《货币的产生和本质》
第一框++货币的产生和本质
第一框货币的产生和本质【教学目标】通过本课教学，使学生初步了解货币的产生历史，以及货币的本质，掌握一般等价物与货币的含义，掌握一般等价物、货币和商品三者之间的辩证关系。
具体要求：1、知识方面：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。
2、能力方面：用辩证的观点认识问题的能力。
指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
3、觉悟方面：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学重点】1、一般等价物的含义；2、商品交换的四个阶段。
【教学难点】1、货币的含义及其商品的区别与联系；2、货币的本质。
【教学方法】讨论法，讲解法，阅读法【教学设备】【课时安排】一课时【教学过程】复习提问1、商品价值量由什么决定的？2、什么是社会必要劳动时间？(学生回答略)导入新课同学们可能都有过买书的经历，当我们走进书店买书时，一定要带着钱去买（出示人民币20元），而不是带着其他商品去同售货员交换。
在经济学中，我们通常谈到的钱就是货币，这种印着花花绿绿的轻如鸿毛的纸币却能够买得到重如泰山的东西，甚至几乎能够买到世界所有的东西？为什么钱会有如此大的魔力，又是谁赋予了它这么大的神通？要想知道谜底，就要学习一些有关货币的基本知识。
讲授新课第二节货币（板书）一、货币的产生和本质（板书）在日常生活中，人们购买商品就要付钱，即支付货币。
可见，商品和货币的关系非常密切，好象是一对孪生物，很难分割。
但事实上，商品和货币并不是同时产生的，货币的年龄要比商品小得多，那么，货币又是如何产生的？1、货币的产生（板书）货币是商品交换长期发展的产物。
货币的产生经历了如下几个阶段：⑴偶然的物物交换阶段（板书）提问：为什么说最初的商品交换是偶然的物物交换？提示：结合复习商品经济的产生历史。
货币的产生、本质
价值尺度的职能
量其他一切商品价值的大小 来的时候就叫价格
①价值尺度： 以货币作为尺度来表现和衡
②价格： 当商品的价值用货币表现出 ③执行方式：只需观念
上的货币。
流通手段的职能
①流通手段: 货币充当商品交换媒介的职能。
②商品流通： 以货币为媒介的商品交换。
第一阶段： 偶然的物物交换 第二阶段： 扩大的物物交换 第三阶段：
一般等价物为媒介的商品交换
第四阶段： 一般等价物固定在金银上 货币就产生了
第一阶段：偶然的物物交换
等 价 物 能够表现其他商品价值大小的商品
第二阶段：扩大的物物交换
交换越经常,范围越扩大, 物物交换的缺点就越突出
一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天 一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当 他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提 出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外 一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又 遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他 又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布， 不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他 猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换 回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着 象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美 国人十分沮丧。
从商品中分离出来，固定地充当一般 等价物的商品
②货币的本质：一般等价物
例题1：
• 下列关于商品和货币关系的说法正确的是 ①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商 品交换发展到一定阶段的产物③货币是一 种特殊商品④商品和货币都是永恒范畴 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ D
例题2：
• 货币是从商品中分离出来，固定地充当一 般等价物的商品，这表明：
马克思主义政治经济学(第二章 货币)
马克思主义政治经济学（第二章货币）✳✳✳第一节货币的本质和职能一、货币（G）的起源和本质起源：货币是随着商品价值形态的变化而逐渐产生。
由简单的，个别的价值形式到总和的扩大的价值形式，再到一般的价值形式，最后通过货币形式表现出来。
本质：固定充当一般等价物的特殊商品简单的（偶然的）价值形态即简单偶然的物物交换。
扩大的价值形态这是生产力发展的结果，这时商品交换的商品范围和交换者范围扩大了。
局限性：有些商品换不到想要的东西一般的价值形态绵羊由左边变到右边，变成一般等价物，是质的变化，充当了交换的桥梁可以理解为，出现了一个商品，这个商品是任何人都承认的，它可以换任何商品，也可以用货币形态（一开始是贱金属，后来交易规模变大，需要贵金属。
固定地充当一般等价物，货币起源于商品。
金块和银块一开始不太好称量，还需要鉴定成色，随着频率越来越高，每一次交易都需要这样就变得非常麻烦➡规定了重量和成色之后变成铸币。
最早发行铸币的是私人银行家，使用信用来证明。
但是远距离就不会相信他➡国家发行铸币来保证货币重量和成色的可信度，促进了国家范围内的商品流通➡一开始是足值的，后来会磨损，但是现在人们不再关注这个问题了，现在人们只关心它是否能发挥媒介的作用➡纸币更方便携带，易于保存，代替了铸币，是一种价值符号。
以流通中所需要的金属货币为限。
通货膨胀和通货紧缩。
）二、货币的职能1.价值尺度：表现、衡量、计算商品价值大小的尺度（是观念上的货币，需要货币本身就有价值）2.流通手段：作为商品交换的媒介（是现实的货币，存在诱发经济危机的可能性，数量不足导致商品供过于求）商品交换：W—W商品流通：W—G—W（如果G投入到市场的数量不足，就会导致供过于求，经济危机）3.贮藏手段：货币退出流通领域被当作人类财富的一般代表贮藏起来（是因为货币的一般等价物性质，需要币值稳定，通常来讲由于存款利息率低于通货膨胀率，钞票会贬值，不适宜贮藏）4.支付手段：货币用来清偿债务、支付赋税、工资、利息等的职能（存在诱发经济危机的可能性，资金链断裂导致连锁债务）5.世界货币：货币在世界市场充当一般等价物的职能。
货币的本质
通次数 • 商品价格总额＝待售商品总量×价格
水平
精选课件
21
• 如果待售商品的价格总额为4000亿元，货
币在一定时期流通4次，流通中实际需要货币
量为
亿元。
•
• 这时， 如果发行了纸币2000亿元，则现在 的1元纸币相当于原来的多少元？
二、货 币
精选课件
1
货币的产生、本质、含义
1.产生：货币是商品交换发展到一定 阶段的产物（经过4个过程）
• 偶然的物物交换 物交换 介的商品交换 介的商品交换
扩大的物 一般等价物为媒
金银为媒 （货币产生）
精选课件
2
货币的产生过程（商品交换的发展过程）
• A 最初的商品交换是偶然的物物交换 • B 扩大的物物交换 公式：W1-----W2 • C 以一般等价物为媒介的交换（一般等价物
③商品流通的含义： 以货币为媒介的商品交换叫商品 流通。商品流通凸显货币流通手段的 职能。
商品交换
商品流通
精选课件
8
初期的商品交换和商品流通的关系：
区别 初期的商品交换
商品流通
含义不 同
流通公 式不同
出现时 间先后 不同
买卖关 系不同
直接的物物交换 商品----商品
以货币为媒介的商品交 换
商品---货币---商品
Ｄ．支付手段 价值尺度 流通手段职能
精选课件
17
• ３、2011年国庆期间，小黄和父母选择了标 价为2 680元/人的云南五日游，小黄在腾冲 的地摊上花50元买了几件富有少数民族特色 的小饰品，父母则在七彩云南商场用刷卡消 费的方式购买了8 000元的玉镯。这里涉及的 货币职能依次是
高一政治货币的职能
④一学生模样的年轻人在中国银行兑换美元。
⑤一老汉到中国工商银行存钱。
价值尺度
货 币 的 职 能
基本职能
流通手段 贮藏手段 其他职能 支付手段 世界货币
什么是价值尺度
价 值 尺 度
（1）货币是怎样产生的？ （2）货币的本质是什么？ （3）货币有哪些职能？ （4）货币的本质与职能有什么关系？
； / 股票开户 ； 2019.1 ；
至此,米哈伊尔也知晓了那丫头的过往,不禁为其身世感觉惋惜.(未完待续.) ------------ 第一百九十四章 深夜炮击 仅仅是狙击手的潜行,并不能给予德军更大规模困扰.（ 无弹窗广告）并不是所有狙击小组都拥有娜塔莎那样的狙击手,何况他们的武器只是莫辛纳甘. 狙击战还是取得了 很大效果,比起打死打伤人员,制造出来的恐怖才是实实在在的. 大雪之后,德军的巡逻要继续进行.古斯塔夫命令自己的兵："你们必须按照原来的计划,如果害怕狙击手它你们还配做士兵?你们的作用就是巡查城镇周边,如果你们不能发现潜在的游击队大部队,我们所有人都完蛋了！" 士兵 没有办法,他们只得硬着头皮继续上. 只要德军士兵还在巡逻,就总能听到子弹划破空气的嗖嗖声,亦有士兵被子弹击中,血洒雪地一片殷虹. 娜塔莎小组继续行动,他们设置了多个狙击阵地,以便随时转移避免暴露. 那个时代千米狙杀非常考验运气,因为枪管的生产,拉膛线的工艺中膛线总不 是完美的.因为好的狙击枪枪管完全是通过穷举手段获得,在一万支莫辛纳甘中总有一支的精确度最高. 娜塔莎的那一把SVT30也是经过繁复的校准验证,李小克认定次枪可以作为狙击枪.不过千米狙杀那种事,李小克并不相信娜塔莎,除非那个姑娘的脑子能如同智能电脑
货币的本质教案
货币的本质教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级下册《思想政治》第11课第二框“货币的本质”。
教材主要阐述货币的产生及本质，内容包括：货币的产生、货币的职能、货币的本质。
二、教学目标1. 让学生理解货币产生的原因和过程，知道货币的职能，理解货币的本质。
2. 培养学生运用马克思主义货币理论分析经济现象的能力。
3. 增强学生的理论思维能力，提高学生的马克思主义理论水平。
三、教学难点与重点重点：货币的产生及本质。
难点：货币的职能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于货币起源的短视频，引发学生对货币产生的思考。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解货币的产生和职能，思考货币的本质。
3. 课堂讲解：讲解货币的产生、货币的职能、货币的本质。
重点讲解货币的职能，如价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币。
4. 例题解析：分析典型案例，让学生理解货币的职能和本质。
5. 随堂练习：让学生回答有关货币产生、职能、本质的问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生就货币的本质展开讨论，提高学生的理论思维能力。
六、板书设计1. 货币的产生2. 货币的职能价值尺度流通手段支付手段贮藏手段世界货币3. 货币的本质七、作业设计(1) 货币产生的原因是什么？(2) 货币具有哪些职能？(3) 货币的本质是什么？2. 答案：(1) 货币产生的原因是随着生产力的发展和商品交换的日益频繁，人们需要一种普遍等价物来作为商品交换的媒介。
(2) 货币具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能。
(3) 货币的本质是一般等价物，它是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对学生掌握的情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，鼓励学生课后深入研究马克思主义货币理论，结合现实生活中的经济现象，分析和理解货币的本质和职能。
货币的产生和本质教案
（A ）
③黄金已经从商品中分离出来 , 充当一般等价物 ④黄金既是布的交换价值 ,又是盐的交换价值
A. ①②③B. ②③④ C.①③④ NhomakorabeaD. ①②④
4、所谓货币， （ AC ） A 它是商品交换长期发展的产物
B 是与商品形影不离的孪生兄弟
C 是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
学习好资料
欢迎下载
学习好资料
欢迎下载
第六课时
教学课题：货币的产生和本质
课 序：第一课第二节第 1 教时
教学目的：
1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质
2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质
教学重点：货币的产生过程
教学难点：货币与金银的关系
教学软件：课件
教学过程：
（一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商 品？导入货币的产生和本质的学习。
想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么
2 只羊 =1 把石斧？
想一想：在这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
意义：出现了等价物，但这种交换不是经常发生的。
（2）扩大的物物交换
《荷马史诗》表现的是不是偶然交换？它有什么特点？
形式：
1 把斧头
1 匹布
2 只羊 =
50 千克盐
10 克黄金
其它商品
想一想：这里 2 只羊的价值是如何体现出来的？
不同点：货币不等于一般等价物，一般等价物只有固定在金银上，
它才是货币，货币是固定
的，一般等价物不是固定的
（三）练习：
1、 2 只羊 =1 把石斧的等式表明： （ BC ）
A.2 只羊是一把石斧的等价物
2021年高中政治 经济常识第一单元第二节货币的产生和本质教案 旧人教版
2021年高中政治经济常识第一单元第二节货币的产生和本质教案旧人教版说课众所周知，在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。
只有懂得货币，才算是真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。
本节前两框题就是讲货币的有关内容的，包括货币的产生、本质和职能。
其中第一框货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币也具有较多感性认识，所以，这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。
具体来说，导读环节，借助录象形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论。
培养学生独立思考和自学的能力，很好地贯彻启发式的教学原则。
第二框讲货币的职能，其中价值尺度和流通手段这两个基本职能是重难点，应在教学中进行重点分析，其余三种职能让学生一般了解即可。
为突破重点，特采取了以下方法：坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，给学生一定的活动空间，比如出示阅读提纲，让学生自学；教师质疑，引导学生思考、释疑等，在师生的双向探究中完成教学任务。
在教学内容上，坚持理论联系实际的原则，使空洞乏味的理论与活生生的现实材料相结合，并借助现代教学手段使抽象的理论具体化、形象化；另外，首尾呼应，课前设置情景、提出问题，课后问题再现，总结练习，检验巩固。
教学目标知识方面通过教学，使学生识记一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。
能力方面从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辨证分析问题的能力。
觉悟方面中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情，端正学时对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抵制拜金主义的影响。
教学重点货币的本质。
教学难点金银天然不是货币，但货币天然是金银。
02《马克思主义政治经济学概论(第二版)》第二章_1621999710596
1只绵羊=2把斧子
一切价值形式的秘密都隐藏在这个简单的价值形式中，它包含了一 切价值形式的本质规定。
相对价值形式：是指处在相对价值形式上的商品的价值，相对地表 现在处于等价形式上的商品的使用价值上。
等价形式：就是某种商品充当价值的代表，能够与另一种商品直接 相交换的形式，这样的商品叫作等价物，也成为价值镜。
货币流通以商品流通为基础，并且服务于商品流通。货币流通规 律即货币流通同商品流通相适应的规律。其基本要求是，流通中 的货币量必须满足商品流通的需要，因此也称作货币流通量规律。
一定时期内流通
流通中商品价格总额
中需要的货币量 同一货币单位的平均流通速度(次数)
执行支付手段的货币也会影响货币流通量。一方面用于清 偿债务、支付工资以及交纳税款的货币会增加流通中的货 币量。另一方面随着信用制度的发展，商品买卖采取了赊 账的形式，在一定时期内并不需要现实的货币；各当事人 之间的债权、债务还可以相互抵消，这同样减少了流通中 所必需的实际货币量。
2．总和的或扩大的价值形式 总和的或扩大的价值形式，是指
一种商品与一系列商品相交换的 形式。
在扩大的价值形式上，一种商 品的价值已经不是偶然地表现在 另一种商品上，而是经常地表现 在一系列商品上。
在总和的或扩大的价值形式上，绵羊的价值已比较充分地表现为 无差别的人类劳动，它已经不是偶然地同某一种具体劳动所创造 的商品相等,而是和各种具体劳动所创造的商品相等。商品的价 值量能更为正确地反映出来。但仍然存在着缺陷。
商品价格作为商品价值的货币表现，其变化反映商品和货币 两个方面价值的变化。因而，商品价格的高低，既取决于商 品价值的变动，又取决于货币价值的变动。
在现实中,商品的价格与价值有可能发生背离，这反映了价格 形式本身包含的矛盾。首先，在商品价值量不变而货币价值 量发生变化时，可能导致商品的价格偏离价值。其次，市场 供求关系变化会导致价格偏离价值。再次，价格与价值在质 上也可能偏离，即“价格可以完全不是价值的表现”，“没 有价值的东西在形式上可以具有价格”。
2021《货币银行学》第一章货币笔记
《货币银行学》笔记第一章货币一、货币的产生马克思在《资本论》中认为货币产生的根源是私有制，是私有制商品经济内在矛盾发展到一定历史阶段的必然产物。
货币是商品价值形式发展的必然结果。
所谓价值形式，是指用一种商品的价值来表示另一种商品的价值，也就是价值表现形式。
马克思将价值形式的发展过程归纳为以下四个阶段。
1.简单的价值形式2.扩大的价值形式3.一般价值形式4.货币价值形式马克思的货币起源理论：马克思认为：“货币是与商品生产和交换的发展直接联系在一起的，是商品经济内在矛盾发展的必然结果，是价值形式发展的必然产物。
”价值的表现过程就是私人劳动向社会劳动转化的过程，价值形式问题就是交换。
未来价值形式的发展趋势，就是无货币（或者曰无现金）形式。
二、货币的本质1.货币的本质定义下的货币学说(1)货币金属论(2)货币名目论(3)货币数量论(4)社会计算工具列宁把货币看作是社会计算工具，是社会计算的表现形式。
2.货币的本质特征马克思认为货币的本质是一般等价物，是用来交换的特殊商品。
其本质特征有两点：①货币是固定充当一般等价物的特殊商品②货币体现一定的社会生产关系。
马克思认为，货币首先是商品，是人类劳动的产物，是价值和使用价值的统一体。
其次，货币不是一般的商品，而是特殊商品，是与一切商品对立的一般等价物。
货币的价值必须通过和商品的交换才能体现出来，即货币购买力表现了货币的价值。
三、货币形式的演化1实物货币是货币形态发展最原始的形式。
特点：其一，都具有货币和商品的双重性质；其二，都是足值货币，即作为商品用途的价值与其作为货币用途的价值相等。
2.金属货币金属货币的典型形式是“铸币”。
在铸币没有出现之前，金属货币的流通形式是“称量货币”。
3.纸币纸币是国家发行并且强制流通的价值符号。
现代经济中信用货币的主要形式是现金和存款。
信用货币具有以下特征：①信用货币是一种价值符号，不具有十足的内在价值；②信用货币是债务货币，现金是中央银行的负债；存款是商业银行的负债；③信用货币的流通具有强制性。
货币的产生和本质
货币的产生和本质课件
2.表现羊的价值的商品称为什么？
3.这样的交换存在什么样的问题？
5
物物交换 （商品—商品）
酒=
青铜
铁 牛想雇用一条小 船到另一个地方去．但船的主人要用象牙付账，才 肯将船出租，经过打听有个叫沙里布的人有象牙， 沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的 人想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有针，于是他 就用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象 牙，最后再把象牙付给船主．经过这样一番周折， 他才取得了使用小船的权利．
（2）“货币天然是金银”是指，随着商品交 换的进一步发展，一般等价物逐渐集中到金银 身上。这是因为金银天然具有最适宜充当一般 等价物的物质特点。金银固定地充当一般等价 物，就是货币。
17
谈谈你对下面这句话的理解。
《黄金与上帝谁高？》世界上只有少数人信仰 上帝。世界上所有的民族，文明的和愚昧的， 发达的和不发达的，穷的和富的，无论是哪一 种肤色的人，对黄金的感情是一致的，无不顶 礼膜拜。黄金不仅是珍贵的金属，也是一种世 界文化，是一种不需要翻译的万能语言，黄金 是无可匹敌的强大宗教。
货币的产生和本质
授课教师： 授课年级：高一 授课时间：2007年11月29日
1
2
3
纵观商品交换的发展，亦即货币产生的历程，可归纳为以下 阶段：
❖ 物物交换 ❖ 以一般等价物为媒介的交换 ❖ 一般等价物固定在金银上——货币的产生
4
（1）物物交换 （商品—商品）
1只羊
2把石斧
相对等价物
等价物
问题：1.羊的价值通过谁表现出来？
货币是_商_品__交__换_长__期_发__展__的产物。 货币是_固__定_充当一__般__等_价__物_的_商_品_。
14
《货币的产生和本质》教学设计
《货币的产生和本质》教学设计Teaching design of the production and essenc e of money《货币的产生和本质》教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学设计名称货币的产生和本质教学设计者学校适用学程高中一年级姓名教学教育领域经济与生活德育教育主题树立正确的人生观和价值观教学目标[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。
具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。
[能力目标]从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。
[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
教学重点货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟（一课时）教学方法1、情景教学法：通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
2货币(货币的产生和本质)
（1）货币与商品的关系如何？ (2)货币与一般等价物的关系又如何？
（1）货币与商品的关系如何？
A.从联系上看：货币是商品，有使用价值和价值。 B.从区别上看：货币不是一般的商品，它是从商 品中分离出来的固定充当一般等价物的商品，可 以表现一切商品的价值。
5、简答题：不同一商品的不同生产者，在同一时间、地点 下，按同一价格出售商品，为什么有的赚钱，有的亏本？
同一商品生产者，出售同一商品，为什么有时赚钱，有时亏本？
答：1）造成同一商品的不同生产者有的赚钱、有的亏本的 原因是：决定商品价值量的是生产商品所需要的社会必要劳动时 间而不是个别生产者生产商品所用的个别劳动时间。技术先进、 管理科学的生产者由于个别劳动时间低于社会必要劳动时间就可 以赚钱；技术落后、管理落后的生产者由于个别劳动时间高于社 会必要劳动时间就要亏本。 2）造成同一商品生产者出售同一商品有时赚、有时赔的原因 有两方面：第一方面是当他的个别劳动时间小于社会必要劳动时 间时，他就赚钱，反之则亏本；第二方面是当市场上该商品供不 应求时价格上涨，他就赚钱，当该商品供过于求时价格下跌，他 就亏本。
个别劳动时间
某一劳动者生产某一商品所需要的劳动时间
1
社会必要劳动时间 个别劳动生产率 某一（单个）劳动者的生产效率 社会劳动生产率社会上某一生产部门生产某种商品的生产效率
2
3
单位商品的价值量
价值总量
每一商品的价值量
单位商品的价值量×商品数量
价值量与劳动生产率的关系（一）
个别劳动 单位商品耗费 的个别劳动时 生产率 间 4件/小时 0.25小时/件 2件/小时 0.5小时/件 单位商品耗 单位商品的 价值总量 费的社会必 价值量 要劳动时间 0.5小时/件 5元/件 0.5小时/件 5元/件
高考政治货币_货币的本质_货币的产生与本质
货币的产生与本质课后练习(1)1．商品经济离不开货币，下列关于货币的说法，正确的是( )A．货币的本质体现了货币的职能 B.货币具有价格尺度和流通手段两个基本职能C．一般等价物实质就是货币 D.货币的出现改变了商品交互的形式2．某校高一学生在综合探究课上，以“正确对待金钱”为题目展开了热烈的讨论。
甲方认为：金钱是人生幸福之本；乙方认为：金钱是万恶之源。
请对甲、乙双方的观点进行评析。
3． 2010年6月30日，中国人民银行发行世界遗产——武当山古建筑群金银纪念币一套。
该套纪念币共2枚，其中金币1枚、银币1枚，均为中华人民共和国法定货币。
对该套纪念币认识正确的是( )①属于商品，有价值与使用价值②不是商品，不能用于交换③本质是一般等价物④国家发行的价值符号A．①④ B．②③C．①③ D．②④4．目前国内黄金消费的停滞不前在相当程度上和国内市场开发不足有关。
其中重要原因之一是因为我国在相当长时间内外汇非常紧缺，黄金长期被作为国际支付手段，国家控制很严，其他方面的黄金消费一直受到限制。
国内市场上供消费的黄金( )A．是用来交换的劳动产品B．是一般等价物C．是商品交换的媒介D．可以衡量一切商品的价值5．中国人民银行于2008年7月8日发行面额10元的第29届奥林匹克运动会纪念钞，主色调为蓝绿色，发行600万张，与同面额人民币等值流通。
该纪念钞包括诸多防伪特征，如在票面正面左上方有光彩光变面额数字，在票面左下方全息定位镂空标识等。
该套纪念钞面额10元，发行600万张，与同面额人民币等值流通。
这说明该套纪念钞在本质上是( )A．商品B．价值符号C．铸币D．一般等价物6．据商务部最新公布的《中国电子商务报告》显示，2012年我国电子商务交易额突破5万亿元，相当于当年GDP的12.5%，电子商务日渐成为新的经济增长点。
对于网上购物的正确认识是 ( )A．意味着电子货币将取代纸币，使货币职能发生本质性的变化B．突破传统商务的障碍，可在更大范围、更多层面上以更高的效率实现资源配置C．只需要观念上的货币，而不需要现实的货币D．可以节省流通中所需要的货币量，从而节约社会劳动7．对废品收购站收购的废品认识正确的是（）A．不是商品，因为它没有消耗人类劳动B．不是商品，因为它没有用于交换C．是商品，因为它消耗了人类劳动D．是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换8． 2012年暑假，如果你家打算去西藏旅游，你认为携带哪种信用工具最合适( )A．信用卡 B．现金支票C．转账支票 D．现金9．石油是用美元计价的大宗商品，国际石油价格的持续上涨同美元的持续贬值直接相关。
《货币的产生和本质》课件
Байду номын сангаас
三、货币的本质
3.1 不同的货币理论
行为主义货币理论 货币产生本质论 货币信仰理论
3.2 货币的本质和功能
货币的本质 货币的三大功能：价值尺度、流通手段、价值储藏手段
四、结论
货币在人类社会中的作用和意义
货币作为经济媒介和社会发展的重要组成部分
货币的发展历程和未来趋势
数字货币和创新技术对货币发展的影响和前景
《货币的产生和本质》 PPT课件
# 货币的产生和本质
一、引言
- 货币在人类社会中的重要性 - 本课程的目的和范围
二、货币的产生
1
2.2 物品货币的产生
2
物品货币的定义和发展
物品货币的优缺点
3
2.1 原始社会中的交换方式
相对等价交换 天然物品作为交换媒介
2.3 贵金属货币的产生
贵金属货币的定义和发展 贵金属货币的优缺点
高一政治一货币的产生和本质
芯衣州星海市涌泉学校一、货币的产生和本质示范性高中十三中谭胜军【三维目的】知识与技能：通过学习，能知道一般等价物和货币的根本含义；可以说出商品、货币和一般等价物的异同；懂得货币的本质是一般等价物的道理；培养透过现象看本质的才能和综合分析和归纳的才能。
过程与方法：仔细分析并体会货币产生的过程，从中感悟事物开展的一般规律，尝试缺陷分析方法。
情感态度与价值观：通过学习，认清货币的本质，消除对货币的神秘感，形成正确的货币观。
【重点难点】本框重点：货币的含义和本质。
本框难点：货币的产生同交换开展的内在联络；货币作为一般等价物的特殊本质。
【网络提纲】一、货币的产生和本质1．货币是商品交换长期开展的产物①货币产生所经历的四个阶段②货币的最终出现2．货币的根本含义和本质3．货币的开展〔补充内容〕【要点阐释】1．货币是商品交换长期开展的产物①货币的产生同交换开展的关系。
货币是适应商品交换开展的需要，并随商品交换的日渐开展而逐渐产生的，它是商品交换开展到一定阶段的必然结果。
货币产生过程中的每一次进步都是对旧阶段中商品交换方式所存缺陷的抑制。
货币产生之后又极大地推动了商品交换的开展。
可见，货币的产生同商品交换是密不可分的。
②货币产生所经历的四个阶段。
[1]在偶然的物物交换阶段，人们手中很少有多余的产品同别人交换，这时还感觉不到物物的不便。
[2]后来随着消费力开展和社会分工的出现，交换越来越频繁，参与交换的品种也越来越多。
这时候，物物交换方式的缺陷便日益暴露出来。
假设想用羊去换取大米，假设对方正好需要羊，那么交换可顺利实现，假设有米人不要羊而要斧子，那么必须先用羊去换斧子，然后再用斧子去换米；假设拥有斧子的人也不要羊，而是要黄金，那么他就必须先用羊去换回黄金，然后又用黄金去换回斧子，最后再用斧子换米。
而假设有黄金的人什么都不要，那么这交换就无法再进展下去。
物物交换的这一严重缺陷，显然不符合商品交换开展的客观需要，因此有必要做出改进。
《政治经济学货币》PPT课件
4
朱艳
第一节 货币的本质和职能
从历史上看，商品价值形式的发展经历了 四个阶段，即：
简单的或偶然的价值形式； 总和的或扩大的价值形式； 一般价值形式； 货币形式。
政治经济学 第二章
5
朱艳
• 在这种价值形式中，等式两端的商品处于不同的地 位，起着不同的作用。
• 等式左端的商品“绵羊”处于主动地位，它的价值 在斧子这一商品上相对地表现了出来，是价值被表 现的商品，处在相对价值形式上。
价值尺度
支付手段
世界货币
政治经济学 第二章
10
朱艳
世贮界藏货手币段
二、货币的职能
• 1、价值尺度 • 货币的价值尺度职能，即货币作为表现、衡量、计算商品价值大小的尺度。 • 货币执行价值尺度职能时只需要观念的货币。 • 价格是商品价值的货币表现。 • 价格标准即货币本身的计量单位及其等分。 • 商品的价格与价值有可能发生背离。
朝鲜六十汪年伪代政发府行中的央银银行行券券
世界货币
政治经济学 第二章
19
英格兰银行朱券艳
二、货币层次
• 现代经济社会，许多金融资产一定程度上具有货币性，发挥货币职能。国家需要把 货币划分为不同的货币层次，以对货币供应量进行分层次的调控。
• 国际货币基金组织的货币层次划分： • M0：现金 • M1：狭义货币，M0+商业银行活期存款+邮政汇划资金+国库接受的私人活期存款 • M2=M1+储蓄存款+定期存款+政府短期债券 • M3：广义货币，M2+外汇定期存款+商业票据+互助金存款+旅行支票
政治经济学 第二章
14
朱艳
二、货币的职能
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
C
先有商品，后有货币。
货币既不是神创造的，也不是圣贤发明的， 而是商品交换发展到一定阶段的产物。
商品交换
货币产生
（1）货币的产生
偶然的物物交换（原始社会末期）
等价物：表现其他 商品价值或和其他 商品的价值等同。
交换次数 社 会 分 工 的 发 展 越来越多 生 产 力 的 发 展 空间范围 越来越大 商品种类
第一课
神奇的货币
一、货币的本质
思考
货币是用来干什么的？ ————用来购买商品（和服务）
1、商品——商品是用于交换的劳动产品
（1）成为商品的两个基本条件： 是劳动产品。 必须用于交换。［交换的本质是商品生产者之间 的劳动交换］
判断：下列属于商品的是
1、自然状态的空气、阳光、水 2、农夫山泉矿泉水 3、房地产 4、回收的啤酒瓶 5、雪山上待售的氧气 6、你在使用的笔 7、朋友送的生日礼物
这些东西有什么缺点？怎样解决这个问题？
一般等价物的缺陷 价值小 体积大 不便携带 不易保存 质地不均
理想中的一般等价物 价值大 体积小 便于携带 久藏不坏 质地均匀 金银等 贵金属
不易分割
容易分割
以货币为媒介的商品交换
食盐
矛头 牛奶
货币
咖啡 珍珠
货币产生的过程
偶然的物物交换 扩大的物物交换
以一般等价物为媒介的交换 金银固定充当一般等价物 (货币产生) 货币是商 品交换长 期发展的 产物
一件衣服 = 50公斤大米,为什么能够交换？
一个必须搞 懂的概念：
：凝结在商品中的 无差别的人类劳动（本Fra bibliotek、特有、本质属性）
不同的商品之所以能够交换，是因为生产商品 都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力 是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
(2)商品的两个基本属性:使用价值和价值
名称 类别
1、6、7不是商品； 2、3、4、5、是商品
商品、劳动产品、物品的关系
物品
劳动产品
商品
(2)商品的两个基本属性:使用价值和价值
(1) 商品的使用价值 商品能满足人们某种需要的属性 物品的有用性
Q：你为什么会买一样东西呢？
有用
使用价值
注意：使用价值没有大小之分，同种商 品，使用价值通常相同。
(2) 商品的价值
B、金银不是唯一固定的充当一般等价物的 商品。
C金银是商品交换历史过程的产物。
A
下列关于一般等价物的理解正确的是（ ） A、它是从货币中分离出来的，可以和其他 一切商品想交换并表现其他一切商品价值 的商品。
B、它是特殊的货币
C、它和货币在本质上是不同的 D、它是从商品中分离出来的，可以和其他 一切商品相交换并表现其他一切商品价值 的商品。
D
练一练
最佳选择题：
1.从货币的产生过程看，货币是：（D）
A.与商品同时出现 B.社会分工发展的产物 C.由人们自己的主观愿望决定的 D.商品交换长期发展的结果
2.货币天然是金银，这是与金银本身的特点分 不开的。金银本身的特点是 （A）
①体积小、价值大 ②便于携带、久藏不坏
③质地均匀、容易分割 ④久藏不坏、价值不变 A. ①②③ C. ①③④ B. ①② ④ D. ②③④
越来越多
扩大的物物交换
服装 布匹
粮食
食盐 刀斧 弓箭 器皿 饰品
思考：扩大的物物交换有缺陷吗？
1、耗费很多的时间去寻找合适的人 物物交换 的困难 2、经过一系列复杂的过程才能实现
物物交换成功的前提： 交换双方恰好都需要对方的商品
怎样克服物物交换的困难？
自己的东西
大家普遍乐意 接受的某种商品
自己所需要 的东西
5、马克思说：“一切商品对它们的所有者 是非使用价值，对它们的非所有者是使用价 值。”这说明的是
①商品的使用价值和价值是对立统一的 ②无论是商品生产者还是购买者，都不可能同时 占有商品的使用价值和价值 ③商品使用价值的大小由所有者的需要决定 ④商品生产者的目标是实现商品的价值，商品购 买者的目的是获得商品的使用价值。 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
4、眼下，“彩铃”已经成为一些人的消费时尚， “听觉经济”悄然而生。通过“彩铃”提供悦耳音 乐或问候语，让沟通从美妙的音乐开始，让热爱生 活的你有了表白心情的新方式。这表明“彩铃” （ ） A、具有能够满足人们某种需要的属性 B、是用于交换的一般物品 C、有使用价值但没有价值 D、有交换价值但不是商品
D )
B商场里长期滞销的东西 D集市里降价处理的鞋帽
2．判断下列说法是否正确
（1）只要是商品，必然有价值；只要有价值，肯定是 商品．（√ ） （2）不是商品的其他物品都没有价值．（ √ ）
3、不同商品之所以可以按一定的量的比例进行 交换，是因为所有商品（ ） A、都是具体劳动的结果 B、都具有相等的使用价值 C、都凝结着一般人类劳动 D、都是脑力劳动的结果
一般等价物
1、表现其他一切商品的价值 2、充当商品交换的媒介
一般等价物 的作用
以一般等价物为媒介的交换
其他商品
一般等价物出现以后，商品交换和以前有 什么不同？
①商品交换分成两步：商品——一般等价物——商品 ②商品交换有了媒介——一般等价物（质的飞跃）
历史上哪些东西充当过一般等价物？
历史上充当过一般等价物的商品很多， 早期有牲畜、布帛、贝壳等。
（2）货币的含义和本质
货币：从商品中分离出来， 固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质：一般等价物
讨论
“金银天然不是货 币，但货币天然是金 银。”
——马克思
货币产生以前，黄金白银只是一种普通的商品，他同其 他的商品一样，在前两个阶段充当过个别的或特殊的等价 物，后来又成为一般等价物，最后才固定成为一般等价物 的独占权，因此金银天然不是货币。 由于金银具有体积小、价值大、便于携带等自身优点， 使它最适合充当货币的材料，这样金银就从商品中分离出 来，固定的充当一般等价物，成了货币。因此货币天然是 金银。
使用价值
价值
含义 满足人们某种需要 凝结在商品中的无差别 的属性 的人类劳动 区 商品的自然属性， 商品的社会属性、本质 属性 别 反映人与物的关系， 属性、特有属性。反映 特征 非特有属性 人与人的关系
商品的生产者和消费者不能同时拥有使用价值和价 值。
联系
商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。 使用价值是价值的物质承担者，
3.货币是一般等价物，货币充当一般等价 物和它出现以前的一般等价物的区别是：
A.以前的是商品，现在的不是商品 的
（ B）
B.以前的是不固定的，现在的是固定 C.以前的是固定的，现在的是不固定
的
D.以前的体现人与人的关系，现在的
则不体现
马克思说“金银天然不是货币，货币天 然是金银”这说明（ ） A、金银最适合充当一般等价物。
判断：
没有使用价值的东西一定没有价值 有使用价值的东西不一定有价值
√
√
有价值的东西一定有使用价值
没有价值的东西一定没有使用价值 下列物品是商品吗？ 不是 1、废品 2、回收的废品 是 3、假冒伪劣产品 不是
√ ×
随堂练习
1. 将下列各项中属于商品的选项选出来（ B A农民上交国家的粮食 C已经变质的午餐肉