帮助士兵母亲寻找在队伍中正在练习的儿子这一情境，由学生总结出线定位法的基本步骤.

① 把平面分成若干行列.

② 利用行号和列号表示平面上点的位置.

[利用解决故事中的问题，锻炼学生们的总结归纳能力以及语言表达能力]

（二）互动合作

（1）问：你能对照着屏幕上的数据，告诉老师，你在班级的位置是多少吗？

[学以致用，在学生所熟悉的环境中寻找例题，使学生体验数学来源于生活，又运用于生活]

（2）问：如果我随意说出一组数据，大家能否快速告诉我数据代表的是谁吗？询问代表（3，6）和（6、3）的同学各在哪里？

[对比上一个问题，逆向提问，有助于学生们更好地理解、应用定位方法，并增加了一定的互动性和趣味性]

（3）问：上面的探究过程中，我们应该注意什么问题？

①要准确表明某点的位置需要两个独立的数据.

②在表明某点位置的时候，那两个数据是有一定顺序的.

[让学生自然回顾、大胆尝试、主动探究初步形成对新知识的认知，使学生在原有的知识经验的基础上自我构建、自我生成，从而达到优化认知结构的目的，顺利地完成本节课的重点内容.]

（三）新知应用

1．除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？

如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图.对我方潜艇来说：

① 北偏东40o的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？

② 距我方潜艇图上的距离10千米处的敌舰有哪几艘？

③要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？

由学生分小组讨论，选派代表进行总结性回答

[刚刚从实例中体会了一些位置的确定，但还有其他的一些方法，这里就介绍了从角和距离的表示.其实这是极坐标的定位，但不需要严格的介绍极坐标，而是渗透极坐标的思想.在这里希望学生体会到平面上确定物体的位置有多种方式，但基本都需要两个数据]

通过预习和刚才的观察，你能总结出用方向定位法表示具体位置的步骤吗？

① 找准参照点

② 画方向线

③量出方向角和距离

[让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐.也使学生体会用不同的方法表示位置的方法.]

2．利用flash设置侦破小故事，由学生们查找失窃车辆（左下）.

[用各种手段激发学生的兴趣，让学生在快乐中掌握第三种位置的确定方法.]

3．利用flash动画演示老师要去旅游的地方（右上）.

[本设计用意解决2个问题：1、加深确定平面内一点位置需要2个数据；2、利用习题介绍经纬定位法.]

（四）趣味游戏

以小组为单位，选派一名同学负责操作，其余三人负责指挥，进行扫雷游戏.

[利用学生们熟悉的小游戏，学生通过观察、思考等活动中体会到平面上确定物体的位置的多

种方法，在解决问题的过程中既锻炼了学生的思维又进一步地发展了学生分析问题、解决问题的能力. ]

（五）设计展示收获感悟

1．请用B5纸设计一幅从学校到你家的最佳行走路线，设计优胜者将用投影向大家展示.

[这样的设计给学生提供一个自主的空间，在这个空间中学生按照自己喜欢的方式去做，强调学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生不断完善和建构.]

2．本节课我们学习了哪几种确定位置的方法？这三种定位方法各有什么优势和不足？

[让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”.]

（六）布置作业教师寄语

[作业由独立完成和小组合作完成两种，在充分发挥学生自我能力的同时也能体会合作的必要性.]

[希望通过教师寄语，能够让学生们在学习中感受到学习数学的快乐，并在这份快乐中成长进步.]

（六）板书设计

六、设计思路

１．本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总

结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯.

２．本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好的体现数学的现实性，有利于学生良好数

学观的形成，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系.在探索新知的过程中层层设问，帮助学生思路更清晰，更接近于发现平面内位置确定的方法，锻炼学生用自己的语言表述出来.

３．教师在教学中采用引导探索法，创造性的选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运

用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值.

七、多媒体技术在本节课中的整合点

整合点1：利用视频展示六十周年国庆阅兵仪式中的片段,代替了传统教学中教师利用电影

票，座位来导入新课,不仅解决了问题的导入，也在一定环境下培养了学生的爱国热情，调动了学

生的多元智能.

整合点2：利用flash动画演示,生动形象的进行了新知的探究,避免了原来枯燥漫长的授课，让好学生们在动态的演示中体会知识结构，使抽象的问题变得直观，这也是其他授课方式不能达到的.

整合点3：利用学生们熟悉的扫雷小游戏，以生生互动的形式,让学生用本节课所学知识来确定

所要表达的位置，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又打破了传统课堂上利用习题的讲解来巩固新知的方法，让学生在游戏之余感受到知识带给他们的快乐和进步.

多媒体的应用辅助教师的课堂教学，使讲授知识部分展示的更为详细、生动有趣，增强教学的趣味性和生动性.通过动感画面使学生更加直观、清楚的认识和掌握确定位置的几种方法，

从而使教学有效的强化了重点、突破了难点.

制作工具：PowerPoint 、flash

运行环境：WINDOWS98/XP

课件素材：课件中的所用视频和flash均由“百度网”网站下载，并加以修改.

制作程序：选题----设计流程----搜集素材----绘制、编辑----整合