小学错别字纠正开题报告
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《浅析小学生错别字纠正策略》
开题报告
矿区一小二年级组一、课题的研究背景
语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,在低
年级段,识字教学又是语文教学的重中之重。学生课内
课外的阅读都需要一定的识字量,而习作又是基于阅读
与识字能力的运用,所以低年级如果识字量不足,将严
重制约读写能力的发展。根据大纲的要求,学生必须要
学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000
个左右。那么我们所面临的是量大且方法的欠缺,单调
的识字只会让儿童很快感到疲惫,失去识字的兴趣;一
味地死记硬写,又增加了学生的负担。所以在日常教学中,错别字现象预防和纠正是中低年级识字教学中一个
不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难
以消除,周而复始影响到学生今后的学习和工作。因此,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式
的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的
识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌
握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学中,注重学生语文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,又以
识字和发展语言同步为目的,学生感受汉字文化的魅力,进行全方位、多角度的训练,促进了学生语文能力及思
维能力的发展。
二、课题的核心概念及其界定
1、课题的核心概念:
小学低年级错别字现象分析及对策
2、核心概念界定:
“小学低年级”,指的是小学一、二年级。处于这
个学段的学生,天真浪漫,对自己的行为约束力差,注
意力容易分散,观察事物往往只注意整体,比较笼统,
不够精确,思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、
推理等抽象逻辑的思维初步发展。活动的依赖性较强,
尤为依赖老师。学生的学习必须在教师的指导下进行,
具有一定程度的被动性和强制性。
“错别字现象”,错别字,顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”,就是
经常读错字或写错字的人。错别字现象的出现,原因是
多方面的,其不良的影响或者危害也是不容忽视的。
“分析及对策”,本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字,并分析出现错别字现象的原因。针对出现错别字的原因,制定出相应的对策。
“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”,是
研究者想在低年级段减少别字的现象,让学生养成良好
的正确用字习惯,为以后的语文学习打下良好的基础。三、国内外统一研究领域现状与研究的价值
识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位,我
国的汉字有着悠久的历史,深厚的底蕴,不是简单的书
写或记录符号,每一个汉字都是一幅幅、一个个故事的
演变,凝聚着祖先的智慧,承载着中华数千年的文明。
低年级识字教学是阅读的基础,且识字量很多,如何让
学生识记生字成为教学的难点。
1、目前学生识字写字的现状。
翻开班里学生的作业本:身休(体)、眼晴(睛)、知到(道)……再听听学生的朗读:“我又紧张又激动,
心怦怦(píng)地跳个不停。”“我沉着地操纵(cóng)着计算机。”……从中可以看出小学生在语文学习
中所出现的错别字越来越多。当然,随着年级的增高,
识字量的增多,错别字也会随之增多。这会严重地影响
到学生的语文表达能力,同时对语文素养的提高产生阻碍。
2、周围环境错别字现象严重。
语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言传递信息,但是人们在传递信息的过程中会出现很多的错别字。比如:卖烧饼的地方写着“烧(多了一点)饼”;理发
店的招牌上写着“不剪不散”;……这些错别字无形中
给正处于学习阶段的学生造成很大的影响。
研究价值:
1、培养学生的识字兴趣,养成良好的识字写字习惯。
2、研究小学生错别字现象的原因,探索其对策,预防并减少错别字现象。
《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,
首先要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”
低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,
教师应根据低年级学生的心理特点,富有变化的运用教
学方法,营造快乐的学习氛围,学生才会乐于主动地识字。只有对汉字这一文化产生浓厚的兴趣,有推动探究
的动力,进而激发他们学习的欲望。学生除养成良好的
识字习惯外, 还必须深究错误原因,对症下药,掌握“活”的识记方法,预防并逐步减少错别字的产生,为
今后的自学阅读打下良好的基础。
四、课题的研究目标
研究目标:
1、激发学生识字的兴趣,增加识字的趣味性、参与性和可接受性,提高学生识字写字的质量,培养学生良好的学习习惯。
2、调查低年级学生错别字的常见类型、形成原因,寻找减少"错别字"发生的有效教学策略;
3、开发学生身边的汉字学习资源,力求把规范汉字的意识撒播到学生家长、社会,为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。
五、研究的内容和重点
研究内容:
(1)通过调查法、观察法等方式,了解小学生在学习过程中容易出现的错别字的类型,并进行归类总结,为以后制定相应的对策提供依据及基础。
(2)了解小学生这一阶段的认知、意识及情感等心理特点,分析他们容易出现错别字的原因,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
(3)制定纠正错别字现象的对策,以减少学生在学习中出现的错别字现象,从而优化语文课堂教学,加强语文实践活动,为中高年级的阅读、写作打好基础。⑷通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。
研究重点:
学生经常出现错别字的类型是同音字和形近字。汉字的字音、字形很复杂,相同的音在不同的语境中要用不同的字,所以在识字教学中,把字的辨析作为重点。
六、人员及分工