教育叙事《图谱出示的时机与效果》

教育叙事（2012年4月）

图谱出示的时机与效果

蔡甸区幼儿园徐凤娇自从在唱歌活动中运用图谱以来，幼儿学唱歌曲的兴趣越来越浓厚，教师教唱歌曲的积极性也越来越高。但是，在实际运用图谱的过程中，却发现了越来越多的使用技巧，起到了推波助澜的作用。

关于小蝌蚪的相关知识，在活动开展前，我已经在小黑板上通知了家长开展配合工作，孩子们对小蝌蚪的外形特征、生长变化也有了初步的了解，这样一首随着小蝌蚪生长顺序而作词的歌曲，到底是先欣赏感受了歌曲形象再学习，用前期探索的模式去教学，还是尝试着先出示图谱，形成歌词，再听唱学习歌曲呢？

带着这样的思考，我开始了歌曲教学。“谁能告诉我，小蝌蚪长得什么样子的？”因为有前期知识经验的丰富，孩子们马上举起了小手，“黑黑的，圆圆的……”“小蝌蚪是怎样在水里游动的？谁来学一学它的样子？”很快，妮妮举手了，她一边模仿着小蝌蚪的样子，一边说：“小蝌蚪像这样游来游去。”跟随着孩子们的回答，我一边回应，一边用简笔画的形式把答案画了下来。一个小蝌蚪跃然而上，夸张摆动的尾巴一边一下，接着重点画出它甩动的尾巴……“那，谁知道小蝌蚪长大了变成了什么呢？”“小青蛙！”“它是怎样慢慢变成小青蛙的呢？”“先长出两条后腿……”“再长出两条前腿……”“尾巴越变越短……”随着孩子们的回答，我依次画出了小蝌蚪变化的顺序，“原来，小蝌蚪是这样变成小青蛙的!”“请小朋友们猜一猜，小青蛙最喜欢吃什么呢？”“虫子”“也叫害虫！”“它是这样吃害虫的，我们一起来学一学！”“既然小青蛙吃害虫，那它就是农民伯伯的好帮手，我们的好朋友了，看到它，我们应该怎样做呢？”“爱护它，保护它……”随着这个环节的引导，我在黑板上很快画出了整首歌曲的图谱,“瞧，孩子们，你们刚才说得真好，老师把你们说的都画了下来，我们一起来编成一首儿歌吧！”顺势，我引导着孩子们自己看谱编歌词了，在句式上，我及时添加了叹词“呀、哟、啊”等，同时，我把节奏带上去，很快，孩子们让我兴奋起来，歌词在不知不觉中展现了出来，趁着孩子们快乐的状态，我顺势又抛出问题：“你们可以把这首儿歌唱出来？”“听，这里有一段音乐，你们在心底里试着唱一唱吧！”“小蝌蚪呀，水里游啊，一摇一摆，甩小尾，甩小尾呀，长出腿呀，一蹦一

蹦跳出水……”优美流畅的伴奏音乐在孩子们的耳边响起了，只见孩子们专注倾听的表情，鸦雀无声，听得那么仔细，一遍奏完，再来第二遍，“孩子们，请你们大胆一些，把自己心底里想唱的声音唱出来吧！”在我的鼓励下，在音乐的伴奏下，妞妞、熙熙、恋恋、松松等几位宝宝，看着图谱竟八九不离十的把整首歌曲唱了下来，我用赞许的目光看着他们，并朝他们竖起了大拇指，“哎哟哟，不得了了，我们班上出了创作家了，都会写歌了，你们写的这首歌，真好听，我们一起给它起个名字吧？”……

在这样一种宽松融洽的气氛中，在一种把孩子放在第一位，让孩子亲历歌曲创作过程的实践中，在前期经验丰富的现状下，我调整了图谱的出示时机，让它出现在学唱歌曲的第一环节，逐步深入，逐层引导，让孩子们获得了创作的体验，成功的愉悦，最后水到渠成地学会了歌曲！对于唱歌活动中图谱出示的效果已不言而喻，通过这次实践活动，让我对不同歌曲中图谱的出示时机有了更深刻的思考，儿童歌曲曲目繁多，体裁也繁多，不同的歌曲需要老师前期细致地备前期经验，备幼儿最近发展区，适时调整教育策略，让适合的教育手段收到最佳的教育效果，给孩子最大限度地发展！在今后的唱歌教学中，将不断尝试与揣摩，为摸索出更多有效的教学方法再接再励！