浅谈信息技术与学生自主学习
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养第一篇：信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。
本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。
关键词信息素质自主学习能力在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。
看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。
在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。
培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。
”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养随着信息技术的快速发展，学生自主学习能力在信息技术教学中显得尤为重要。
培养学生的自主学习能力，有助于他们更好地适应社会的发展需求，并在未来发展中能够自主学习、不断提升自己。
学生自主学习能力的培养应该从培养学生的学习兴趣开始。
学生在对信息技术产生兴趣的基础上，才能更好地主动学习。
教师可以通过引入生动有趣的教学案例、实际应用案例，激发学生的学习兴趣。
还可以鼓励学生利用网络等途径，主动搜索相关的学习资料，提高学习的主动性。
学生自主学习能力的培养还需要提供一个适合学生自主学习的学习环境。
在信息技术教学中，可以设置一些学生自主学习的项目或课程，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，自主制定学习计划和学习目标。
学校可以建立一个资源共享平台，学生可以在平台上相互交流学习心得和学习资源，促进学生之间的互动与合作。
教师在信息技术教学中应该充当引导者的角色，建立起良好的师生互动关系。
教师可以通过开设讲座、讨论等形式，引导学生深入理解知识内容，并掌握学习方法和技巧。
在学生自主学习的过程中，教师应该及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，激发学生的学习动力。
学生自主学习能力的培养离不开学校和家长的共同努力。
学校可以加强信息技术教学资源的建设和更新，提供多样化的学习方式和学习资源。
家长可以关注学生的学习进展，鼓励他们主动学习，并提供必要的支持和帮助。
信息技术教学中学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。
学校和教师要为学生提供良好的学习环境和学习资源，引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
学生自己也要主动参与学习，培养良好的学习习惯和学习能力。
这样，才能逐渐培养出具有自主学习能力的信息技术人才。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术教学在当今社会已经变得非常重要，学生掌握良好的信息技术知识和技能对于他们未来的学习和工作都具有非常重要的意义。
而在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为信息技术知识更新非常快，学生需要具备自主学习能力来不断跟进和学习最新的知识和技能。
本文将从浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养展开讨论。
一、信息技术教学的特点信息技术教学的特点主要集中在以下几个方面：第一，信息技术知识的更新速度非常快，新技术、新知识层出不穷，学生需要具备不断学习的能力。
第二，信息技术的学习涉及到多种技能和知识，不仅包括计算机硬件和软件的操作，还包括网络知识、程序设计等方面的内容。
信息技术学习需要学生具备较强的实践能力，只有通过实践才能真正掌握信息技术技能。
基于这些特点，信息技术教学需要培养学生的自主学习能力，使他们能够在学习和实践过程中不断完善自己的知识和技能。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 提供多样化的学习资源信息技术教学中，学校可以提供丰富多样的学习资源，包括书籍、网络资源、多媒体教材等，让学生有更多的选择，满足不同学生的学习需求。
在信息技术领域，学习资源更新非常快，老师和学校需要定期更新教材和资源，使学生能够接触到最新的知识和技术，激发他们学习的兴趣。
2. 倡导学生自主学习意识在信息技术教学中，老师需要注重培养学生的自主学习意识，让他们认识到自主学习对于他们未来学习和工作的重要性。
老师可以通过讲解案例、引导讨论等方式，让学生了解到自主学习的益处，激发他们的学习动力。
3. 引导学生进行实践信息技术是一个实践性非常强的学科，只有通过不断的实践，学生才能真正掌握相关知识和技能。
老师需要引导学生进行实践，可以组织一些实践性的课程设计、项目研究等活动，让学生在实践中不断学习和提高。
4. 注重学生个性化发展每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，老师需要注重学生的个性化发展，为学生提供个性化的学习指导。
信息技术教学中学生自主学习能力培养研究
信息技术教学中学生自主学习能力培养研究一、前言随着信息技术的广泛应用，信息技术教学越来越受到重视。
信息技术作为一门必修课程，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力，成为教育者们面临的重要问题。
本文将从培养学生的自主学习能力入手，探讨信息技术教学中的具体方法与策略。
二、信息技术教学中学生的自主学习能力培养1.制定学习计划学生在信息技术学习过程中，应该学会制定合理的学习计划。
通过提前规划学习时间，合理安排学习任务，才能提高学习效率。
教师可以引导学生制定学习计划，并监督学生按计划执行，从而培养学生的自主学习意识和能力。
2.开展实践活动信息技术是一门实践性强的学科，学生只有通过实践才能真正掌握知识和技能。
教师应该鼓励学生参与各种实践活动，如编程实验、数据处理等，让学生动手操作，提高他们的自主学习能力。
3.鼓励学生自主学习教师应该给予学生足够的自主学习空间和自主学习权利，让学生在学习过程中自主决定学习内容、学习方式和学习时间。
同时，教师应该及时提供指导和反馈，帮助学生克服困难，提高学习效果。
4.培养学生的问题解决能力在信息技术学习过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。
教师应该引导学生学会自主解决问题的能力，培养他们的独立思考和创新能力。
可以通过案例分析、团队合作等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
5.提高学生的自我管理能力自主学习需要学生具备一定的自我管理能力，包括学习计划制定、学习目标设定、学习方法选择等。
教师应该引导学生培养自我管理意识和方法，帮助他们养成良好的学习习惯和自我约束能力。
6.多样化评价方式在信息技术教学中，应该采用多样化的评价方式，包括考试、作业、项目等，来评价学生的学习情况。
通过不同形式的评价，可以激发学生的学习兴趣和创新能力，提高他们的自主学习能力。
三、结语信息技术教学是一项复杂而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
培养学生的自主学习能力是信息技术教学中的重要内容，只有让学生掌握自主学习的方法和技巧，才能使他们在信息时代更好地适应社会发展的要求。
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源动力，只有对学习内容感兴趣，学生才会更主动地去学习。
在信息技术课堂上，教师可以采用多媒体、动画等形式，使抽象的计算机原理和编程语言变得有趣易懂。
教师还可以引入实际应用案例，让学生了解信息技术在现实生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
培养学生的信息获取能力。
信息技术的学习过程中，学生需要不断地获取和分析各种信息。
教师可以通过给学生提供一些学习资源的方式，引导学生主动去寻找相关的学习资料。
教师可以引导学生使用互联网查找相关资料，或者在学校图书馆中指导学生寻找相关书籍和杂志。
通过这样的方式，学生能够学会独立获取信息，并能够判断和筛选有效的信息。
培养学生的问题解决能力。
信息技术学科是一门需要解决问题的学科，而问题解决能力是学生在学习过程中培养起来的重要能力。
教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生思考和探索。
教师还应该及时给予学生指导和帮助，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生会逐渐积累经验，提高自主学习能力。
培养学生的自我评价能力。
学生自主学习的一个重要环节是对自己学习情况的评价和反思。
教师可以通过定期的学习总结，让学生对自己的学习情况进行评价。
学生可以根据自己的掌握情况，制定自己的学习计划，并在学习过程中不断检查和修改。
通过这样的方式，学生能够更好地掌握自己的学习进度，提高自主学习能力。
在初中信息技术课程学习中，培养学生的自主学习能力是提高综合素质的必要手段。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，提升学生的信息获取能力，培养学生的问题解决能力，并引导学生进行自我评价，全面培养学生的自主学习能力。
只有掌握了自主学习的能力，学生才能在信息时代迅速掌握新知识、适应社会发展需要。
浅谈到这里，希望对初中信息技术课程的学生自主学习能力培养有所帮助。
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）第一篇：信息技术促进学生自主学习信息技术促进学生自主学习——语文教学反思为了激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，本学期我做了一个大胆的尝试——把语文课堂交给学生。
（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。
）这一实验要放在以前难度巨大，但随着现代化信息技术普及到教学上，教室里有了交互式电子白板，教学工具的提升使这一尝试变得轻松有趣，孩子们充分利用网络资源和先进的教学手段，让课堂充满活力，妙趣横生。
先说备课。
孩子们在熟读教材的基础上，利用网络大量寻找相关的教案、背景资料、音频、视频、课件，然后在此基础上根据自己的需要进行取舍，既突出重点难点又有知识的迁移，既有基础知识的巩固又有能力的提升，孩子们不再担心冷场没有话说，而是思考如何把最大的信息量和最好的东西呈现出来。
在备课的过程中，孩子们一个很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而这正是现代信息社会很重要的一个能力。
再说上课。
孩子们天生就对世界充满好奇心和求知欲，他们尽其所能地在网上搜集他们感兴趣的图片视频和相关资料并呈现给同学们，大家的兴趣一致，自然能引起强烈的共鸣和回响。
在这里，信息技术的作用功不可没。
比如，罗楚盛、汪洋阳上的《竹影》一课，通过大量的中国画和西洋画的图片对比，学生深刻地理解了中国画和西洋画的区别即一个重神似、一个重形似；再比如，从前孩子们对中国戏曲毫无感觉，但戴钰能、刘婉晴上《戏曲大舞台》，通过大量的经典视频让学生充分领略了中国戏曲的美妙和精彩，并且向同学们普及了中国戏曲特别是京剧的常识，才短短的一节课，同学们从对戏曲的麻木到趣味盎然，这其中多媒体手段的作用功不可没。
这个年龄段的学生天性就好奇，对事物喜欢刨根问底，同时他们的注意力又不够持久，单靠传统的老师讲授的方式难以长久地吸引孩子们的兴趣和注意，信息技术因其独特的优势可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。
学生自主学习与信息技术的结合
学生自主学习与信息技术的结合在现代社会中，信息技术的快速发展与普及，为学生的学习方式和学习效果带来了诸多改变。
自主学习作为一种重要的学习方式，被越来越多的教育机构和学生所重视。
而信息技术的运用，能够为学生提供更多的学习资源和学习渠道。
因此，学生自主学习与信息技术的结合成为当前教育教学领域的研究热点。
一、信息技术为学生自主学习提供便利信息技术为学生自主学习提供了便利条件。
首先，网络的普及使得学生可以随时随地轻松获取到丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎，获得大量的学习资料和参考书籍。
其次，网络平台的发展，如在线学习平台、学习社区等，提供了学生交流学习的机会。
学生可以在这些平台上与其他学生进行交流和讨论，共同进步。
再者，信息技术也为学生提供了多样化的学习方式，如在线课程、电子书籍等，让学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式。
二、信息技术促进学生自主学习的能力培养信息技术的应用，有助于学生培养自主学习的能力。
首先，学生需要通过网络搜索和筛选信息，培养信息获取和整理的能力。
在信息爆炸的时代，学会快速有效地获取准确的信息是非常重要的。
其次，学生需要通过信息技术进行学习计划的制定和管理，培养学习自律和管理能力。
学生可以通过电子日历、学习管理软件等工具，制定和记录学习计划，并且进行学习进度的监控和反馈。
再者，信息技术的应用也需要学生具备一定的信息分析和判断能力。
在面对大量的信息时，学生需要通过辨别信息的可信度和可用性，进行有效的信息利用。
三、信息技术与学生自主学习的挑战与解决方案信息技术与学生自主学习的结合也面临一些挑战。
首先，学生需要具备信息素养和信息评价能力。
在网络时代，信息量庞大，信息真实性参差不齐，学生需要具备辨别信息价值和可信度的能力。
其次，学生需具备自主学习的意识和能力。
虽然信息技术提供了丰富的学习资源，但学生也需要主动积极地进行学习，而非依赖于信息技术的一切。
最后，信息技术也需要教师和家长的引导和指导。
学校信息技术与学生自主学习能力培养研究
学校信息技术与学生自主学习能力培养研究一、引言随着信息技术的迅速发展，学校信息技术在教育中的作用日益凸显。
学校信息技术不仅为教学提供了更多元化的手段和资源，更为学生的学习创造了更加便捷和高效的条件。
如何利用信息技术培养学生自主学习能力成为当前教育领域中的研究热点。
本文将从学校信息技术与学生自主学习能力的关系、信息技术在学生自主学习能力培养中的应用以及存在的问题和挑战三个方面展开研究。
二、学校信息技术与学生自主学习能力的关系1. 信息技术对学生自主学习能力的重要性信息技术是提升学生自主学习能力的有力工具。
通过信息技术，学生可以更便捷地获取学习资源，拓宽学习渠道，提高学习效率。
同时，信息技术还可以为学生提供学习平台，使其可以更加自主地制定学习计划、选择学习内容，培养学生自主学习的能力和意识。
2. 学校信息技术与学生自主学习的互动关系学校信息技术的发展离不开学生的需求和参与。
学生在信息技术的基础上可以更加主动地参与学习活动，提高学习兴趣和积极性。
同时，学生的学习需求和反馈也可以推动学校信息技术的发展和改进，促进学生自主学习能力的培养。
三、信息技术在学生自主学习能力培养中的应用1. 个性化学习平台的建设信息技术可以为学生提供个性化的学习平台，根据学生的学习需求和兴趣进行个性化的推荐和定制学习计划。
通过个性化学习平台，学生可以更灵活地选择学习内容和学习方式，培养自主学习的能力。
2. 在线学习资源的开发和利用信息技术使得学生可以更方便地获取在线学习资源，不受地域和时间的限制，拓宽学习视野，提升学习效果。
通过开发在线学习资源，学校可以为学生提供更加多样化和全面的学习资源，促进学生的主动学习和自主探究。
3. 互动式学习工具的应用信息技术为学生提供了更加多样化和丰富的学习工具，如多媒体教学软件、在线讨论平台等。
这些互动式学习工具可以激发学生的学习兴趣，提高学习参与度，培养学生的自主学习能力。
四、存在的问题和挑战尽管信息技术在学生自主学习能力培养中发挥重要作用，但也面临着一些问题和挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈信息技术与学生自
主学习
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
浅谈信息技术与学生自主学习
五常市特殊教育学校夏英俊
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。
改变以往的教学模式，从教到学的转变。
即自主学习。
自主学习亦称自我调节学习、自我指导学习等。
即学生在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
而现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生从网络技术中收集和处理信息为自主学习提供了可能。
一、信息技术教学颠覆了常规的教学模式
1教学环境的改变
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。
因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。
学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
2师生角色的转变
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。
教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
3教学过程的转变
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。
对于不懂的问题学生可以相互讨
论。
最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
4教学方法的转变
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。
网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。
在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。
尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。
如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。
让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
二、信息技术丰富了学习内函
1提高了学生的学习兴趣
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。
加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
2提高了学生合作学习的能力信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学生的双向交流提供了广阔空间，达到了“人—机—人”相互学习，即学生通过网络与教师和其他学生进行相互交流，协作学习。
3学会信息资源的利用
运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力。
三、基于信息技术的自主学习设计原则
运用IT促进自主学习，关键是要把握基本的教学设计原则，实现IT与自主学习的无缝链接。
在对目标设定、学习环境安排、学习材料组织、学习监控、学习评价等因素分析和研究的基础上，我们认为，以下四个基本设计原则有助于实践者设计/实施基于IT的自主学习。
1．引导学生选择有效的学习环境
在自主学习过程中，要引导学生选择适宜的学习环境。
学习环境是与学生的抗干扰能力密切相关的。
有学者认为，控制干扰能力是自主能力的第一要素。
适宜的环境有助于学生消除减少干扰，专注于学习任务。
优秀的学生知道“什么样的环境是完成学习任务的最佳学习条件”，他们也会思考“什么时候、什么地方才最适合我学习，什么样的环境才是学习环境”。
在以信息技术促进自主学习的过程中，必须注意引导学生选择学习环境。
在信息化学习环境中，自主学习不再像传统课堂教学那样需要固定教室、课桌。
学生可以自由地交流，不再局限于程序化的、呆板的学习形式。
研究表明，信息技术能够针对不同学生来构建不同的学习环境，增强学生学习动机，激发他们的学习兴趣。
例如，1997年美国开展过一个“苹果明日教室”项目，该项目就是在大学、中学、研究机构协作和苹果公司资助下，研究如何将技术引入课堂。
有的教师认为“有了计算机以后，与学生之间的信息交流、会话更容易了。
而在以往的教学中，学生却常常在我上课的时候做其他的作业。
”在选择和构建学习环境时，必须认识到学习环境不仅包括学习场所、学习资源等硬环境，而且包括人与人之间的关系等心理学习环境，亦即软环境。
信息技术不但拓展了学习的时空，改变了学习的硬环境，而且增加了学生交流的空间、渠道，给学生带来了崭新的软学习环境。
2．通过组织教学和活动促进认知和元认知发展
组织过程是重要的学习活动，也是自主学习的关键成分。
从广义上说，材料的组织就是为促进学习而对学习材料的转换或重组。
组织策略是个人自主学习的认知策略和对材料的深度理解的结果。
组织内容的策略，向概念地图、图示法等在结构性知识的学习中极为有效，有的学生“在使用了概念地图等可视化工具后，理解程度有了显着的提高”。
在对自主策略的相关研究中发现：组织策略是与成绩密切相关的。
例如，中学生的组织和转换策略比其他自主策略应用的都要更多，组织策略是衡量中学生成绩差异的额重要依据。
信息技术提供了多样的认知工具和丰富的学习资源，把抽象的定理、定义、概念的学习用技术手段转换成可听、可看的学习形式。
例如，概念地图，这种图形组织形式是一种源自于学生的高级组织形式，就是将文章的要点、概念等按照一定的结构分层排布。
概念地图是信息可视化的典型形式，它能以模型或章节来呈现、总结概念之间的关系。
学生在学习中只要应用等软件，简单地拖动图标就可以构造概念层次、关系连接和分类。
在自主学习情形中，许多教学工具软件可以帮助学生安排任务、组织信息和数据处理。
3．以教学目标和反馈来导引自我监控
自我监控是自主学习能力的一个重要成分。
这个过程是与目标相联系的认知过程，可以生成引导后续行为的反馈，它在自主学习中极其关键。
自我监控依靠两个重要的自主成分：反馈和目标设定。
有了反馈和目标设定，自我监控才能得以实施，这两个成分相互作用促进自主能力的发展。
自主学生用外部和内部反馈来监控他们学习目标的完成情况，共同反思学习策略/方法的效果和学习结果的质量。
研究表明，学习目标的设定增强了反馈信息的作用效果。
反过来，反馈信息也会影响学生如何设定连续一致的学习目标。
要监督和控制学习目标的完成，学生必须理解任务和预测结果。
自主学习就是要通过系统的激发和维持来完成学习目标。
信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。
同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。
而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。
因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。
作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。