神奇的数字编码

《神奇的数字编码》教学设计
活动内容：
数字与编码（新课标人教版第七册第七单元数学广角例1的内容）
活动目标：
1、通过编码活动，体验数学应用价值及其魅力，初步学会用数学眼光观察和分析现实社会，并能运用相关知识解决生活问题，渗透数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

2、体会到数学与生活的紧密联系，认识到数、字母是刻画现实世界的重要语言。

3、在具体情景中尝试对信息进行数字化处理，培养学生的应用意识。

通过在合作、交流的学习中，学会肯定自己和倾听别人的意见。

4、在活动中让学生体验学习数学的乐趣。

活动准备：
课件、学生课前调查各种数字编码的含义如：邮政编码、电话号码、门牌号码）邮编、车牌号的学具、变形数字卡。

活动过程：
一、创设情境，揭示课题
播放三个情景图，分别是：购买彩票选号的情景；打电话拨号的情景；写信封上的邮政编码的情景。

师：从刚才的几个情景中，你能发现他们有什么共同点吗？
生：都用了数字、编码……
师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。

揭题板书：《数字与编码》。

二．交流汇报，探究奥秘
1、学生汇报课外收集数字编码的资料
师：前几天，老师已经布置大家收集有关数字与编码方面的资料，你们都准备好了吗？（准备好了）好，现在请同学们把自己收集到的资料先在小组内进行交流。

生进行小组交流活动，师巡视并参与到各小
组中进行活动。

2、师：刚才大家交流得很热烈，现在哪些同学愿意向全班同学汇报一下：你收集到了哪些数字编码？
生汇报
3、教师归类板书并讲解含义
1、电话号码
2、学籍号
3、国际标准书号
4、邮政编码
5、准考证号
6、商品条码
7、车牌号8、机器型号9、公交车号
10、门牌号11、身份证号12、……
4、师小结，引导学生重点理解
(1)邮政编码：同学们收集到的资料可真多，每一种数字的组合都有着一定的意义。

如张掖市的邮编734000、平凉市是744000。

邮政编码是由阿拉伯数字组成的，我国邮政编码采用四级六位制，即按行政区域划分采用六位数字分四级编到投递局，第一级前两个数字表示省、市、自治区；第二级前三个数字表示邮区；第三级前四位数字表示县、市局，最后两位则表示投递局。

(2)邮政编码的应用：
师：这有大家比较熟悉的一个邮政编码734200，根据你所了解的知识说说它的含义。

（出示教具）
(3)车牌号
看老师这有一个车牌号，看看你发现了什么，它是由哪几部分组成的，各部分表示什么？有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费。

人们只记住了他的车牌号是甘G .18606，根据这个牌号你知道这位叔叔是哪的吗?
(4)电话号码:电话号码的前两位表示区域,要拨打长途电话要加区号.
5、师：大家收集到的资料可真多！我们日常生活中的确离不开数字，十个数字的不同排列组合其奥秒无穷。

同学们能不能根据自己所了解信息，帮老师解决几个生活中的数字问题呢？
1）讲讲以下号码的含义
114 110 120 119 122 12315
2）（出示课件）我们班的小丽生病了,没有来上课。

我们只知道她家住家美小区4#楼，门牌号码是152号，你们知道该怎么找到她吗？
（3）课件出示临泽城关小学的一位小朋友向北街小学某同学寄出了一封信，但一周后此信被退回，经查住址、收信人姓名均填写正确只有收信人邮政编码错了，请你帮他改一改。

6、学生交流后教师归纳肯定并小结学生的学习情况。

（对表现好的学生发给变形数字能以示奖励）
三、实践运用，尝试编码
1、运用新知，尝试编码
刚才同学们已经了解了数字编码的意义，现在请同学们应用已经掌握的知识帮助老师解决下面的问题。

出示实验小学智力竟赛的题目，学生根据表中的信息完成后面的问题。

2、小组合作，创意编码
小小设计师。

为奥运村运动员宿舍楼设计房号
课件出示设计要求，根据学生编写情况适时进行评价。

四、教师以赠言的形式进行小结
1、师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师赠送你们几句话。

不过是给你们一组数码，你们要通过译码表翻译出来。

教师出示译码表：
11 12 13 14 15 16 17 18 19
爱好我们用途编码小
21 22 23 24 25 26 27 28 29
神奇通过显数字大处
第一句赠言：19 19 26 27 15 29 28
小小数字用处大
第二句赠言：26 27 17 18 25 21 23
数字编码显神通
2、教师总结：在这次实践活动中，你们能用各种方法获取知识，今后用这些方法探索更多的奥秘。

五、板书:
神奇的数字编码
1、电话号码
2、学籍号
3、国际标准书号
4、邮政编码
5、准考证号
6、商品条码
7、车牌号8、机器型号9、公交车号
10、门牌号11、身份证号12、……
《神奇的数字编码》说课稿
一、说教材
1、教材的地位与作用
《数字与编码》是数学四年级上册的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标
知识与技能：
①让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。

②通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。

过程与方法：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

情感态度与价值观：使学生在数学活动中养成与人合作交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果；初步形成保密意识。

3、教学重点、难点
重难点：初步学习数字编码的简单方法。

突破方法：①通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

②理解交流法，教师讲解和学生交流相结合。

4、教法和学法
教法：引导发现法。

学法：探究学习法。

二、教学设计：
1、用三个“假如”创设情境，让学生更快地进入角色扮演。

在准备课的时候，有老师告诉我《数字与编码》这节课一般都上得比较平淡，它促使了我的思考，邮政编码和身份证号码的学习都是很枯燥的知识学习，怎样做到轻松、有趣地学习呢？
通过研究发现，三种号码都是生活中常见的号码，分别与三种职业有关，中低年级的孩子很喜欢做游戏，为什么不能让他们做角色扮演的游戏呢？这样既既学了知识，又很好玩，还体现了学生的主体性。

基于这样的思路，我设计了三个游戏，用角色扮演贯穿整节课。

让他们在玩中学。

在课件的设计方面考虑到了这一点，通过课件动画实现了在一张幻灯片里面很多的内容的呈现和移除，特别是在“假如我是警察”这一环节，每张幻灯片里面都做了几个动画，实现了课的顺畅。

2、用微课视频补充知识点，提高学习兴趣和学习效率。

身份证编码的知识无法通过游戏全部学到，学起来也很枯燥，为此，我用PPT做了几张身份证编码知识的幻灯片，为了让这样环节变得有趣点，我添加了背景音乐，并且把这几张幻灯片用“PPTTODVD”软件制成了微课视频，这样学起来既轻松，又集中了孩子们的注意力，一张一弛，还起到了课堂气氛的调节作用。

3、用微课视频联系生活实际，拓展知识。

数字编码在生活中有很多的用途，其实它还有一个作用，那就是保密的功能，在孩子们的生活中有的地方是用奇怪的数字编码表示的，为了让孩子们有所了解，我在网上搜集了素材，制成了微课视频播放，比单纯的讲解效果会要好一些。

4、学号编写的讨论过程难以预设，不适合用课件展示，所以我采用在白板上板演的方法，我觉得，使用信息技术辅助教学时，需要根据实际情况采用不同的方法，不方便使用的时候，可以放弃。

以上是我在《数字与编码》这节课中使用信息技术进行辅助教学的一些不成熟的设想和做法，有不足的地方，敬请各位专家提出批评和改进意见。

探寻数学的价值
——《数字与编码》教学反思我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。

难点是怎样科学合理地编码。

在教学中，第一环节：我以一个简单的数字编码游戏（我用两个数字表示组别与性别发出指令，学生执行），进而出示我的一些个人数字编码信息让学生猜测，引出课题，让学生初步了解数字与编码，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。

第二环节：问题激趣，探究编码，利用学生课外收集的号码，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。

并通过有效的问题设计了解身份证号码的作用、生活中的数字编码以及数字与编码的优越性。

第三环节：运用编码，编写学号。

让学生通过动手编学号，初步学会编码的方法。

数字编码这一单元包含的信息量非常的大,但它与生活联系的非常紧密，所以在教学中注意充分联系学生的生活实际，精心设计课堂问题，让学生真正学到有价值的数学。

同学们在课堂上兴趣高涨，积极参与，敢讲敢说达到了较好的教学效果。

一、联系生活实际，提升数学价值
新课程规范指出:“数学教学应从学生已有的生活经历动身，让学生亲身阅历将实践问题笼统成数学模型并停止解释与应用的过程。

”因而，我们的数学教学应遵照“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，其实，在生活中编码到处可见，学生每天都与多种多样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。

所以在本节课的教学中充分联系生活实际：首先我设计了编码小游戏让学生初步体验编码、初步感知编码与数字的区别，然后利用我的一些编
码信息（电话号码、身份证号码、邮政编码等）让学生进一步感知编码，继而从中确定出身份证号码让学生探究；后面为了让学生能够学会编码又给学生搜集了生活中的编码图片让学生观察，让学生体验编码在生活中的应用及优越性，为后面科学合理地进行编码打下了基础。

这样联系学生的生活实际，一方面有效的调动了学生学习兴趣、激发了学生探究的欲望：另一方面也让学生体会到生活中处处有数学而且也让学生真正的参与到学习活动中，学生学得快乐。

生活化教学是数学研究活动本身的需求，也是现实生活本身的需要。

我们应注意数学与生活的联系，从学生熟知的生活事例出发，激发学生主动参与学习有价值数学的兴趣。

二、有效问题设计，提升数学价值
数学新课程标准明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。

那何谓有价值的数学？“有价值的数学”应当有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。

“有价值的数学”不仅是对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生从事任何事业都有用的数学。

本着这一理念，在本节课的教学中经过反复思考，在学生了解了身份证号码中秘密之后，我并没有止步于此，而是利用了几个看似不经意的问题：我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？如果是同省同市同县同年同月同日出生的，那该怎么区别？我朋友家有一对
双胞胎孩子，你们想想他们的身份证号码相同吗？哪儿不同？身份证号码里面有那么多信息，用文字能表达吗？（能）既然能，为什么还要用数字表示？这几个简单的追问引发了学生思维的碰撞，在思维碰撞的火花中学生真正地体会了身份证的唯一性以及编码方便、简洁、科学的优越性。

这几个简单的追问关注了学生的思维、提升了数学学习的价值。

真正让学生学到了有价值的数学。

这样的数学学习体验极大地丰富了学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力——价值。

虽然在本节课的设计与教学的过程中，我做了精心地准备，但在最后设计学号环节，为了一味地追求课堂的开放性，使得学生囿于身份证号码编排思路之中，不能真正科学合理地进行编创学号。

其实我只要稍加引导，学号只要反映哪些信息，并做一些具体的要求：例如用6位或8位数字或字母来设计，效果会更好。