人教部编版五年级语文上册二单元第8课《冀中的地道战》(教案)(统编本)

8冀中的地道战

1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。

重点

练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

难点

运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。

1.字词教学。

本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。

2.阅读理解。

初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。

3.表达运用。

课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。

1.预习提纲

（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。

（2）再读课文，读准字音，读通课文。

（3）回读课文，概括每个自然段的意思。

（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

2.多媒体课件

（1）关于作者周而复的资料。

（2）地道战的图片资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.初读感知课文，了解主要内容。

一、激趣导课。

1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是

闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。

2.介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。

3.用较快的速度默读课文。

这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。

紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。

二、检查预习。

1.板书课题并提问。

哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。

（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？

（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结

果又如何呢？）

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。

2.出示本课会写字，读一读，写一写。

侵略筑堡党丘妨蔽陷拐

3.初读课文，概括各段的段意。

全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。

第1自然段：介绍当时的情况。

第2自然段：地道战的产生。

第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。

第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。

第5自然段：详细介绍地道的出口。

第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。

第7自然段：介绍地道里的联络方式。

第8自然段：介绍地道战的历史意义。

4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。

1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；

2.地道的式样和特点；

3.利用地道对付敌人的进攻；

4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）

同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。

（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地道”

是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）

5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。

在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对

课文有一个整体的把握。

三、总结谈话。

这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又

是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。

第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。

第2课时

课时目标

1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

一、设置情景，导入新课。

找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。

二、分层教学，把握重点。

（一）学习第一层（第1～3自然段）。

1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？

（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）

2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能

联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。

（板书：封锁沟封锁墙地道战）

3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？

敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。

（板书：保护自己打击敌人）

4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？