资源开发与区域可持续发展—以德国鲁尔区为例》教学设计_20120925075009183

《资源开发与区域可持续发展—以德国鲁尔区为例》教学设计

课程标准要求

以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

学情分析

1、已有能力：

认知能力——根据皮亚杰的认知发展理论，高二学生处于形式运算阶段，已经发展了假设——演绎思维、抽象思维、系统思维能力。

知识储备——已经学会了分析区域发展条件的基本方法。

2、兴趣和动机：振兴东北是目前我国国家采取的一项重大建设措施，所以是我国讨论的重要话题之一。因此通过一组关于东北经济过去和现在数据的对比产生强烈反差，激发学生探究和思考的欲望。

3、存在问题：学生对初中德国地理知识没有熟练掌握；学生读图、分析地图的能力较差；一些学生逻辑思维能力较差。

教学目标

根据《地理课程标准（实验）》（以下简称“课标”）三维目标的相关要求和“内容标准”的要求，学生对本课的学习目标可设计为：

1、知识与技能：围绕“德国鲁尔区”这一主题收集、处理、运用地图和数据资料，分析德国鲁尔区发展的条件；在合作学习中讨论得出治理德国鲁尔区的措施，有条理地表达自己的观点。

2、过程与方法：学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展关系的一般方法和步骤。

3、情感、态度、价值观：形成人类必须因地制宜、按照自然规律设计人类活动，以及与大自然和谐相处的观念。

重点难点

1、重点：

①学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展关系的一般方法和步骤。

②鲁尔区衰落的过程及原因。

③鲁尔区的新发展。

2、难点：

学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的一般方法和步骤。

教材分析

1、必修三的内容落脚点在于区域开发与治理，因为资源的减少而出现经济衰退的区域在我国有很多，所以如何振兴老工业基地是我国以后经济建设当中面临的一个突出问题。

2、德国鲁尔区的治理是世界上成功的典型案例，所以本课选择鲁尔区做案例，有利于学生理解国家振兴东北的政策和措施。

3、通过案例的学习能够帮助学生树立人与自然和谐相处的可持续发展观念。

4、通过本节学习能够培养学生的分析综合能力。

课程资源

教材；地图资料。

教学环境和设备准备

多媒体教室；制作课件。

课时

2课时

教学方法

根据加涅的学习结果分类，本课主要属于智慧技能、方法学习和态度学习，宜用发现法、讨论法、体验法（角色扮演）、启发法教学。

从同学们课堂中思考、讨论、回答问题的参与度、兴奋度和质量；从同学们课后完成思考题的质量；从课后同学们完成练习的情况看，笔者关于本课教学目标和手段的设计是合理的，教学效果也是好的。

但是，这些观察记录也反映出本课教学中一些不容忽视的缺陷：

1．本课需要学生运用初中所学世界地理知识多，对学生的读图、用图的能力要求较高，笔者对此问题重视程度不够（似宜课前抽时间对学生稍加辅导）。

2．某些设问可能超出了一般学生的认知发展水平。本校学生的思维形式运算能力低，今后要注意设问不可太过概括和抽象。

板书设计

一、鲁尔区发展的条件

1、地理位置十分优越

2、鲁尔区有着丰富的煤炭资源

3、水陆交通便利

4、鲁尔区既是生产中心，也是消费中心

二、鲁尔区的衰落

廉价石油竞争

技术的发展

环境污染严重

三、鲁尔区振兴的措施

1、调整产业结构，发展新兴工业和轻工业，促进地区经济结构多元化

2、调整区内生产布局

3、大力发展文教科研，促进原有企业的经济改造，同时整治环境，清除污染