14蜜蜂(教案)

14、蜜蜂

教学目标

1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

教学重点

抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

教学难点

1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

教学准备

1.生字词卡片。

2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

教学实际

2课时

教学流程

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗？你们了解昆虫的哪些知识？（请学生交流。）

3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……）

4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。

（学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题）

5.板书课题。齐读课题。

6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。【见资料袋】

7.简介作者。

法布尔（1823-1915）法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

二、初读感知。

1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

2.检查学生生字自学情况。

（1）出示生字词卡片或展示生字词课件：

试验证实阻力几乎(ｊī) 几个（ｊǐ）

推测沿途超常尽管（ｊǐｎ）尽力（ｊìｎ）

陌生准确无误闷热（ｍēｎ）纳闷（ｍèｎ）

（2）多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

（3）老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

3.检查句子：

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间。）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？

（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）

三、归类识字。

1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

2.交流识记生字的方法和写字的经验。

3.教师强调：

（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

（2）“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

（3）“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

4.学生书写。

四、课堂小结。

作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验！

第二课时

一、复习，导入新课。

1.听写上节课所学的生字、新词。

2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、研读课文，了解“过程”。

1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

（第2~5自然段。）

2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

4.蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？

幻灯片出示句子：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

（1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋。）

（2）看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感

受读下面的句子：

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

5.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。

幻灯片出示句子：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、巩固提升。

1.学习第2至5自然段，进一步介绍试验过程的方法。

（1）试验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。

（2）抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再和你的同桌互相说一说。

（3）体会用词的准确性。

讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？

（不可以，这些词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。）（4）说说作者边看边思考的观察方法。

（师引读，生接读：作者是一边看，一边想的，当法布尔看到——，想到——，看到——，想到——。看到小蜜蜂的这种样子，又想——）

（5）教师：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。

2.了解试验结果。

（1）法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？

（时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到天黑，最后到第二天。）（2）找出能证明结论的句子。

（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）（3）假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？

（4）前两只蜜蜂和后面的十五只蜜蜂各自是怎样飞回来的？

（5）结合课文有关内容想象一下：如果你是这十七只蜜蜂中的一只，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象、互相交流。）