跨越海峡的生命桥

22、跨越海峡的生命桥（第二课时）

教学目标：

1、知识与技能

（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。

（3）有感情地读文。

2、过程与方法

通过阅读，引导学生抓住关键词句，理解课文，体会文章的思想感情。

3、情感态度与价值观

通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点与关键：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程：

一、课题导入

1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：《跨越海峡的生命桥》

2、请同学们带着自己对生命桥的理解，带着这份爱，自由读课文。

3、出示词语，读一读。

凋零含苞绽放

几经辗转步履匆匆

满怀希望突如其来余震

涓涓流出奔波移植

骨肉同胞血脉亲情

你知道，课文写了哪几个人物吗？（板书：小钱、大陆、台湾青年、李博士等医护人员、台湾）

三、以插图导入，品读感悟

（一）由插图导入这一环节

师：看图，这就是小钱，他在做什么？

课件出示图文：“小钱静静地躺在病床上。”读得轻一点、慢一点（再轻一点、再慢一点）（二）深入朗读，体会小钱的“静”（心情）

静静地躺在病床上的小钱，他在想什么？他的心情是怎样的？指名读第2自然段（生读书时板书：小钱静静地躺在病床上。）

1、师：你体会到了什么？从哪里体会到的？

2、交流第2自然段，重点理解“小钱静静地躺在病床上”的两种心情：

（1）体会小钱缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。

“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

A、小钱的心情不平静，他一定觉得很痛苦、很难受

相机介绍：白血病，俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。

B、我们这句话中出现了三个词，齐读，这三个词都是描写什么的？（花）凋零的花朵是什么样的？（枯萎、荒凉）绽放的花朵呢？（鲜艳无比、娇艳欲滴）那含苞的花呢？（充满生机、充满希望）体会到了什么?(比喻句，生命垂危、奄奄一息)师范读，多种形式地指名读，

再次感受小钱的缺乏生命力、奄奄一息（把小钱年轻的生命比喻成含苞的花朵，没经过绽放，就要因为白血病折磨得凋零了）

C、你体会得好，说明你已经走近了小钱的心中，让我们带着这份沉重读读这句话。

(2) 体会充满希望

“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”

A、可见骨髓对小钱来说是必要的紧迫的，那找骨髓容易吗？（不容易）从哪看出不容易？

（理解“几经辗转”）

B、想象一下“几经辗转”会是什么情景？（很多人为他找。从杭州找到上海，从杭州找到

北京，从杭州找到广州，非常艰难）你是怎么体会出来的？“大约在十万人里才可能找到一个有适合骨髓的人。”

师：但，小钱是幸运的，终于在台湾找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎样的？高兴、非常盼望

C、是啊，静静地等待又是充满希望的等待。我们一起再来读读这一段。（谁能读出充满希

望？）

（三）体会台湾青年的真情

1、师：小钱有救了，在同一时刻，在台湾也有一位青年静静地躺在病床上。出示“那位台湾青年也静静地躺在病床上。”就在昨天台湾发生了历史上灾难性的事件，指名读3-5自然段，他是在什么情况下“静静地躺着”？（提问时点击“静静地”）哪些地方让你感动？（1）他是在什么情况下“静静地躺着”？（你从课文中的哪些句子找到的？）A）冒着余震的危险，静静地躺着

师：余震很危险，“大地仍在余震中摇晃”，此时此刻，哪才是最安全的地方？（跑到空旷的地方）可是（这位青年还是静静地躺在病床上。）

b)不明家人的安危情况下，静静地躺着。

师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹妹？

可是（他仍静静地躺在病床上。）

在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？（想象：又一次余震发生了，大地开始震动，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃霹雳啪啦地摔了下来，身体下的病床在吱吱作响。。。。。。面对突如其来的余震，李博士还——沉着地站着，那位青年还——静静地躺着，此时此刻他们心里可能会想些什么？大陆18岁的小钱正期待着自己的骨髓）

师：他的心情多么不平静啊！

难道这位青年就不知道哪才是最安全的地方吗？不是的，因为他知道（“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓）请你读出来告诉大家（指导：读得坚定些、再坚定些）

难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道（“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”）请这一组的同学读出来

难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道（“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”）全班同学接下去

（2）交流不平静的原因，在“静静地”中感受台湾青年的真情

“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”

A、师三次追问，生三次接读这句话。

B、此刻他最牵挂的人是谁？他只有一个念头，那就是——

C、为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”（用黑板擦擦去），而将自己的安危置之