复习课的教学策略.doc
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1、注重学情分析，摸清知识能力现状。
要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练,就必须在复习课前了解学生对知识的掌握程度，以便对症下药。
2、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学冃标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
三、怎样上好复习课
复习课是帮助学生整理知识，查漏补缺的重要课时，教学屮千万马虎不得，要不然会岀现事倍功半的结果。因此，在复习课教学中，教师应将单元中的各个知识点，根据其发生过程和内在联系，通过对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系，让学生通过知识网络形成高视角的思维结构建立整体意识和统一观点。
复习课的教学策略
一、复习课的意义、特点及原则
（一）、意义
“复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固、提高”。“复习课”是以再现、整理、归纳等办法把平吋分散学过的知识，进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过一系列的练习，加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生综合能力的一种课型。因此作为“温故而知新”的复习课不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的"知新"就是在原有基础上的提高。
学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
7、指导性原则
复习期间学生要复习的内容很多，教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料的关系。特别对学习困难生要加强指导。
二、复习课的目的任务
1、对所学的知识进行系统整理，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果，使Z“竖成线”、“横成片”。形成知识网络。
2、针对复习的重、难点，安排相应的练习，并对学生的学习缺陷进行弥补，消除疑惑，得到提高。
3、延伸、拓展知识，使之在原有的基础上得到提高。
4、着眼于发展，加强学法指导，提高学习能力，培养学生良好的学习习惯。
3、针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程屮，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
4、系统性原则
复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容Z间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示Hale Waihona Puke Baidu、口诀式，便于记忆与理解。
（二）、特点
1、整体性、系统性
2、重点性、典型性
3、拓展性、提高性
复习课的基本结构：
确定复习内容
明确复习目标
再现知识
梳理知识
形成网络
基本训练
综合训练
发展训练
（三）原则
1、基础性原则
在复习屮一定要抓住双基教学，切不可一味的拔高，造成“几个人”的
课堂。
2、自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
5、精选性原则
复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础
性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题口进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。使学生通过复习有新的收获、新的体会。
6、及时性原则
复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助
4、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
5、训练要活。训练是复习课的主要教学活动形式。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的耳的。首先在训练的内容上耍活。其次，在训练层次上耍活。再次在训练形式上要活。
6、评价要准。适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识、技能程度。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学牛好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，叮适当选取数量适当的题冃进行当堂检测。
3、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合能力。一般而言，复习吋应精选学生平吋漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练,就必须在复习课前了解学生对知识的掌握程度，以便对症下药。
2、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学冃标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
三、怎样上好复习课
复习课是帮助学生整理知识，查漏补缺的重要课时，教学屮千万马虎不得，要不然会岀现事倍功半的结果。因此，在复习课教学中，教师应将单元中的各个知识点，根据其发生过程和内在联系，通过对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系，让学生通过知识网络形成高视角的思维结构建立整体意识和统一观点。
复习课的教学策略
一、复习课的意义、特点及原则
（一）、意义
“复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固、提高”。“复习课”是以再现、整理、归纳等办法把平吋分散学过的知识，进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过一系列的练习，加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生综合能力的一种课型。因此作为“温故而知新”的复习课不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的"知新"就是在原有基础上的提高。
学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
7、指导性原则
复习期间学生要复习的内容很多，教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料的关系。特别对学习困难生要加强指导。
二、复习课的目的任务
1、对所学的知识进行系统整理，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果，使Z“竖成线”、“横成片”。形成知识网络。
2、针对复习的重、难点，安排相应的练习，并对学生的学习缺陷进行弥补，消除疑惑，得到提高。
3、延伸、拓展知识，使之在原有的基础上得到提高。
4、着眼于发展，加强学法指导，提高学习能力，培养学生良好的学习习惯。
3、针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程屮，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
4、系统性原则
复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容Z间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示Hale Waihona Puke Baidu、口诀式，便于记忆与理解。
（二）、特点
1、整体性、系统性
2、重点性、典型性
3、拓展性、提高性
复习课的基本结构：
确定复习内容
明确复习目标
再现知识
梳理知识
形成网络
基本训练
综合训练
发展训练
（三）原则
1、基础性原则
在复习屮一定要抓住双基教学，切不可一味的拔高，造成“几个人”的
课堂。
2、自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
5、精选性原则
复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础
性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题口进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。使学生通过复习有新的收获、新的体会。
6、及时性原则
复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助
4、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
5、训练要活。训练是复习课的主要教学活动形式。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的耳的。首先在训练的内容上耍活。其次，在训练层次上耍活。再次在训练形式上要活。
6、评价要准。适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识、技能程度。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学牛好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，叮适当选取数量适当的题冃进行当堂检测。
3、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合能力。一般而言，复习吋应精选学生平吋漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。