浅谈学生体验学习的自豪感

怎样把学生的思想和自尊感融为一体

黄宝玲教学工作中，我们常常会发现有的同学对学习泠漠对待，产生抵触情绪，甚至“谈书色变”，根本谈不上自尊感可言。我们也会发现一部分老师、家长可能只关注学生的成绩变化，或者在课堂上的反应、表现，来判断他们学习的进步情况，来判断学生对学习生活的态度是积极、快乐，自豪的。这无疑又给学生的学习增加了莫大的压力。我们知道学生的成绩排名固然能一定程度上反映他们的学习态度，但这并不代表学生真正体验到学习的快乐感、自尊感。

在一次习作训练中，我要求学生以“走出--------”为题，抒写自己的内心感受，并提供的多方面的材料，让学生自主选择的。可大部分学生写的却是“走出紧张、压抑、被动的课堂”。有一位学生在学习上算得上佼佼者，在大家眼里他对于学习充满激情。大家都认为她应该会觉得学习生活是快乐的，轻松的。殊不知在她的习作里我却听到了他这样的心声：“他说自己就像一只困在鱼缸中的小鱼，虽然主人会时常为自己注入的新鲜水源，让自己每天都在成长，可我很压抑，很无奈。好羡慕大海中的同伴，它们每天都能在知识的海洋里自由的、快乐的遨游。”他还提到“优异的学习成绩确实能给他们带来短暂的兴奋、快乐，就像鱼缸中的小鱼享受主人注入的新水源的那一刻。然而在整个学习生活中，他觉得更多的是紧张、压抑，而不是幸福感、自豪感。让自己感觉到学习是快乐的、丰富多彩的，它是一种自豪感，自尊感的体现，而不是被动的接受。面对这位学生的心声，我有些愕然，在我看来学生的学习成绩优异，进步极大，她应该是快乐的、自豪的。可是我错了学生并没有能从自己取得的进步和学到知识中体验到自尊感，自豪感，相反的却是一种紧迫感，压抑感。

那么，怎么样才能真正的让学生的学习感到快乐，幸福？作为教师，我们不能只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里死抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动吸引过来，其实，除了平常的教学活动，观察兴趣范围以外，我们的学生应当有一种丰富的多方面的智力生活，让知识，智力的丰富性成为学生个性的自我表现。获得自尊感、自豪感。

首先、培养学生丰富多方面的学习生活。丰富的智力生活展现学生的个性。作为语文老师我们要帮助学生列出他们应当读的书目，设法使班级有这样的书籍。要使学生学习有个性、有素养，就要努力使每个学生建立自己的小藏书，要了解学生有没有自己心爱的书和喜爱的作家，让他们像音乐家那样随时拿起自己的心爱的乐器，一个有思想的人，通过反复阅读自己心爱的书，就能快乐，幸福的生活，就能感觉到自己的自尊感，自豪感。2、把每个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱。书籍要成为智力活动中重要的指明灯，教师要明确书籍在教师本人的精神生活中有何种位置，如果学生发现你今天所讲的话，那么阅读你的学生的精神需要的一位教师、他对一切都感到厌烦，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西，学生从他的话里感到他的思想是停滞的，僵化的，教师不尊重“思想”学生也就不会尊重教师更为严重的学生也会像教师那样不愿意思考。

其次、培养学生的集体创作精神，1、如学校开展经典诗文诵读活动，让学生朗读书籍，背诵诗歌和散文的精美片段，让学生讲述自己的读过的书籍等这是一种智慧和技巧的独特竞赛活动。2、不同学科之间可相互渗透，开展集体活动。如学生可利用其中的诗文编写一段话，感受他们的文学魅力再收集起来，汇成小图书，可再结合自己的心境适当穿插一些图画，作为班级的集体作品并给他们命名，学生便能从中感受到快乐与自尊。学生对这样的创作活动参与越投入，就越能感到善于思考和讲述是一种道德的尊重，这样年复一年的进行智力、精神财富的交流就越来愈加强同学间的关系，极大的培养了学生的集体创作精神。

最后、成立各种科学小组，可能冠是“科学”这个词，会使人觉得有点夸张，不过它毕竟反映了一定的真理，青少年迈上科学思维的道理，对于这些课外小组。它们是智力生

活的策源地，，小组里洋溢着钻研，好学的精神。无论如何不应把它看成是科学的附属物或作为提高及格率的手段。我们要指导学生进行研究性活动，选择适应学生智力特征的课题，让学生在活动中充当研究者的角色做好介绍报告，学生会认为尽最大的努力收集资料，介绍或报告自己的劳动成果，把它们做到更好是一件快乐、光荣的事情。学习困难的学生也可以参加学科小组的活动或相关的晚会，对他们来说，负担过重是一种严重的危险，在小组里那种丰富的智力兴趣的气氛激发他们去阅读，对他们来说，阅读正是达到顺利学习的重要补救手段。在学科小组活动活动中，有这样一个特点就是它们给思想增添了真正的创造，当青少年给同学们讲述那些真理和规律性的的时候，他们抱着珍视的态度，把他们看作是依靠自己的努力而来的财富，他们体验到知识智力生活是快乐的、令人自豪的。

让学生的学习形成一种良好风气，使他们感到不学无术，对学习生活冷眼相看是不道德的。让学生觉得学习既是一个丰富集体智力的生活，大家在享受集体的精神财富同时，也展现了自我个性。让学生觉得学习是自尊、自豪的体现，让他们快乐、幸福的学习。